如何充分发挥学生在体育教学中的主体性2
在体育教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动。教学的主体是学生，但是，光有学生这个主体不行，还必须有以教师为主导的教，一般来说，教师教得好，学生也就学得好，而教师主导作用发挥如何，直接影响到学生的积极性和自觉性发挥的程度又可检查教师主导作用发挥的如何。在体育课中如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键是在教学中将主导与主体有机地结合起来，也就是在教师主导作用充分发挥的前提下，使学生学习的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。
一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。而教师的善教也正是这一条件的具体体现。良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。教师善教的“势能”是来自于自身整体素质的不断提高而得以储备的。而学生学习主动性的“动能” 也是随着这种势能的增加而增大。高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。教师主导性淋漓尽致的发挥，是一个高素质善教者的体现。因此 ,提高教师整体素质是提高整体教学水平与质量的前提条件，是有序、有效地完成教学目标的根本。在体育教学中，教师的整体素质大致体现在：讲解示范、熟知学生、熟知教材和明确导为主线等方面。
总之，教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。
随着教育改革的不断深入，特别是“人文精神”的提倡和素质教育大潮的兴起，给体育教学带来了前所未有的机遇和挑战。现代教育观念认为，教育是一种主体性相当强的实践活动，是通过促进人的社会化和个性化来实现的，而人的社会化和个性化的过程是人的主体素质不断培养和展现的过程。因此，在课堂教学中，对学生实施主体性教学，培养学生的主体性意识，发挥学生主体性作用就成为现代教学中最重要的内容。本人在长期的教学实践中体会到，体育教学中发挥学生的主体作用应努力做到以下几个方面：
一、改变传统观念，转变教师角色
在体育教学中，学生是学习和发展的主体，一切教学影响和教学效果只有通过学生的自身活动才能真正地、完全地实现。教师必须打破过去那种以教师、教材、课堂为中心，统一的教学内容、教学目标、教学进度、教学方法和考核标准的传统模式。转变教师角色，改变以往教师在学生面前高高在上，学生对教师言听计从的教与学关系和学生始终处在一个被动的学习状态；改“一言堂”为“群言堂”；变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂的主人。在教学实践中，学生的主体性发挥到何种程度，但主动权还是掌握在教师的手里，教师只有正确认识了当今自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能真正实现。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，变教学过程中的“要我学”为“我要学”。
二、创设民主、和谐、宽松的教学氛围
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。师生关系是影响学生成长的一个非常重要的因素，也是与能否充分发挥学生主体作用息息相关的问题。教师只有充分考虑和尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，学生才能在轻松愉快的氛围下表达、表现自己的思想和情感。一个优秀的教师应该是能够营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，能够帮助学生创造性地应对环境的变化。创设一种师生心理交融、民主交往的良好课堂气氛，是促进学生愉快学习体育，提高课堂效率的重要方式。如：在做游戏时，我会和同学一起“疯”；在练习间隙，我会和同学聊聊家常，问问他们的家庭和学习情况；在同学身体不舒服时，我会不失时机地给予关心和慰问。在我的努力下，同学们都乐于和我做朋友，乐于和我交流，乐于上我的课，在课上也特别积极、努力，那么就会收到了事半功倍的教学效果。
三、面向全体，让每个学生都能进步
面向全体学生，就是要关怀每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”都能在原有的基础上得到充分的发展和提高。有位著名的教育家曾说过：“没有什么统一的先决条件，能使学生都获得好的学习成绩。”好的学习成绩本身也是相对的，对有的学生来说，五分是成绩好的标志，而对有些学生来说，三分可能就是很大的成功，应该说实际上不存在所谓的“差生”，存在的只是单一、呆板和一刀切的教学内容和教学方法。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各方面表现出来的特点。在教学中，我们不应该只看到学生绝对成绩的优劣，我们更应该注重学生在一段时期内取得了多大的进步，同时为其所取得的进步而高兴。如：我曾经教过这样的一个女生，身体素质一般，再加上性格又比较内向，上课时积极性较差，怕练习，也不愿意和同学一起活动。针对她这种情况，上课时只要看到她有一点点的进步，我就会当众对其进行表扬和鼓励。课后，主动找她交心谈心，鼓励她和同学们一起玩耍。同时要求每一个同学都去关心她，帮助她消除心理障碍，渐渐地她愿意和其他同学一起活动了，性格也活泼开朗多了，体育活动能力也逐步加强了。就是说，她也进步了。
以上所谈是我在教学实践中的一点尝试和体会。
体育课是以发挥学生的主动性、自主性、创造性为设计目标，强调教学中学生的个性发展和能力培养，充分发挥学生的主体作用和创造精神。学生主体性的发挥，需要教师具备并提供给学生一定的条件，学生再结合教师的简要提示，通过思考、自练，在自我的探索中学习技能技巧，从而掌握技术动作，培养学生终生爱好体育的习惯。
在课堂教学中如何充分发挥学生的主体性呢？有如下见解：
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有不断的提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能较好地完成体育课的教学任务，提高体育课的教学质量，学生都有一种好奇心理，我们要擅长抓住学生的好奇心，让学生通过好奇而产生去探索，去钻研，去思考，去创造的兴趣。
1、通过“兴趣项目”活动的开展，激发学生的学习兴趣
根据新课程标准的要求和学生心里、生理上的需求，在体育教学中，学生可根据自己的爱好进行田径、篮球、乒乓球、跳绳等项目的选择，在课外时间里，一般在下午放学后的时间，教师对学生进行分专业辅导，使学生的特长得以发挥，通过实践证明，学生掌握和了解了一些体育竞赛的知识和规则，体会到了体育知识和技能的重要性。激发了学生参加体育锻炼的积极性，培养了学生参加体育锻炼的意识和习惯，为终身体育锻炼奠定了良好的基础。
2、采用多样式教学法
学生之间存在着个体差异和不同的兴趣爱好，要求教师精心选编多种教学内容让学生选择，让学生选择适合自己的教学方法，主动的去学习，去领悟每项技术的基本要领，让他们感到体育活动是丰富多彩的，而不是枯糙无味的。如素质练习，一般都由教师安排固定项目，如上肢力量练习，学生共做多少个俯卧撑，腰腹力量练习，学生共做多少个仰卧起坐等。学生没有选择的余地，不利于他们的个性发展和主体性的发挥，因此，诸如此类的训练，教师应事先准备多种训练方法，让学生从几个项目中选择一个练习，或是采用有趣的教学方法。
3、恰当运用表扬与批评
学生都有极强的荣誉感，在教学中，学生所表现出来的进步，要及时给予表扬，提倡少批评，多表扬，切记言行粗鲁，态度冷漠，要以肯定的态度去对待差生和贫困生，增加他们的自信心。
兴趣是学习的动力之一，学生对某一项体育项目感兴趣，就一定会去认真的钻研，学习，从易到难，牢固掌握此项目的动作技巧。因此，激发学生学习的兴趣是至关重要的。
二、打破陈旧的教学模式，弥补教师的不足
就体育教材而言，传统的体育教法主要是“填鸭式”，以教师为主，学生为辅，教师以讲授为中心，学生被动的去接受每一项基本技术，过分强调教师的主体地位，主导作用，认为学生只是一个接受教育的客体，只能被动的接受教师的培养。这种教学方法并没有达到真正的教学目的，压制了学生的创造性，没有真正的发挥学生的主动性，体育教学应有利于学生主动、活泼、生动的发展，为了打破传统的教学方法，可采用了以下几种教学方法：
1、改善学习气氛
体育课上，教师在建立“精讲—示范—练习”的模式中，还需要改善体育课的学习气氛。教学气氛直接影响学生的学习兴趣，枯燥的教学会动摇学生的学习动机，不积极练习，对教师的讲解、示范充而不闻，视而不见。根据学生爱好的不同，在准备活动中适当安排游戏，如手球，跳绳等，把学生的积极性调动起来，再学习新内容，，否则枯燥无味的课堂，只会使学生在学习过程中缺乏主动积极的精神，练习中无精打采，被动应付，从而造成学习情绪烦躁，让充满活力的体育课变成死板的课堂。我们需要师生之间良好的关系，生动活泼，轻松和谐的课堂气氛。体育游戏内容丰富，形式多样，生机活泼，是广大学生普遍喜欢的活动，也是调动学生积极性的有效方法，因此，在课前根据学生的爱好适当穿插游戏是比较重要的，但是游戏的时间、要求应根据教学内容进行合理安排，强度应根据学生的身体特点选择，使每个学生都能积极主动地从事体育学习和锻炼，让学生自己把握教材的技术特点，练习方法，尽量使课堂协作、竞争并存，如篮球技术，可以通过几个小组进行教学比赛，使得技术效果和情感体验都不偏废，多采取鼓励教导而不责备求全，这些都有利于学生积极主动学习，最终提高教学质量。
2、正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系
体育教学与其他教学一样，“教”和“学”是双向互动的，“教”是“学”的前提，“学”是“教”的落实，“学”要由“教”来引导，“教”得由“学”来实现。[10]要达到好的教学效果教师的“教”与学生的“学”是分不开的，正确处理教师主导与学生主体的关系，不应把教师主导作用和学生的主体作用完全对立起来。因此，在注重学生主体作用发挥的同时，不能因强调学生主体作用而过分放纵学生，造成“放羊式教学”的现象，因为教师始终是教学活动的体现者和设计者，处于矛盾的主要方面，对学生来讲，教学内容是认识的客体，而这个课题对于学生又是认识的主体，学生在教师的点拨启发下，通过自主学习，从而掌握各项体育基本技术、技能，在这个过程中，学生始终离不开教师的主导，如果为了发挥学生主体性而让学生想干什么就干什么，完全不顾及课堂纪录，这只会给体育教师增加繁重的工作量，学生在课堂教学中学不到自主进行体育锻炼的方法，所以，在强调发挥学生的主体性的时候，丝毫不意味着降低教师的主导性和主导作用，甚至可以认为，在体育教学过程中，能不能充分发挥学生的主体性和主体作用，正是教师的主导作用发挥的程度如何的一个重要标志。
3、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系，直接影响着体育课教学的顺利进行和提高体育课的教学质量。因此，体育教师必须充分认识到师生关系和谐的重要性以及如何建立和谐的师生关系。在体育课的教学中，教师应做到事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明，多接触学生，多了解学生，多关心学生，真诚对待学生，只有这样学生才会理解老师，信任老师，真心佩服老师，师生之间才能建立起真诚的友谊，才能有共同的语言，才能达到师生关系和谐，共同完成教学任务，提高教学质量。
4、提高教师的教学能力
教学能力是一个老师要上好一堂体育课的关键，也是一个长期磨练提高的关键，教师要吃透教材的难点和重点，多听课，多钻研，虚心听取别人的意见，加强自己的实践锻炼，结合教学实际，不断实践，提高教学水平，提高自身素质。如在实践课上，给学生讲解动作要领的同时，教师讲解要准确，动作要规范，尽量能够避免错误动作的发生，如果没有好的讲解方法，不准确的示范，学生如何按照老师的示范去练习，又如何服从教师呢？教师的示范动作要求做的到准确、熟练、轻松、舒展、优美，使学生学习一开始就建立一个正确、完美的形象，它同时也可以增强学生学习的信心，提高练习的积极性。教师组织教学能力的变化，会对学生产生直接的影响，影响学生对体育课的兴趣，影响学生参加体育锻炼的积极性，影响学生学习基本技术的信心；上课时，教师态度一定要端正，要认真，不认真的教师凭他知识多么丰富，示范多么准确，多么善于言辞，但他在教学中很难取得理想的效果。在体育教学中注重提高教学的吸引力，使学生在体育锻炼中心情愉快的完成了体育课的教学任务，提高了体育课的教学质量和教学效果。因此，教师在教好学生的同时，不段提高教师的教学能力水平，体育教师应具备良好的性格，精深扎实的专业基础，全面而扎实的专业能力。
三、加强实践锻炼
体育课作为一门以身体练习为主要手段，以增进身体健康为主要目的的课程，他关注的不仅是体育教学，还要通过实践的锻炼，逐步形成的观念、态度去发展。[8]学生都不喜欢老师满堂灌,希望自己多实践,对不合口味的课,不愿付出艰辛的劳动,只求得过且过,因此,体育课提倡教师精讲，学生多练，采用课内教学与课外练习相结合的方法,促使学生加强实践锻炼,培养学生自己教自己的能力。
四、因材施教教学
要达到好的教学效果，使每一个学生都能受同样的关注，就要求对学生进行因材施教教学，采用主体位的教学方法。“因材施教”就必须承认学生的个体差异和不同需求，对同一教材内容，好的学生容易完成，差的难于完成，所以教学中教师应以中等水平的学生为主来确定教学内容、运动强度等，让好的学生在巩固自己原有基础的同时可以学到新技术技能，不会不觉得太过简单，不愿去学，同时又要让差的学生不要感到要求太高，难于接受，在他们所能接受的基础下通过努力达到要求。因材施教，就是让学生在体育教学过程中充当主角，去感受，去体验，让不同的学生都有适合他们的练习方法。
五、结论
体育教学要有以学生为主体，教师要更新观念，转变角色，要成为学生的引导者和帮助者，培养学生的自主实践能力，自主解决问题的方法和能力，将主动权交给学生，使自己的主体地位得以实现，利用不同的方法去引导学生，根据学生法和能力。教学要以学生为主体，以学生的发展为本，因为学生的主体地位是深化课堂教学改革的关键，是进行教学的出发点、依据和归宿。
充分发挥学生在体育教学中的主体性，有下面内容：
一、让学生明确教学目标
教学目标是“领头羊”，让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。过去我们制定的教学目标比较抽象、模糊而缺乏区别对待。如果学生不明确教学目标，那么，学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习。体育教学目标，一是要明确，具体；二是学生通过努力是可以实现的。
二、给学生自由提问的主动权
在体育教学中，通常是教师不断地提问、解析，学生极少有机会、也不太愿意向教师提问。教师的提问固然能透出学生的思考，但学生的学习总是比较被动的。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。在体育教学中，我尝试着通过教会学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不仅只是听着、答着，而是自主学习的学习者，通过教师的启发和引导，如果学生能主动提出有创见的问题，那说明学生的主体性得到了较好的体现。另外，当学生提出疑难时，教师应启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。
三、进行学法指导，让学生自己归纳
学习方法是学习能力的一个基本要素。进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，而学生要真正理解、掌握以至运用一定的方法，由“学会”转变为“会学”，必须学会自己归纳方法。其中，教师精心设计和引导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、分析法、自练法、组手法等），并能运用到自己的学习中去。
四、成绩考核，学生参评。
每次我都让学生参与成绩考核，使考核成为一种特殊的学习过程，也是发挥学生主体性的重要途径。首先，让学生自评与互评。要求学生通过它，进行自我认识、自我教育，达到肯定成绩、找出差距、总结经验、互相学习、共同提高的目的；其次，发展“小教师”。培养学生都积极充当此职任，让他们组织同学练习、辅导和考核。
五、教学的过程中，引导学生主动参与课堂学习。
心理学研究表明：青少年在学习过程中具有强烈的参与意识。因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，给他们以自由选择的权利。如让学生参与体育课的设计到评价的全过程，准备活动指导学生去“带”，教学内容指导学生去“选”，在课堂中放手让学生去“创”。这些都十分有益于激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，从而促进体育课堂的深化改革。
答：, 浅谈体育课中怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用 “以学生为主体,以教师为主导”它是一个教育教学的全新理念。也就是在课堂上,在教师的积极引导下,学生进行充分地自主学习、自主探究、自主实践,以达到学会新知、运用新知的一种教育思想。 一、要大力提倡学生的自主学习、自主探究、自主实践精神 学生是学习的...
答：学生是学习的主人，鼓励学生去扮演角色，让学生设身处地地感悟。但是，如果教学活动中缺少了教师的适时引导，学生的整个学习活动就会变得毫无目的。课堂上，教师就像引路人，把学生带到知识的面前，让学生与知识相识相知。因此，教师在课堂教学中应通过自己的积极调控，发挥教师“导”的作用，充分调动学生的...
答：在课堂教学中如何充分发挥学生的主体性呢?有如下见解: 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有不断的提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,才能较好地完成体育课的教学任务,提高体育课的教学质量,学生都有一种好奇心理,我们要擅长抓住学生的好奇心,让学生通过好奇而产生去探索,去钻研,...
答：鉴于体育课程的特殊性，充分体现学生在体育学习中的主体地位尤为重要。只有学生在体育中的主体地位落实了，才有可能培养他们的创新意识与能力。那么，怎样落实学生的主体地位呢？我们认为就是充分发挥学生在体育教学中的主体性。教学中的主体性是对立于主导性的一个概念，它是指学生自主性、主动性和创造性...
答：现代化设备，电视、电影、广播、图片资料等，使老师各种技术动作讲解、示范不再权威，使学生对其动作不再陌生或者一无所知，学生通过各种渠道对技术动作多少有些感性，学生便可以凭自身的感性在老师的启发下去思维去实践，充分发挥学生的主体作用去学习。如教师在排球的垫球技术教学中，教师用简单的启发性语言...
答：“以学生发展为中心,重视学生的主体地位;”“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”的课程新理念,已经成为广大体育教师的共识.确立学生在体育教学中的主体地位,具有不可忽视的重要意义.它要求教师在教学中,不但要注意对教材学习的控制过程,而且要充分考虑学生的主体作用.教师如果仅考虑自己如何教,把...
答：在体育教育教学上，多年来我一直努力探索，出了很大努力，教学任务却完成不那么理想，在主动体育观、快乐体育思想的指导下，面向21世纪，培养跨世纪人才的高度、全方位实施学校体育的素质教育，以面向全体学生，全面提高学生基本素质，以注重开发学生的潜能；使我明确在实践教学中应充分发挥学生为主体的作用，...
答：总之,教学活动中教师既要引导和规范学生的学习和发展,又要尊重和培养学生的主体性,或者说,通过学生的主体性的发挥,引导学生的学习和发展。但是,肯定教师的主导性作用并不意味否定学生在教学过程中的主体性地位,学生的主体性是构成教师主导性作用的主要任务、内容,是衡量教师主导性作用的重要标志。离开了学生的主体性,...
答：教学的主体是学生，但是，光有学生这个主体不行，还必须有以教师为主导的教，一般来说，教师教得好，学生也就学得好，而教师主导作用发挥如何，直接影响到学生的积极性和自觉性发挥的程度又可检查教师主导作用发挥的如何。在体育课中如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键是在教学中将主导与...
答：学生的自主学习，自己动脑解决问题，不要老师说的过多等。
