如何对待问题学生
对“问题学生”的教育确实是一个令教师头痛的现实问题。在日常的教育中常常出现这样一些问题：用“屡教不改”评判学生，处理学生“问题”时，特别容易情绪化，习惯于时时盯着学生的“短处”，有意无意间就会把学生进行比较，对学生的“关注”总是苛求性的，忽视学生所关注和喜欢的东西，认为学生没把“问题”彻底解决，是不尊重老师，觉得学生不可救药，最终决定放弃他。
教师放弃“问题学生”，就等于教师教育的彻底失败。不放弃，你总有希望在，即便在你和学生相处的这段时间里，学生就是没改变，但你的努力和情绪是积极的，这就使得师生关系也是朝积极方向发展的；一旦放弃，你就永远没有希望，而且师生关系可能还越来越糟。
解决问题学生的困境应是家长、社会、学校共同努力的目标，而作为教师，是与“问题学生”交流的主要对象。因此，教师具备正确的交流策略是解决此类学生问题的关键。可从以下几方面对学生进行教育：
一、重新审视学生的个体差异，正视“问题学生”是特殊的教育对象，为“问题学生”提供特殊的教育方式。
“问题学生”的问题由来已久，且已是深层的、人格方面的心理问题，应享有适合其特殊需要的教育。教师不应抱怨他们不懂事、不争气、不好管。而应拿出更多的时间和精力，去关注学生除学习以外的其他身心发展上的问题，从人的心理上全面地审视学生的个体差异。给不同层次的学生以不同的要求，给不同层次的学生以同样的欣赏和期待。并为他们营造平等、民主的环境氛围，让他们融合到其他普通学生群体中，共同学习生活，并依靠群体合作的力量，逐步解决他们的问题。
二、重新审视教师的管理，解放学生，为他们创建开放的管理模式。
改变一下管理模式，解放学生，让学生积极融入社会，参与社会实践，自我管理，自我磨砺，也许对学生的健康成长有所裨益。
三、重新审视教师的处理方式，避免粗暴教育、尊重学生人格。
如何正确对待“问题学生”和他们的出轨行为，这也是学校应该反省的。很明显，当学生出现过错时，教师有时会采取过激的措施。俗话说得好，过犹不及，学生因为年幼缺乏自制，不能理解这种对自己的惩罚，更容易激起逆反心理，甚至走上破罐子破摔、自甘堕落的道路。著名的儿童教育专家李圣珍老师认为，来自各方面的伤害使“问题孩子”失去了自信、自尊，甚至生活的希望，而她就是要帮助他们找回失去的一切。看来我们要做的不是给有过错的学生再加以打击，而应给予宽容和引导，教会他们正视自己的过失，认识什么才是健康而积极的人生。
1、对‘问题学生’，只要教师做到因势利导、循循善导、耐心引导，一定会收到理想效果的。
2、教师一定要多了解‘问题学生’的心理状况，一点一点地去感化问题学生。对他们不仅要有耐心，而且还要通过各种集体活动，增强其自尊心和自信心。
3、教师在转化“问题学生”上可以采取“平等法”、“激励法”、“期待法”、“活动法”等方法来达到教育转化“问题学生”的目的。
———平等法，就是要正确对待“问题学生”，防止对优等生一个样、对“问题学生”一个样。有的教师对优等生“给面子”，教育方法是和风细雨式的，态度是宽容的；而对于“问题学生”的批评却是暴风骤雨式的，态度严厉，要求苛刻。教师对学生，特别是对“问题学生”，更应将严与慈、师与友融为一体，成为“问题学生”知己式的辅导员和朋友。
———激励法，就是激励“问题学生”产生内在动力，朝着所期待的目标前进的心理活动过程。教师要善于发现“问题学生”身上的闪光点，挖掘出他们身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯。经常性运用赞许、表扬、奖励等方法，不时肯定他们已初步形成的良好习惯，能满足“问题学生”积极向上、追求成功和社会赞美的心理需要，从而促使他们自觉养成良好习惯。
———期望法，就是教师为“问题学生”制订一个整改目标，并真诚地期望他们改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实。当然，对“问题学生”的要求不宜太高，应循序渐进，注重量变。只有量变才能有质变。
———活动法，就是开展各项活动，让“问题学生”在活动中“露一手”，增强其自尊心和自信心。喜欢自我表现是青少年的心理特征之一，“问题学生”也不例外。教师要抓住这一特点，在教学过程或班级集体活动中，发挥他们的特长，为他们创造自我表现的机会，有意地安排他们完成某项任务，使他们和其他学生一样在活动过程中，体会到成功的快乐和为集体争得荣誉后的喜悦。相信通过各种方法的正确引导，“问题学生”必定会逐渐地走向正路，变消极的“出风头”为积极的行为表现，从而达到转化的目的
不要以为小学生年纪还小就觉得他们没有或是不懂自尊心，其实不然，每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。 由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。
2.向问题学生做出正确的行为指导
在不同的环境里人会有不同的表现，只要我们能为一个学生创造一个适于他学习生活的环境，给他一个展现的机会，相信他会比我们想象的做得更好。从生理和心理发展的规律来看，小学是学生的一个重要发展阶段，良好的环境，适当的引导，可能会使一个学生走出另一番灿烂的人生。所以，对待问题学生，我们一定要以“随风潜入夜，润物细无声”式的教育风格，让其明理，从而端正其行为。
3.对待问题学生要以理服人
4.培养师生情感，做好转化工作
在对问题学生进行教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围起着重要作用。问题学生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、被冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈要求别人理解自己、重视自己的存在。
答：1.2、做好问题学生的教育引导,同时记好工作日志。记录工作日志有助于我们准确梳理一段时间内学生的变化趋势,有助于为以后的研究积累第一手的资料。同时大量的文字记录也使我们和家长的沟通更加顺利。1.3、慎重做出处理决定。对未成年人特别是对义务教育阶段学生的处理,可能会对孩子一生产生影响,同时也是...
答：1.一视同仁。我相信只要是坐在讲桌下的孩子们都是平等的。我们也许分数达不到满分，但是我们有自己的兴趣爱好，而且说不定有了一定的“成绩”。希望老师和家长以及外界不要再用一种眼光看待我们。一视同仁，我们需要的是平等和自由的对待。2.不要把我们放在教室的角落。这个现象是在是太普遍了，我也...
答：我在做班主任的过程中，一般是这样对待问题学生的： 一、道理说服：晓之以理，挖其思想，促其改变。 以前在对学生进行思想品德教育活动时，往往花费很多时间，也收集了大量的文章资料，或者利用课本故事，或者在班会上反复讲解，并制订许多规章制度，可谓苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到头来，还是觉...
答：一、要用“放大镜”看学生的优点，不要用“显微镜”看学生的缺点 学生之所以成为“问题学生”就是因为其缺点比优点多，在表现上缺点占了上风，故看上去一无是处。而我们辅导老师应充分挖掘学生身上的优点，努力培植其优点，而对其不足应有信心看到其变化，不是严重问题就不...
答：（1）建立平等和谐的班集体，让爱无处不在。教师要真诚地尊重、理解和体谅这类学生，平等的对待他们，尊重他们的人格，理解他们的心情，不要一味地批评指责他们，尤其是不要当众讽刺挖苦他们。发动全班同学主动帮助问题学生，不能鼓励他们，使他们能融入班集体。对他们的教育最好采用个别方式，用教师真诚...
答：老师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱抚的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。一位教育...
答：方法如下：1、树立问题学生的自信心。正面引导位置，多安排合适的工作，当他们做出成绩要及时表扬和鼓励。2、尊重问题学生的自尊心。用真诚去关心问题学生，用炽热的爱去激发他们的自尊心 3、用正确的观念和方式来看待和对待问题学生出现的问题。正确看待问题学生的问题，以包容的心态对待问题。4、利用积极...
答：1、平等法：正确对待问题学生，优质生和问题学生一视同仁；2、激励法：激励问题学生产生内在动力，朝着所期待的目标前进，积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯；3、期望法：给问题学生制订一个整改目标，并真诚地期望问题学生，改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实；4、活动法：开展各项...
答：最为一名班主任，我将从以下几方面对待问题学生：1.应该给予更多的关爱，更多的耐心。对于问题学生肯定会有很对问题，因此当出现问题时，我们要不厌其烦的帮助和鼓励学生，让学生体会到这份来自老师的爱。2.让这样的孩子干一些力所能及的事情，目的是让孩子明白自己在这个集体中是有价值的，自己是被需要...
答：1，先与学生沟通，看为什么会成为“问题学生”；2，并给出解决此问题的方案；3，如果学生本人拒绝沟通的，应以家访的方式，和学生的父母沟通；4，如果学生是留守儿童的，应与其代理监护人沟通；5，总之多管齐下，力争解决问题学生的问题。
