如何在阅读教学中渗透阅读策略的培养
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-02
如何在阅读教学中渗透作文教学
英语著名教学法专家韦斯特认为：“阅读是理解和吸收书面信息的手段。”学生上阅读课的目的是为了获取书面信息，他们阅读效果的好坏，很大程度上取决于阅读策略的选择。在阅读教学中渗透阅读策略的培养就显得尤为重要。
二、目前初中阅读课课堂教学中主要存在以下两种问题 。
（一）现在教师虽然使用了新教材，但仍承袭旧教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听听录音，然后译成中文，教师讲语言点，学生做一做练习，再对一对答案。整个教学过程显得单调、乏味和程式化。学生对这样的教学方式根本不感兴趣，无法感受到阅读的乐趣，
（二）有的英语教师又为了让学生在阅读课中学习某个阅读策略而教策略，没有注意阅读策略与阅读过程的有机结合，人为的把阅读策略和阅读过程分隔开来，使得整节课光为了学习某个阅读策略而设计。本来是想多用些例子帮助学生理解该策略的用法，但又没有兼顾阅读课文本身的教学。把一节课变为策略训练课，而不是阅读课。
三、如何解决这些问题呢？
首先要明确：在阅读课教学活动中有必要渗透阅读策略；其次，要把握好渗透策略的方法。教师可直接明了地指导阅读策略，以示范-演练式的渗透阅读策略。
教师根据不同的阅读材料和阅读文所提出的问题，指导学生使用相应的阅读策略。教师先进行示范性指导，说明该策略的名称和适用于哪一种体裁的阅读文。学生通过教师的示范和对该策略在阅读过程中的应用，了解该策略的用法，同时确实感觉到这一策略在某种类型的阅读文中有效地提高获取信息的速度和答题的准确度，并将这一策略有意识地运用到相类似的阅读材料中。
四、那么在哪些阅读课文中使什么样的阅读策略和阅读技巧才是恰当的呢？
教师可因材渗透阅读策略。要根据不同的阅读目的和阅读材料的题材选择合适的阅读策略，通过阅读策略提高阅读教学的有效性。以下举一些例子进行说明。
（一）外语教研版初一英语下册module 9 Story time Unit 2 Goldilocks rushed
out of the house. 为例。在这篇课文当中，至少可以指导学生三种阅读策略。
1、预测。
在Activity 1 它设计了一个“预测”的复习导入法。通过复习Unit 1里的故事情节，根据课文给出的四句话，让学生预测故事情节的发展。这样，对学生快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。为学生学习阅读课文做铺垫，降低学生阅读难度。
2、知识背景理解。
在Activity 2中，它设计了一系列文章插图，让学生在看这些图的时候，对文章大意有所了解，学生带着这种已形成的知识背景，进行课文阅读，大大降低了对课文理解的难度。教师可在这个环节渗透根据文章标题和配图预测文章内容的阅读策略。
3、粗读。
通过Activity 1对阅读内容的预测和 Activity 2对知识背景的了解，在阅读故事时，教师就可以指导学生在阅读时采用“粗读法”进行快速阅读，了解故事的大概情节。即使短文中含有一些生词，但对于已经了解故事大概情节的学生来说，这已经不是障碍了。这时，教师又可以渗透掠过生词，抓取文章大意的策略。同时指导学生通过已有的知识背景去帮助了解英语阅读内容。
4、跳读。
在Activity 3中，它设计的是句子与图片搭配。教师可指导学生通过跳跃式的查找一系列的动词或动词短语，来对所给出的句子进行与图片搭配。在这个环节可对学生进行“读法”的策略指导。指导学生快速读过去，取出读物中关键性的东西，只要抓关键词，就能掌握事件发生发展的顺序。同时又通过图片内容，帮助学生理解句子的意思。
5、推敲。
在Activity 4 中，它设计了一个判断正误的题型。在这个环节中，教师可指导学生进行“泛、精综合”阅读，通过对关键句子句意的理解，“推敲”出所要判断的句子的正误。如从文章这两句话 She didn’t like the two big beds. The smallest bed was very comfortable.可判断2.Goldilocks didn’t like the smallest bed.是错误的。以此类推，完成所有的判断题。
（二）以初二年级下册的Module 6 Entertainment Unit 2 He said it was on the student cinema. 为例。
找读。
在本课阅读课教学中，可在完成Activity 2 Film facts任务的同时，指导学生通过“找读”的方法完成填空。同时指导学生，类似这样的体裁的文章。
（三）以初三年级上册的 Module 1 Wonders of the world Unit 2 I was on the edge of the Grand Canyon.为例。
泛、 精结合。
在本课阅读课教学中，在完成Activity 3 Choose the best answer. 练习的过程中，指导学生先看题干，带着问题，再进入课文，有目的快速阅读的方法。并指导学生通过标题可知道文章的主题，对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点，帮助自己理解和归纳文章或段落的大意。
结语。
从以上可以看出，教师在不同的年级，针对不同年龄段的学生，针对不同体裁的文章，设计不同的问题。在阅读教学的过程中，指导学生运用不同的阅读策略。教师在阅读教学中有意识地培养学生英语阅读的策略，那么学生在自己学习的时候，也会有意或无意地使用这些策略来解决问题。随着实践的不断深入，他们的无意识的行为就会转变成有意识的行为，学生的阅读能力无形中也就提高上去了。
如何在阅读教学中有效渗透读写结合
答：在语文教学中，要让学生阅读的同时，引导学生把读书笔记积累在一起。再与记日记相结合。建立开放式的作文素材库，促使学生阅读和作文双丰收。写读后感就是让学生每读一篇好文章后，都要思考文章好在哪里，要启发学生学习文章作者是怎样构思，怎样立意，怎样布局，怎样达到自己所要达到的表达效果的。要求他们...
中考英语动态:初中英语阅读策略分析 如何轻松获取高分
答：阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为(熊金霞,2007).在阅读教学中帮助学生形成有小的阅读策略是阅读教学的一项重要任务。阅读策略应渗透在阅读教学活动之中,通过练习和活动构建有效的策略,以培养和提高学生的阅读能力。我们在阅读教学中,尝试培养学生以下几种...
如何有效进行阅读教学,提高学生阅读素养
答：我们可以使用探究性学习、感受性阅读、语感的培养等学习方法指导学生。 (2)教思路 学生采用了可行性学习方法,我们还得在教学过程中渗透这种方法,并加以指导,让学生在实践中学会灵活运用。在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感,体会出作家在静默状态下的心性语言,我认为是阅读教学的关键,也是语文...
怎样有效进行阅读教学
答：一、培养阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”,学生的学习兴趣是自主学习的原动力,阅读教学中,培养学生的阅读兴趣,是增加学生阅读数量和提高阅读质量的第一步,也是至关重要的一步。那么如何才能让我们的孩子提高阅读的兴趣?针对平时学生产生的问题,结合在教学中的实践经验和思考,我总结出以下几点方法: 1、不管什么时候都...
浅谈初中英语阅读教学的策略
答：浅谈初中英语阅读教学的策略 在英语教学中，学生的阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度。《英语课程标准》对初中阶段（五级）阅读技能的培养提出了明确的要求：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的...
浅谈在阅读教学中怎样渗透写作教学
答：因此，首先要求老师在教学过程中，要让学生在学好语文课本所有文章的基础上，启发学生利用课余时间有兴趣的阅读古今中外的名著，唐诗宋词，让他们能够尽可能多的背诵一些富有哲理性的名句、古诗古词。因为小学阶段是一个人记忆力最好的时期，这个时候多读点书，多记点东西，虽然他们还不怎么理解所读所背文章...
如何在英语阅读教学中培养资源策略的活动设计
答：在阅读课教学设计中,教师应把引导学生充分利用好身边的一切可利用的人力资源和课堂内外媒体。笔者在长期教学实践中,将课堂教学中资源策略培养细化为教学环节,把系列的“小活动”渗透进阅读课教学,从而让资源策略培养贯穿在阅读教学的始末,取得了不错的效果,具体设计如下:一、课前活动1.准备资源:学习资料的...
如何在教学中培养学生阅读能力
答：在结合课文故事讲清“南加州”的方位后，学生会对故事背景有更全面的了解。三、注重学生的阅读感受和体验 在阅读教学中要突出学生阅读行为的自主性，重视学生的感受体验，如在阅读中让学生说出“自己的心得”“提出自己的看法和疑问”“说出自己的体验”“搜集自己需要的信息和资料”等。这样，可以培养学生...
小学英语故事阅读教学浅谈
答：四、教学中渗透阅读策略，有效地提高学生的阅读能力 古人也曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。这就强调了教给掌握知识的方法较知识本身对人的发展更为重要。所以我想尽一切办法在教学中培养阅读策略，教学生学会阅读的技巧，为学生的终身发展打下基础。1.教学中注意培养学生联系上下文猜词的能力。新...
如何在阅读教学中渗透写作训练
答：”因此，可将写作训练巧妙渗透于阅读教学中，这样做不仅可以沟通听、说、读、写之间的联系，而且可以学以致用，以提高学生的写作水平。那么，如何在阅读教学中渗透写作训练呢？可尝试如下方法：一、模仿 1.仿词。遣词造句能力的培养是写好文章的基础，是打好扎实的写作功底的一个重要方面。有些课文的...
著名作家张志公先生这样谈写作基本功：“学字、学句、学篇章，这就是写文章的基本功，基本功练好了，就为写作打下了坚实的基础，基本功练不好，肯定写不出好文章来。”而字、句、篇章的学习得力于大量的阅读，但是如果学生只是盲目地阅读，不懂得从文章中学习有效的作文方法，如构思、选材、布局等，即使读再多的书，也是徒劳无功的。因此，这就需要老师经常指导和慢慢培养
1、必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。
2、在教学中，注重挖掘教材中优秀的语言文字，把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。
3、加强句式训练，及时进行说话训练，扎扎实实，反复进行，而不是蜻蜓点水、一带而过，这也是基础知识目标的落实，坚持训练，就会逐渐使孩子们基础牢固，语言规范。
4、应留心捕捉这些留白点，引导学生通过合理想象，把简练的语句写具体，把意犹未尽的意蕴表达出来。
5、要巧妙把握教材延伸点，善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向，发挥想象，对文本进行内容的延伸，情感的升华，学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来，恰到好处的课堂练笔，同样可以使文章的主题得以升华。
英语著名教学法专家韦斯特认为：“阅读是理解和吸收书面信息的手段。”学生上阅读课的目的是为了获取书面信息，他们阅读效果的好坏，很大程度上取决于阅读策略的选择。在阅读教学中渗透阅读策略的培养就显得尤为重要。
二、目前初中阅读课课堂教学中主要存在以下两种问题 。
（一）现在教师虽然使用了新教材，但仍承袭旧教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听听录音，然后译成中文，教师讲语言点，学生做一做练习，再对一对答案。整个教学过程显得单调、乏味和程式化。学生对这样的教学方式根本不感兴趣，无法感受到阅读的乐趣，
（二）有的英语教师又为了让学生在阅读课中学习某个阅读策略而教策略，没有注意阅读策略与阅读过程的有机结合，人为的把阅读策略和阅读过程分隔开来，使得整节课光为了学习某个阅读策略而设计。本来是想多用些例子帮助学生理解该策略的用法，但又没有兼顾阅读课文本身的教学。把一节课变为策略训练课，而不是阅读课。
三、如何解决这些问题呢？
首先要明确：在阅读课教学活动中有必要渗透阅读策略；其次，要把握好渗透策略的方法。教师可直接明了地指导阅读策略，以示范-演练式的渗透阅读策略。
教师根据不同的阅读材料和阅读文所提出的问题，指导学生使用相应的阅读策略。教师先进行示范性指导，说明该策略的名称和适用于哪一种体裁的阅读文。学生通过教师的示范和对该策略在阅读过程中的应用，了解该策略的用法，同时确实感觉到这一策略在某种类型的阅读文中有效地提高获取信息的速度和答题的准确度，并将这一策略有意识地运用到相类似的阅读材料中。
四、那么在哪些阅读课文中使什么样的阅读策略和阅读技巧才是恰当的呢？
教师可因材渗透阅读策略。要根据不同的阅读目的和阅读材料的题材选择合适的阅读策略，通过阅读策略提高阅读教学的有效性。以下举一些例子进行说明。
（一）外语教研版初一英语下册module 9 Story time Unit 2 Goldilocks rushed
out of the house. 为例。在这篇课文当中，至少可以指导学生三种阅读策略。
1、预测。
在Activity 1 它设计了一个“预测”的复习导入法。通过复习Unit 1里的故事情节，根据课文给出的四句话，让学生预测故事情节的发展。这样，对学生快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。为学生学习阅读课文做铺垫，降低学生阅读难度。
2、知识背景理解。
在Activity 2中，它设计了一系列文章插图，让学生在看这些图的时候，对文章大意有所了解，学生带着这种已形成的知识背景，进行课文阅读，大大降低了对课文理解的难度。教师可在这个环节渗透根据文章标题和配图预测文章内容的阅读策略。
3、粗读。
通过Activity 1对阅读内容的预测和 Activity 2对知识背景的了解，在阅读故事时，教师就可以指导学生在阅读时采用“粗读法”进行快速阅读，了解故事的大概情节。即使短文中含有一些生词，但对于已经了解故事大概情节的学生来说，这已经不是障碍了。这时，教师又可以渗透掠过生词，抓取文章大意的策略。同时指导学生通过已有的知识背景去帮助了解英语阅读内容。
4、跳读。
在Activity 3中，它设计的是句子与图片搭配。教师可指导学生通过跳跃式的查找一系列的动词或动词短语，来对所给出的句子进行与图片搭配。在这个环节可对学生进行“读法”的策略指导。指导学生快速读过去，取出读物中关键性的东西，只要抓关键词，就能掌握事件发生发展的顺序。同时又通过图片内容，帮助学生理解句子的意思。
5、推敲。
在Activity 4 中，它设计了一个判断正误的题型。在这个环节中，教师可指导学生进行“泛、精综合”阅读，通过对关键句子句意的理解，“推敲”出所要判断的句子的正误。如从文章这两句话 She didn’t like the two big beds. The smallest bed was very comfortable.可判断2.Goldilocks didn’t like the smallest bed.是错误的。以此类推，完成所有的判断题。
（二）以初二年级下册的Module 6 Entertainment Unit 2 He said it was on the student cinema. 为例。
找读。
在本课阅读课教学中，可在完成Activity 2 Film facts任务的同时，指导学生通过“找读”的方法完成填空。同时指导学生，类似这样的体裁的文章。
（三）以初三年级上册的 Module 1 Wonders of the world Unit 2 I was on the edge of the Grand Canyon.为例。
泛、 精结合。
在本课阅读课教学中，在完成Activity 3 Choose the best answer. 练习的过程中，指导学生先看题干，带着问题，再进入课文，有目的快速阅读的方法。并指导学生通过标题可知道文章的主题，对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点，帮助自己理解和归纳文章或段落的大意。
结语。
从以上可以看出，教师在不同的年级，针对不同年龄段的学生，针对不同体裁的文章，设计不同的问题。在阅读教学的过程中，指导学生运用不同的阅读策略。教师在阅读教学中有意识地培养学生英语阅读的策略，那么学生在自己学习的时候，也会有意或无意地使用这些策略来解决问题。随着实践的不断深入，他们的无意识的行为就会转变成有意识的行为，学生的阅读能力无形中也就提高上去了。
答：在语文教学中，要让学生阅读的同时，引导学生把读书笔记积累在一起。再与记日记相结合。建立开放式的作文素材库，促使学生阅读和作文双丰收。写读后感就是让学生每读一篇好文章后，都要思考文章好在哪里，要启发学生学习文章作者是怎样构思，怎样立意，怎样布局，怎样达到自己所要达到的表达效果的。要求他们...
答：阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为(熊金霞,2007).在阅读教学中帮助学生形成有小的阅读策略是阅读教学的一项重要任务。阅读策略应渗透在阅读教学活动之中,通过练习和活动构建有效的策略,以培养和提高学生的阅读能力。我们在阅读教学中,尝试培养学生以下几种...
答：我们可以使用探究性学习、感受性阅读、语感的培养等学习方法指导学生。 (2)教思路 学生采用了可行性学习方法,我们还得在教学过程中渗透这种方法,并加以指导,让学生在实践中学会灵活运用。在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感,体会出作家在静默状态下的心性语言,我认为是阅读教学的关键,也是语文...
答：一、培养阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”,学生的学习兴趣是自主学习的原动力,阅读教学中,培养学生的阅读兴趣,是增加学生阅读数量和提高阅读质量的第一步,也是至关重要的一步。那么如何才能让我们的孩子提高阅读的兴趣?针对平时学生产生的问题,结合在教学中的实践经验和思考,我总结出以下几点方法: 1、不管什么时候都...
答：浅谈初中英语阅读教学的策略 在英语教学中，学生的阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度。《英语课程标准》对初中阶段（五级）阅读技能的培养提出了明确的要求：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的...
答：因此，首先要求老师在教学过程中，要让学生在学好语文课本所有文章的基础上，启发学生利用课余时间有兴趣的阅读古今中外的名著，唐诗宋词，让他们能够尽可能多的背诵一些富有哲理性的名句、古诗古词。因为小学阶段是一个人记忆力最好的时期，这个时候多读点书，多记点东西，虽然他们还不怎么理解所读所背文章...
答：在阅读课教学设计中,教师应把引导学生充分利用好身边的一切可利用的人力资源和课堂内外媒体。笔者在长期教学实践中,将课堂教学中资源策略培养细化为教学环节,把系列的“小活动”渗透进阅读课教学,从而让资源策略培养贯穿在阅读教学的始末,取得了不错的效果,具体设计如下:一、课前活动1.准备资源:学习资料的...
答：在结合课文故事讲清“南加州”的方位后，学生会对故事背景有更全面的了解。三、注重学生的阅读感受和体验 在阅读教学中要突出学生阅读行为的自主性，重视学生的感受体验，如在阅读中让学生说出“自己的心得”“提出自己的看法和疑问”“说出自己的体验”“搜集自己需要的信息和资料”等。这样，可以培养学生...
答：四、教学中渗透阅读策略，有效地提高学生的阅读能力 古人也曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。这就强调了教给掌握知识的方法较知识本身对人的发展更为重要。所以我想尽一切办法在教学中培养阅读策略，教学生学会阅读的技巧，为学生的终身发展打下基础。1.教学中注意培养学生联系上下文猜词的能力。新...
答：”因此，可将写作训练巧妙渗透于阅读教学中，这样做不仅可以沟通听、说、读、写之间的联系，而且可以学以致用，以提高学生的写作水平。那么，如何在阅读教学中渗透写作训练呢？可尝试如下方法：一、模仿 1.仿词。遣词造句能力的培养是写好文章的基础，是打好扎实的写作功底的一个重要方面。有些课文的...
