如何教育自信乐观的孩子？？

我们常常用乐观、自信来描述那些阳光明媚的孩子。到底是什么因素，促使一些孩子成为精气神十足的孩子的呢？我个人的理解是：给予机会＋创造成功体验＋赏识努力＋激发兴趣＝乐观＋自信

一、给予机会

父母首先要认识到，对于孩子早期而言，探索的动力首先源于孩子的安全感。没有安全感的基础，孩子很难将精力投入到探索中去。

很多人认为，培养安全感的关键是陪伴，而我以为是给予探索的机会并鼓励大胆探索和独立探索才是关键。安全感的产生，首先要源于孩子确信环境对他而言是安全的，父母在身边、在眼前当然会踏实，问题是孩子是否真正建立起了对环境的信任感与安全感。如果父母在身边总是提醒并告诉孩子，不要离开父母，否则你是不安全的，那么父母存在的意义与价值便成了贴身保护。这时的孩子，安全感不会发展，只会退化。而给予机会、鼓励探索则不同，父母要做的事是不断告诉孩子：“没事，爸爸妈妈在这里呢，去吧”！而言下之意，则是不断告诉孩子，环境是安全的、可以信任的。我们不能把孩子的安全感建立在父母的贴身的存在感基础之上，离开了父母立刻失去安全感，是一种成长的失败。父母不要以自己的存在来增加孩子的安全感，这样做时，父母的角色永远都是以保护者的姿态出现的。告诉孩子的言下之意则是：离开我你会不安全的，即环境是危险的。

当孩子在幼年时，建立起了安全感，给予机会便是走向自信乐观的第一步。

给予机会，才会产生尝试与探索；给予机会，才能有机会进行学习与练习；给予机会，才有机会感受成功与失败。因此，给予机会，是培养自信、乐观的第一步。

二、创造成功体验

在“安全感”的基础上，孩子需要获得一种“存在感”，这是一种自我价值感的体现。今天的父母，喜欢帮助孩子考虑一切，替他们操心、替他们思考，不仅替他们劳动，甚至替他们生活。最要命、最核心的问题是：替孩子解决需要孩子自己解决的一切问题。喂孩子吃饭、替孩子穿衣、承担所有家务，目标是为孩子扫平一切成长的障碍，让孩子可以“快乐”成长。这样做的结果是，孩子的存在感极低，更谈不上自我价值感。依赖成为首要的选择，一有事就叫妈妈，喊爸爸，寻求帮助是他们唯一一件会做的事情。

我一直跟父母们说，社会上确实存在着一条“无障碍通道”，但这条通道是专为残疾人所修的，体现了社会对残疾人的关爱。父母们如此努力地为孩子打造一条“无障碍通道”，这不是一种关爱，而是一种伤害。其结果是将正常的孩子培养成了一个有心理和行为残疾的孩子。

我们要为孩子“创造成功体验”，首先是体验，没有体验谈不上成功与失败的感受，也找不到不断努力而走向成功的路径。

体验是一种实践，从自己的事情自己做开始，从不会到会，从会到熟练。这样不可以断增加自己的“存在感”；其次是承担，参加家务劳动，从一件件小事开始，将孩子视为家庭的一个有责任的成员，这样可以体现孩子的自我价值感。这些本身就是一种最初的积极的体验、一种最初的成功体验。替代孩子、凡事帮助孩子去做，表面上是为了孩子好，但本质上是一种无情的权利剥夺、经历剥夺！而具体到创造“成功体验”，则是一门教育的艺术。

“成功体验”的关键在“成功”。父母应当懂得，孩子的成长并非总是“失败是成功之母”，更多的状态是：“成功是成功之母”。

让孩子“体验成功”的关键是，设置难度适合的问题梯度，为孩子的成长搭建一个“小步骤、阶梯化”的成长路径，而不是扫清成长中的障碍，为孩子的成长铺平道路。

为此，首先，要有目标；其次，要对目标进行必要的分解。找到适合自己孩子的难度水平。如同跳高一样，给孩子定一米高的目标没问题，但要知道孩子现在可以跳的高度，如果才40公分，那么，起点就应当在40公分高，而难度则要一点点地增加。当他成功地跳过了42公分，可以升到45公分高处，经过不太困难的努力，孩子又可以跳过这个高度，再一次体验成功，为下一个高度增加信心、激发兴趣。再接下去跳下一个目标。这就是创造成功体验的方式。通过这样的过程，孩子有了成功体验，建立了一种掌控感，自信心也就顺势而增强了。

在创造成功体验的过程之中，父母的示范也一定要恰到难处，不要示范的很难，让孩子看了后就产生退缩感，觉得自己肯定达不到父母示范的标准，而不愿尝试与努力。父母甚至在示范过程中，还要故意示范出自己失败的过程，并不断说没关系，我再试一次，让孩子感受到，失败并不可怕，连大人也会失败，这样的心理暗示会带来积极的效果。

三、赏识努力

在安全感与存在感的基础上，一种自我价值感和掌控感在不断发展，这对孩子克服困难，不断努力会产生巨大的积极影响。因此，创造成功体验，并不意味着，孩子不经历困难与挫折。

这时，“赏识努力”变得尤为重要。一方面，家长要不断根据难度梯度，来调节阶段性目标的难度，做到“过一点、退一步”的原则。即容易了“过一点”，难了“退一步”。并在这一过程中，充分使用赏识的原则，及时鼓励孩子的努力。即要告诉他，困难是谁都会遇上的，连父母也会失败，并在示范过程中，展现父母的失败以及失败后的断续努力。比如父母示范搭积木，可以在搭到第三四块时，故意搭不上，但同时强调没关系，再试一下，这样的示范可以带来孩子的困难的不同认知。不让孩子在遇到困难时，产生无力感，轻易放弃。

这时的家长，也千万不能因孩子无法达到一个目标，而责备孩子。比如自己示范时，把积木搭的非常高，而孩子没达到时，立刻责备孩子“笨手笨脚，这个都不行”“你怎么这么笨，再教都教不会”等等。而是要学会使用赏识的方式和态度对待孩子的努力：“真棒，你现在可以搭二块了，再试试也许就可以搭三块了”。

赏识，要体现在语言中、表情中、动作中，体现在一切表达方式之中。摸摸头，击个掌、满意的微笑、言语的赞许等等。

当然，这时的父母，切记使用过分的夸奖和错误的表扬。比如使用最高极的夸奖，归因天赋的表扬，抽象不具体的称赞。你是最好的、你是最棒的（最高级），你是最聪明的、我家宝宝真聪明（归因天赋），我的宝宝就是棒、我的宝贝什么都好（抽象的）等等。而是要尽量使用比较级：“你比原来进步了”；进行与努力有关的归因：“这次你很努力，所以成功了”；具体而不抽象的称赞：“哈哈，宝宝会自己穿鞋了，真好”！

四、激发兴趣

我们说兴趣是一切活动得以持续的动力。当我们不断给孩子以机会，创造成功体验的阶梯，赏识他的努力时，孩子的兴趣也会自然而然地产生出来。

家长首先要认识到的不是如何发现兴趣，兴趣是后天培养的。我们的目标不是发现兴趣，再根据孩子的兴趣进行我们相应的教育。很多专家强调，家长要学会发现孩子的兴趣点，根据孩子的兴趣引导孩子成长。而我认为，孩子天生就存在着极大的好奇心，但好奇心不是兴趣。好奇心是对未知事物的新奇感，而兴趣则是对已知事物的深入探索欲。我们要利用孩子的好奇心，因事利导，通过不断的成功体验与赏识的互动，激发孩子的兴趣与爱好。

兴趣是培养的，是被激发出来的，不是天生的，父母必须知道这一点。

给予了机会，创造了成功体验的条件，孩子通过不断尝试与学习获得成功体验，得到家长的鼓励与赏识，孩子就会产生了强烈的探索与学习的兴趣。

相伴而来的自然是“自信”与“乐观”的心理素质和心理状态！

有专家认为，培养一个乐观的孩子必须具备3个要素：掌控感、正面积极的情绪、解释风格。

这里，掌控感，实际上是各种经历尝试错误而获得的成功体验；下面积极的情绪以及解释风格，则与赏识努力相关。我再加上一个头，一个尾，给予机会与激发兴趣。这是我们在实践中的深刻体会。

因此，我说：自信与乐观＝给予机会＋创造成功体验＋赏识努力＋激发兴趣