陈鹤琴研究贡献

1923年3月，教育专家陈鹤琴在《新教育》上发表了《现今幼稚教育之弊病》一文，揭示了当时中国幼稚园存在的四大问题：一是儿童与环境接触不足，游戏室内时间过长；二是课程内容过于简介；三是团体活动过多；四是缺乏明确的教学目标。

教育目标是教育活动的方向，它对学前教育尤为重要。陈鹤琴主张教育目标应关注人的全面发展，他提出儿童应具备协作精神、同情心、运动技能、研究态度和欣赏美等品质。这些目标体现了对学前儿童身心特点的深刻理解，对社会未来发展的预见性。

在课程内容选择上，陈鹤琴倡导“大自然、大社会都是活教材”，主张课程设计应围绕儿童的生活环境，包括自然环境中的动植物和人文环境中的社会交往。他强调在社会环境中进行教育，以促进儿童的社会化发展。

陈鹤琴提出五指活动课程结构，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动，这五个方面相互关联，共同促进儿童的整体发展。健康被视为首要，他认为要培养儿童良好的行为习惯和强健体魄。

在课程实施上，陈鹤琴倡导“整个教学法”，强调课程应整体、系统地教授，利用游戏和活动化教学，以适应儿童的个体差异。他还提出三大课程编制方法，如圆周法、直进法和混合法，以适应不同年龄阶段和儿童特点。

在家庭教育理论方面，陈鹤琴强调家庭教育的重要性和科学性，提倡父母应该以身作则，尊重儿童的个体差异，提倡民主化教育，反对溺爱和专制管教，倡导一致性教育原则。

陈鹤琴，中国近现代教育家。中华人民共和国成立后，先后任中央人民政府政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员。陈鹤琴提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。