中小学教师思考题答案案例1、2、3、4
表面化思想——“形象工程”.演绎式思维——照搬照抄，.片面性逻辑——只知其一。从“校园文化”走向“学校文化”，创建优质学校文化，以优质学校文化促进学校长足展。
启动学校文化自觉1.反思核心观念，重构学校观念体系，精神文化建设2.健全学校度，确保制度与新型理念的协调，制度文化建设3.加强宣传和引导，调动教师自觉，教师文化建设4.规划学校物质空间，为学校文化建设提供物质支持，物质文化建设；注重学校大文化建设1.在市场竞争和消费的社会中进行人生引导3.在现代文化与传统文化纠结中进行未来引导；重视学校价值观培育第一，校长高度重视学校价值观的问题。第二，创新运用古今中外的方法理念，建设既具有时代精神又有民族特色的学校价值观；构建学习型校；塑造合作性学校文化充分发挥学校的主题和积极作用，切实从学生出发，而不是从家长出发，做好学校的本质工作。不盲从不跟从。教师要发挥教师的个性角色特征，力求人人轻松学习和生活。
中小学教师思考题参考答案：
（初级职称学员作业）
针对案例1发表见解：学生对现行评价制度和评价方法的不满与无奈已并非偶发案例了。从这个案例中，我们可以清醒地看到评价的执行者——教师在评价学生学习成绩时能够发挥什么样的作用！我们首先认为这名教师不配评价学生，因为他无视学生个体之间存在的素质差异和基础差异，只凭借自己的主观看法武断下结论，甚至使用粗话做为评价语言，实在为人所不齿。从中暴露出了现行课程评价存在的评价主体与评价客体之间关系不平等的问题，这是评价动机的扭曲造成评价功能的缺失。做为人民教师，我们必须具有高度负责的工作精神和精湛的业务能力，用积极的态度、发展的眼光看待学生，鼓励学生不断走向进步，不断完善评价制度存在的缺陷，为进一步提升评价制度和方法做出自己的贡献。
针对案例2发表见解：（1）上述法条体现了《义务教育法（修订）》（2006）为切实保障义务教育健康发展、有序发展、均衡发展下定的决心、明确的责任和工作的目标，具有前瞻性、权威性、强制性、全面性、人文性等特点。（2）《义务教育法（修订）》（2006）强调的上述理念对我国基础教育发展以及国家的发展具有极为深远的积极意义。“十年树木，百年树人”，《义务教育法（修订）》（2006）修订的法条涉及义务教育工作需要贯彻落实的各个关键环节，为义务教育的进一步普及提供了可靠的法律支持，为国家实施科教兴国战略提供了强大的后备力量，是我国义务教育发展史上一个光辉的里程碑。
针对案例3发表见解：影响以上三所学校的决策以及教师的教育行为的因素既有客观的也有主观的，客观的因素是三所学校所面对的教育对象各不相同，他们在学习目标上有着各自的标准，在学习生活上有着各自的追求，三所学校会很自然地成为按需施教者；主观的因素是三所学校的决策者都只顾眼前利益，没有考虑虹口同一区域内的基础教育的均衡发展，各自为政。基础教育阶段的学校对这一因素的建设必须先从提高办学指导思想，更新育人理念做起，用主观努力改变客观环境，不给“挑剔”留空间，不给“取巧”献鲜花；不给“苦读”创条件，只给“育人”开绿灯，必要时可运用行政力量，彻底改变虹口区教育不均衡发展的格局。
针对案例4发表见解：《中小学班主任工作规定》在总则中指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”正确认识班主任工作，是做好班主任工作的前提。在我看来，班主任工作是学校德育工作的主渠道、班级管理的主阵地、活动实施的主心骨，在学校教育管理工作中发挥着主力军的作用，事关学校教育教学工作的成败得失。班主任工作虽然是一项繁杂艰巨而又充满了快乐幸福的工作，却是最能综合体现 “育人”艺术的工作。有幸承担班主任工作，无上光荣。
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（中高职称学员作业）
针对案例5发表见解：该校的课程评价存在弊端，因为在这所学校里，具备突出特长的优秀人才均未得到长足发展，他们原本在某些体育项目上表现出来的一技之长最终成为了该校教条的教学评价模式下的牺牲品。在重视培养学生素质全面发展的今天，我们更应该同时注重倡导培养专门人才的教育观念。在中学阶段，课程的安排实施应该更加有利于减轻学生学业负担，着重培养自己的特长，教学评价的模式也应该激励学生在特别擅长的专业领域里得到充分锻炼，从而实现扬自己之长，避自己之短，为学生在将来的职场竞争打好实力基础。
针对案例6发表见解：课程改革方案的实施成功与否，是与诸多因素有千丝万缕的联系的。就教科书的修订而言，一定要很好地着眼于孩子。各学段教科书的编写均应适合孩子的一般年龄特点，教材内容的教育出发点和落脚点都应以是否有利于孩子接受和有益于孩子成长来考量。同时，与之配套使用的教师用书一定要对教师的课堂教学提出指导性和建设性的意见，使执教者在全面领会教材内容编写意图的基础上，创造性地使用教科书，为进一步修订完善教科书总结出宝贵意见，走可持续发展之路，避免教新书走老路。
针对案例7发表见解：初中二年级的学生已经步入青春期，此时的他们正处于人生的第二反抗期。我们应该认识到，自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的重要原因，根据孩子的性格特点和反抗表现采取因势利导的教育才是行之有效的。面对孩子比较强烈的反抗表现，我们家长或者教师首先要以尊重的态度与之交流，用真诚的心来换取他们的信任。即使是一时无法沟通，也不宜急于求成，以静制动，以柔克刚来化解他们的“硬抵抗”是我们在这个时候最明智的选择。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”孩子的抵触情绪也许不是一朝一夕形成的，家长做为孩子的第一任老师，也应该深谙教育之道，不断更新自己的教育思想，与孩子站在平等的位置上交换看法、解决问题，相信会取得最为理想的教育效果。
针对案例8发表见解：一、德育渗透，率先垂范。抓德育既要靠教师的循循善诱，春风化雨，又要靠教师的率先垂范，身体力行。教师的教育教学权，当以这种表现形式为先。
二、点拨学习，指导实践。教师的科学引领可以使学生的学习效果实现最优化，学生的实践能力在这个过程中会得到真正的培养和锻炼。教师的教育教学权，当以这种表现形式为本。
三、开展活动，总结收获。丰富多彩的团队活动是学生学习生活的精神文化食粮，通过活动促团结赢合作出成绩，是大有可为的。教师的教育教学权，当以这种表现形式为基。
四、表扬批评，综合评价。学生在校内外的各种表现都是教师可以用来评价的依据，客观公正而又不失艺术性的评价可以对学生起到极大的激励作用。教师的教育教学权，当以这种表现形式为魂。
五、交流合作，齐抓共管。成功的教育离不开水平一流、团结协作的师资队伍，也离不开学生家长的信任支持和密切配合。在教师工作影响力的积极作用下实现全社会共同关心扶持教育，是教育发展的最佳境界。教师的教育教学权，当以这种表现形式为高。
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，或者，相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。
2.义务教育法》实施20年后，新《义务教育法》的通过，对新世纪的中国教育发展来说，是一件具有深远意义的大事。
从教育法制建设角度讲，新《义务教育法》的出台也是中国教育法制建设一个新的、重要的标志。新《义务教育法》总结了《义务教育法》实施20年的历史经验和教训，对《义务教育法》作了一次全面的、重大的修改。
从义务教育发展来看，关乎整个民族素质的提高和民族的复兴，对整个教育的发展具有奠基性意义和深远的历史作用，是义务教育的一个新的里程碑。无论从义务教育本身、教育法制建设，乃至中国教育事业的发展来说，对《义务教育法》无论怎么评价都不为过。新的《义务教育法》体现了我国教育立法水平、立法技术和立法质量质的飞跃
《荒漠甘泉》6月14日
“我已经为你祈求，叫你不至于失了信心。”（路32章22节）
基督徒，当心你的信心，因为只有信心能使你得着上面来的祝福。祷告不能叫你从神的宝座上得着什么，除非祷告有信心。
信心是连天接地的电线；藉它，我们可以传达我们的请求给神，神可以传达他爱的答应给我们。如果信心的电线折断了，我们怎样能得到神的答应呢？
我现在在患难中间么？我可以藉信心得到帮助。我现在将被仇敌打败么？我可以藉信心躲在大元帅背后。
没有信心，我便无法呼求神。它是通天唯一之路。如果阻塞了，我怎么能和神交通呢？
信心使我和天接触，信心使我披戴耶和华的能力。它使我消灭阴府的势力，它使我践踏蛇首龙体。哦，没有它，我不知要到什么地步！
所以，基督徒，当心你的信心。”你若能信，在信的人，凡事都能。”（可9章23节）
1.课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
1. 价值的背离：教育评价标准唯一2.标准本位：评价改革与学校变革过程的析离3.责任的错位：教育评价制度滞后4.个性的缺失：教育评价体系僵化5．动机的扭曲：教育评价功能缺失
综观当前世界各国教育改革的发展趋势可以发现，教育评价改革呈现出如下发展趋势，评价功能由甄别转向发展\强调质性评价，定性与定量相结合\注重评定问题的真实性与情境性\终结性评价与形成性评价相结合\综合评价并关注个体差异\强调参与与互动，自评与他评相结合.我会运用新型评价态势：发展性评价，注重评价内容的全面性、全员性和整体性，运用多样化的评价方法去评价他或她们。突出评价对象的主体地位。我会发现学生的进步，如果我不了解实际，也会先了解情况，然后做出适当的评价，而不是一贯的直线思维，把人和事看成是不变的，运用好发展性评价，用发展的眼光看待学生的实际变化。尽量做到不伤害也不盲目的褒扬学生。
1我国现行课程评价存在的主要问题：
（一）评价内容：过多倚重学科知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
（二）评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。
（三）评价方法：传统的纸笔考试为主，倚重量化的结果。
（四）评价主体：被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有多主体共同参与、交互作用的评价模式。
（五）评价重心：过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
（六）评价功能：过分强调甄别和选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能。
案例中教师的着眼点更多地关注学生的学习结果，学生的学习过程、情感态度领域的评价被忽视，从而导致教师教学过程、方式方法的评价被忽略。作为教师应该一分为二的观点看待学生。因势利导，化消极因素为积极因素。在保护学生学习的兴趣、积极性和主动性的前提下先对学生现有发展水平进行分析，帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。然后在其学习过程中随时进行多维评价，包括学习方法、态度等，注重其在活动的各个时期的进步状况和努力程度，发动家长、其他同学共同关注。学生的点滴进步，应给予及时的肯定和鼓励。教师做到真诚地理解，善意地接受他们的一切，一定会促进学生的进步和发展。
也经
答：师：现在来一起看黑板上的三题，你发现者三题有什么不同点？生：他们的符号不同，一个加了小括号，一个加了中括号。师：那为什么老是要加上这些符号呢？生：因为要改变它们的计算顺序。师：第一个算式是先？生（全体）：先乘除后加减。师：第二个算式是先？生（全体）：先算小括号里的再算小...
答：通过讨论的方式解决思考题。这样的学习方式自主交流合作,形成良好的学习氛围。建设一个开放有活力的课堂也是新课标对老师们的要求。 五、说教学过程 1、课前预习,自行解决字词障碍,思考……… 2、情景导入或多媒体导入,这种直观导入方法可是学生快速入境,活跃课堂氛围,引起学习兴趣,想尽快学习课文 3、指导阅读 教师...
答：小学数学教学教案设计是怎么样的呢?想了解教师是怎么辛苦设计教案的吗?下面是我分享给大家的小学数学教学教案设计的资料,希望大家喜欢! 小学数学教学教案设计一、乘法运算律数学教案 【教学内容】 四年级下第17～18页例1～2,练习四第1题。 【教学目标】 1.经历在计算和解决问题的具体情景中探索发现乘法交换...
答：『教育心理学』教育心理学练习题及答案 ·教育心理学练习题（一）第一章 绪论 一、单项选择题 1.C 2.C 3.A 4.B 5.D 1．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是(C ) A.、教学过程 B...软件大小：未知 授权方式：免费下载 下载：5432 推荐程度：『小学教育心理学』教育心理学练习...
答：2、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。(30分 3、思考题:在操场如何画半径是5米的大圆?(30分) 学生独立完成教师巡回查看,发现疑难。 小组内评比,纠错。组长组织解决存在问题 四、谈收获、讲表现。 这节课你学到了什么,对自己的课堂表现还有什么提议吗?觉得在哪些地方还需改进。 小学数学教案...
答：引导学生经历三个空间观念的建立解题过程:动手操作,画出一个长方体,才长方体上切2 段,看看表面积多了几个面,多的这几个面的面积合起来就是表面积增加的部分———教师实物操作,让学生验证自己所切的面是否与老师操作的一样———抽象概括,使物体的整体模型印刻在脑海中,从而空间观念在活动体验中得到培养和...
答：要使它符合题意应该怎样做? (3)学生交流讨论汇报。 2、实践活动:插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础。 四、总结。 【篇二】小学二年级数学教学设计 一、本学期教学的指导思想: 1、重视以学生的已有...
答：2.教学案例是一个实际课堂情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含解决这些问题的方法。(写什么。) 3.教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生典型行为、思想、情感在内的故事。(故事形式。) 4.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境...
答：接下来学生再观察“做一做”中1993～2004年二月的月历，先独立思考，然后小组内互相交流都发现了什么，对有困难的教师可以适当的加以引导，让每个小组说一说观察的结果。有的学生可能会说：“我观察到最后一行的二月都是29天。”还有的说：“我发现每4年中二月是28天的有3年，二月是29天的只有一年。
答：2、 理解“把一个整体平均分成若干份,表示其中一份的数”我们可以用分数表示。 3、 培养学生的观察...可现在老师手中拿的是苹果的图片,那你怎么才能得到他的二分之一(对折) 师:为什么对折? 师:是的,...思考题::我们班第一组有6个同学,把他们平均分成2份,每份是几分之几?每份是几人? 六、总结收获 ...
