生命教育的核心理念是什么
1． 生命化教育的核心理念
（1） 是一种富有人性的教育，其根本目的在于“育人”而不是“造物”。
（2） 是认同个性差异，注重个性发展，强调特色培养的教育
（3） 是学生的“发展潜力”得到充分开发的人本主义教育
（4） 是重视师生精神状态，倡导成功体验的教育
（5） 是为学生终身发展奠基，促进其全面，和谐发展的教育
（6） 是一种面向未来，超越学校教育，超越制度化教育的终身教育
（7） 是注重培养学生的创新精神和实践能力的教育
（8） 是一种涉及人生价值和人生信仰的教育
生命化教育往往用来指称顺乎个体生命发展规律的教育,它所关注的是教育本身的生命性.人文性和自由精神.
从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。
生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。
生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即寿命的长短；生命的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，它是以文化为内核和根基，从零开始不断拓展的；生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，它并非纯粹指人在成功的顺境中所能达到的高度，人在失败的逆境中所处的低谷，因为生命的深刻体验和灵性的深层次激发，也构成了富有意义的生命高度的一部分。生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即个体生命“我之为我”的生命亮点。
拓展资料生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。
“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”
选自网络
（一）以生命为核心，倡导生命关怀，提升生命价值
以生命为本的理念强调在课程建构中要回到生命之中，遵循生命之道，以关爱生命、感恩自然、追求生命的意义为核心，不仅要关怀自己的生命，还要关怀他人的生命，不仅要关怀人类的生命，还要关怀其他物种的生命，使万物和谐共生，以实现生命快乐、幸福、自由地发展。基于这一思想，本课程强调教师要努力为学生创造一个健康、和谐、愉悦、民主、宽松的生命成长空间，无条件地接纳所有的孩子，引导学生用客观的态度看待死亡现象，从而使他们更加珍爱生命，珍惜人生，体悟生命的价值。
(二)以平等为前提，尊重生命的多样性和独特性
生命的个体形式是具体的、独特的、丰富的，每一个生命个体都有别于其他生命个体的天赋、兴趣和爱好。生命在总体上具有多样性，本课程强调要热爱自然，保护环境，不将人类个人意志强加给其他生命，创造一种“天人合一”的和谐境界。对个体生命来说，都是独一无二的，都是生而平等的，都有存在、生活、发展的权利。任何人都没有理由和权力轻视、无视、蔑视任何一个个体生命。
尊重生命体现在尊重个体生命的独特性、差异性，尊重生命的多样性及其共在的生命世界。因此，本课程提出不分地域、国家、种族、物种，无论贫富、有无残疾都要平等地对待每一个生命个体，使他们获得生命的尊严，这是生命公平、公正的体现。
（三）以回归生活为基点，坚持生命教育无痕
生命教育是基于生活实践的教育。生命以生活为载体，生活是人的生命是存在形式，人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命的快乐和生活乐趣。因此，生命教育要立足于学生的生活实际，以他们现实生活中的问题、事件等为内容，遵循理论与生活统一的原则，采取活动、体验、启发 、陶冶、实践等方式引导学生进行潜移默化、润物无声地体验生命的意义及价值，使学生在体验中认同、内省和自悟，而不是强硬的教化和驯化。学生只有在这种无痕的活动和体验中接受教育，才能产生震撼生命的共鸣。
（四）以和谐为目标，营造健康的生命环境
生命教育是在学生生命的历程中进行的，一个健全的生命会在社会、自然、自我之中获得养料和力量，继而成长和发展。生命向内探索构成了生命生命与自我的关系，生命向外探索构成了生命与他人、生命与社会和生命与自然的关系。对生命的理解、珍爱、关怀、敬畏与欣赏，是在生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然这四种关系中得以体现的。因此，生命教育课程要帮助学生追求并建立这种人与自我、人与人、人与社会、人与自然是和谐境界，尊重、爱护自然界、社会中的各种生命体，领悟建立和谐、良好、健康的共生环境的重要意义，这也是生命教育的目标课程。
（五）以自主探究为路径，促进个体生命全面充分、可持续发展
自主性是生命教育的基本方式，人的生命成长是自主、能动的，具有自主权，包括人的生理发展和精神发展都是任何人不能代替的，发展的主动权只能在自身。生命教育强调在教育教学活动中，把生命教育的主动权归还给学生，给他们提供主动探索、分组探究、分类指导，使学生的生命处于最大限度的主动激活状态。因此，生命教育应挖掘学生的生命潜能，尽可能地适合每个学生，使其得到全面充分的发展，为他们实现人生最大价值奠定基础。
答：生命教育核心 以生命为本的理念强调在课程建构中要回到生命之中，遵循生命之道，以关爱生命、感恩自然、追求生命的意义为核心，不仅要关怀自己的生命，还要关怀他人的生命，不仅要关怀人类的生命，还要关怀其他物种的生命，使万物和谐共生，以实现生命快乐、幸福、自由地发展，更加珍爱生命，珍惜人生，体悟生命...
答：【答案】：A 生命教育是以跨学科为特征，以人与自然、人与自我、人与社会的关系为核心内容，旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育和训练活动。其内容包括预防艾滋病、安全教育、生存训练、青春期教育、心理健康教育、主体性教育、创新教育等。
答：生命教育是一种涵盖多个方面的教育概念，旨在帮助学生理解和尊重生命，培养他们的生命意识和生活技能。生命教育的内容通常包括以下几个方面：1. 生命的起源和进化：介绍物种起源、进化理论等基本概念，帮助学生了解生命的多样性和演化过程。2. 生命的结构和功能：探究细胞组织、器官系统等生命的基本结构和功能...
答：1968年提出现代生命教育的是美国学者杰·唐纳·华特士。
答：根据未成年人学校保护规定学校要树立教育理念参考如下：1.（生命教育） 学校要树立以生命关怀为核心的教育理念，形成各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内容体系，充分利用青春期教育、安全教育、心理教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育等专题教育，开展灵活多样的教育教学活动，引导学生热爱...
答：该证书序列号为唯一编码，全国通用，可作为学员从业的凭证。其有效性可通过“中国职业培训与技能鉴定服务网”查询。《生命教育导师》培训课程把“爱即生命”(Love is life)作为生命教育的核心理念。其基本模式为“呵护(Care)、记录(Record)、感恩(Thanksgiving)、分享(Share)”,简称“CRTS模式”。该模式...
答：序和本书导读部分介绍了生命教育的必要性和重要性，强调了在当今社会背景下，人们对于生命认识的提升和自我生存能力的培养是刻不容缓的。在第一章中，作者通过四川汶川大地震和全球生命教育的发展趋势，揭示了生命教育的核心理念。从“三生教育”中理解生命教育的本质，即强调生命的尊重、生存的技能和生活...
答：那么什么是生命教育呢？生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。从事生命教育的肖敬认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命...
答：1968年提出现代生命教育的是美国学者杰·唐纳·华特士。美国学者杰唐纳华特士于1968年出版的《生命教育》一书中提出了生命教育概念，其核心是探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛，自此生命教育的思潮开始推动人类教育观念的重大变革。这一概念一经提出即刻受到人们的高度重视，生命教育的思想经历了...
答：生命教育的内容是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和...
