如何设计与申报幼教科研课题
1、怎样选择课题\x0d\x0a 课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。\x0d\x0a 申报课题应有三个条件：\x0d\x0a 第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审时是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。\x0d\x0a 除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分成几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。\x0d\x0a 第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如湖北省一个单位申报的一个课题：《山区乡镇政权建设研究》，他们除调查了湖北省山区的情况外，又调查了四川、湖南、江西等省的山区的乡镇政府情况，有这些实际资料，谁也拿不到，只有这个单位才能拿到，这就说明有特点，必须批。西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究)，他把西北牧民的政治观念、意识资料情况掌握了，就评上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关“珠江三角洲”各个方面的研究；江苏省的教学科研单位关于“苏南模式”的研究等课题都容易被评上。\x0d\x0a 这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。\x0d\x0a 第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是 \x0d\x0a说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。\x0d\x0a 全国社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。\x0d\x0a 为什么必须符合“课题指南”的要求呢?因为“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们政治学科提出的“行政体制改革”问题，因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政机构改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。\x0d\x0a 所以我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。\x0d\x0a 2、课题论证\x0d\x0a 课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。因为同样课题申报者有几家甚至几十家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。\x0d\x0a 怎样论证?我们看论证的主要几点：\x0d\x0a 第一，你为什么要研究这个课题；\x0d\x0a 第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；\x0d\x0a 第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；\x0d\x0a 第四，前期成果。\x0d\x0a 所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。\x0d\x0a 3、课题组成员\x0d\x0a 课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平能否完成课题任务。有过这种情况，课题组只有申报者一个人，或者成员水平不高而被拿掉。 \x0d\x0a\x0d\x0a 为什么对课题组成员这样重视?因为当前的课题研究应当是集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品的。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。如我们组织几位博士研究符合中国国情的公共管理理论。经过初步合作讨论，都觉得收获很大。一个人单独研究是不行的。我们曾经碰到过这种情况，论证得非常好，课题组成员仅一两个人被拿掉的。\x0d\x0a 课题组成员要很好地搭配。\x0d\x0a 第一，研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。\x0d\x0a 第二，研究基础理论的课题，成员中应有这方面造诣较高的教授，还要有从事这领域理论研究的具有博士学位的青年学者。\x0d\x0a 最后，讲一下教师的课题观念问题。我们要树立课题观念。我是经常到国内一些学校去，遇到很多教师同我交谈，主要谈他们现在做什么课题。有的是国家、教育部或省、市被评上的课题，多数是在从事自己学科领域自立的课题，无论问哪位教师，特别是青年教师，他们都有课题，课题观念很强。\x0d\x0a 我希望，我们文科教师要增强课题观念。把课题研究作为一项重要职责，这对有国家、教育部或省、市课题的教师完成课题是必要的；对没有课题的教师，应自立课题，这对今后申报课题是重要的。\x0d\x0a 同时，还应认识到教师进行课题研究是提高我们科研能力的重要途径，也是提高教学质量、指导研究生所需要的。如果教师自己没有进行过课题研究，怎么会指导好研究生?因此，我衷心希望我们文科教师特别是青年教师，增强课题观念，多拿课题，多做课题，根据课题进行研究，推动教学与科研工作的发展。
一、要深刻反省当前教师在课题选择中所存在的问题
所谓的教育科研课题,就是研究者所要研究的发生在教育领域中的问题或现象.在教育科研过程中,一项教育科研课题一旦确定下来,就意味着整个教育研究的任务及方向也随之确定.教育科研课题关系着教育科研的价值,决定着教育科研成败.因而,有人曾形象地将教育科研课题的确定,比喻为整个教育科研过程的心脏.教育科研课题的选定工作之重要,由此可窥一斑.然而,有不少幼儿园教师,特别是从事幼儿园教育研究经验不多的新手,所选择的教育科研课题,往往极易存在着课题所涉及的范围太广,非个人的研究精力所能驾驭的；或课题所涉及的相关知识与课题的研究任务,远远超越个人研究能力所能及的范畴.选择这种"偏大偏难"的课题做研究,其所直接带来的往往是课题研究难以在科学有效的轨道上运行.课题研究要么半途而废,要么随便胡诌一下所谓的"研究成果".这,不仅会严重地挫伤了研究者的研究热情；也会给教育科研带来一些负面的影响,如损害教育科研应有的尊严--对事实的尊重.笔者认为,当前幼儿园教师在教育科研课题的选择上,之所以会存在着上述的"偏大偏难"问题,其主要原因可能有如下两个方面.
1、缺乏确定一项合适的研究课题的技巧
研究始于问题,而问题的发现,到问题进入实质性的研究阶段,需要做好"从'问题'到'课题'的选定工作".教育问题的复杂性,决定着一个教育问题其实际所涵盖的内容往往不是单一的,而是多层次的、多方面的.问题所表示的往往仅是研究所涉及的领域或范畴.研究者若要深入地对"所发现的问题"展开研究,就必须对该问题所包含的应有的信息作详细分析,再依据实际的情况（研究者的主客观条件）,从中选定一个能够研究的、需要解决的问题进行研究.所确定的这一能够研究的、需要解决的问题,就是所要研究的课题.
比如,某研究者发现目前有不少幼儿园开展了"幼儿英语教育",有的还号称"英语教育"是该园的办园特色,在幼教圈里隐约有一股"幼儿英语教育热"的倾向.该研究者觉得有必要、也有能力对此问题进行一番研究.那么,在对此问题作实质性研究时,她首先就必须对此问题所涵盖的"信息"进行详细的分析.笔者认为,就所涵盖的内容来讲,该问题（幼儿园英语教育问题）至少包括如下几个"小"的问题：幼儿英语教育目标、原则、途径、方式、方法、管理与评价的研究,幼儿英语教育教材建设、玩教具设计、环境创设的研究,幼儿英语教育与幼儿身心发展、与其他课程学习内容的关系研究等等；就所采用的研究方法,至少有文献法、教育调查法、教育实验法、教育行动研究法、教育经验总结法等；就研究的对象来讲,有城市园和农村园的大、中、小三个年龄段等；等等.在作此一番分析的基础上,研究者便可以根据实际情况,选择某一"小"问题作重点的研究.很显然的,如果该研究者将所发现的问题,直接作为其个人研究的课题,即"关于幼儿英语教育问题的研究",则此"课题"所涉及的范围之大是可想而知的.很多幼儿园教育研究新手所选定的课题之所以会"偏大",很大的可能就是直接将"问题"当作"课题"来研究.相反的,如果研究者是运用教育行动研究法,仅对"幼儿英语教育的有效方法的问题"进行研究,则就显得较适宜、可行的.
2、存在着想像专家那样开展研究的心理由于种种原因,中小学幼教师的角色,在很长的一段时间内一直是游离于研究者之外.在他们看来,开展教育研究似乎成为高校或专门研究机构科研人员的专利.因而,一旦把教育研究的权利重新交还给久违研究工作的教师们手里时,他们也只能是诚惶诚恐地力求按照着专家研究的范式来开展一些研究,存在着想像专家那样开展研究的心理
.这具体表现在：很多幼儿园教师一提到课题研究,好象就必须是他人从未做过的,研究的成果最好是要
填补某一空白"、或者必须是"实验研究"的,片面地认为,只有这样的课题才是"有意义的"、才是属于"规范的"研究.于是,每次的课题选择,总会在课题的"创新"与"规范"上绞尽脑汁,而殊不知,越是想达到专家研究层面上的"创新与规范"的课题,对大多数幼儿园老师来说,就越是离她们的教育实践经验与实际的研究能力越遥远,就越不具备研究的"可行性".这也许是有的幼儿园老师所选择的课题"偏难"的原因所在吧.
由于所接受的专业训练,以及所承担工作的性质等方面的不同.如果要要求中小学幼儿园教师也像"术有专攻"的专家们那样开展研究,以专家研究的标准来评价或管理中小学幼教师的教育研究工作,这不管是从理论上或事实上来讲,都是不现实的.例如,就很多幼儿园老师所看好的"实验研究",且不论现在的"教育实验研究"已往"多因素设计"、或者比较重视"整体性的因果关系"的方向发展,有的幼儿园老师在她们所撰写的"关于×××的实验研究"的报告里,常常对该实验是如何开展的?（实验因素是什么?）介绍甚少或含糊其词,至于无关因素是如何进行有效的控制?实验结果又是如何可靠地获得?等等,则干脆只字不提.从这样的实验报告,我们可以推知：有的幼儿园老师对"实验研究"的一些基本规范尚须进一步了解；或者说,幼儿园老师参与科研的强项并不是"实验研究",也许更适宜她们开展的是"叙事研究"、"行动研究"等.如此的事实,又怎能像专家那样地研究呢?
鉴此,目前已有越来越多的学校教育研究者认识到,教师的教育研究应有别于专家的研究.这,不仅仅是他们所开展的教育研究的侧重点应是有所不同的,即所谓的"顶天"与"立地"的研究,更为主要的是他们的研究范式也应是有一定的区别,这包括对教师教育科研的价值、性质与特点,以及相应的管理与评价的机制的认识与建设等.总而言之,不能简单地将专家研究的范式强加于教师的教育研究.就教师教育研究课题的选择标准与来源而言,目前,很多专家已越来越趋同于这样的认识："教师研究的课题应该是自己教育教学实践过程中遇到的真实问题,应该是自己有兴趣去研究的、与改进和提升自己教学实践相关的问题,而且是确实需要已课题形式深入开展研究的问题"①；"对幼儿园教师来说,从自身的实践中发现问题并以此作为自己的研究课题,是其确立研究课题的基本思想"②.
二、要熟练掌握幼儿园教师教育科研课题的选择途径
能否选择到一项好的课题,主要取决于研究者的专业涵养（专业的敏感性与专业的洞察力）,以及研究者对参与教育研究的具体定位.当然,了解与熟悉课题选择的一些常见的途径也是很有必要的,特别是对幼儿园教育研究的新手来讲,更具有现实的意义,是他们从事教育研究"必修的'一课'".
1、从教育实践中选题
从教育实践中选题,这是由教师教育科研的目的、性质与特点所决定的,也是当前教师教育研究所推崇的一个基本思想.从这一途径来选题,更具体的还可以从以下几方面入手.
①从困难的问题中选题 培养人、塑造人的教育工作,是一项高创造性的脑力劳动,更是一项错综复杂的系统工程.在具体的教育实践中,经常会遇到各种各样的带有一定普遍性的困难问题.如在幼儿园里经常会遇到一些令老师头痛的"调皮儿童
",那么,"调皮儿童"的特点?成因?以及有效的教育策略等等?无疑是值得我们去研究的.选题若能从此入手,更能体现出科研对实践的指导作用.
②从争鸣的问题中选题 争鸣的问题往往就是教育改革与发展中所关注的急亟解决的热点问题.研究者若能从见仁见智、各持已见的争鸣性问题中,选定一个合适的课题加以研究,以检验各家观点并形成自己的看法.如,对学前儿童是否可以学习外语的问题,有人主张教幼儿学外语,认为学前期是语言形成和发展的关键时期,错失这一时期是十分可惜的；也有人反对这种做法,他们认为,儿童时期应该有一个快乐的童年,不能让单调、枯燥的学习占据幼儿的童年.在这种相持的争论中,研究者就可以从中选择一些相关的课题进行实证性研究,如"大班幼儿英语学习实验研究"、"幼儿英语学习兴趣的调查研究"等.
③从盲点的问题中选题 幼教领域中存在的有些问题,有的可能是熟视无睹,有的则可能是新出现的,这类问题常常会被人们所忽视,或不加以重视.特别是一些属于学科交叉的问题,研究者因各自受其专业修养等因素的制约,极易使这些"问题"的研究处一种"盲点"状态.如果研究者能敏锐地从"盲点"的问题中选定一个课题进行一番研究,往往也较易出成果.如"幼儿计算机辅助教育的研究"、"幼儿生态教育的研究"等.
2、从感兴趣的问题中选题
一般来说,研究者通常会投入相应较多的精力,去关注自己所感兴趣的问题.因而,其对该问题的了解和掌握也往往较为全面深入.选题若从此切入,不仅有利于挖掘出有价值的课题出来,而且,也有利于课题研究任务的高质量完成.因为,研究者所研究的课题是其本身所感兴趣的,这样即使是在研究中遇到困难,研究者也往往能坚持不懈,克服重重困难,孜孜不倦地投入课题的研究工作.
3、从理论学习中选题
教育领域中有大量的理论文献资料,需要广大的教师去学习领会.加强理论的学习,不仅可以提高研究者的理论水平,也可以为研究者提供许多有价值的研究课题.
①可以从验证、借鉴某一理论观点的行动中选题作为当代教育科研发展趋势的一个特征--跨文化研究,即重复已有的研究,以探讨不同文化背景下教育的共性与差异.如我国幼教科研工作者曾对皮亚杰关于儿童思维发展的有关理论的验证研究,瑞吉欧幼儿教育思想在中国大陆的实践研究等,就是属于此类课题.
②可以从整理、学习教育遗产中选题 开展教育研究,固然要关注国际发展的潮流,加强对外学习,但也不能因"崇洋媚外"而削弱对本土优秀教育遗产的继承与光大.就幼教研究而言,如果大家都能深入一点去研究陈老先生（鹤琴）的教育思想,也许在这新一轮课改中,我们不至于会像现在那样"吵吵嚷嚷",甚至是迷茫.
4、从研究规划中选题
从中央到地方各级教育行政领导,都会根据国家四化建设、改革开放的需要,根据教育自身发展的需要,定期制定出教育科学研究规划；各级各类教育研究学会、各种教育杂志也会定地提供一些选题的范围.研究者可以根据自己的主客观条件,从中选择能够胜任的课题
一、幼教科研论文的分类及撰写幼教科研论文的原则与意义
(一)幼教科研论文的分类
幼教科研论文归纳起来主要可分为四类:教育经验总结、调查报告、实验报告、学术论文。
教育经验总结。运用教育科学的普遍原理,幼儿教师对自己或自己所在群体积累的教育经验,进行去粗取精、去伪存真的分析、综合、抽象、概括,得出有一定理论高度、一定规律性的实践成果总结,属教育经验总结论文。幼儿教师写的科研论文大多属“教育经验总结”类,其内容包括教法、学法、教师终身学习、儿童成长、师生关系、心理调节、家庭教育等,几乎涉及幼儿教育的各个方面。
教育实验报告。为了使教育方针、政策、教育理论、体系、教育制度、教育内容、方法能有新的突破而提出的某种假说、主张、观点、设想等,在一定控制条件下,开展一定范围的直接实验活动,到规定时间对其实验全过程、实验效果进行评审分析、比较、归纳,总结出的实验成果称之为教育实验报告。幼儿教师对撰写教育实验报告总有一种望而生畏的心理,其实撰写这类文章并不是件复杂的事,撰写者只要思路清楚,掌握一定的技巧,重点把研究的过程一一记述下来,就是一篇不错的报告。其具体方法是:第一步,写下作这个课题的基本想法,即为什么研究这个问题。第二步,把采用的研究方法写下来。第三步,把记录、调查的资料择要写下来。第四步,把分析、实验、对比等的过程和结果写下来。第五步,把根据自己的结论所设想的改革某一工作的建议和意见写下来。
教育学术论文。阐明教育问题的本质及规律性的研究成果,叫学术论文。它要求比研究报告有更新的内容、更新的思想、更新的方法与更高的层次。学术论文大多是在调查研究、科学实验、经验筛选的基础上形成的有一定创造性理论观点的论文。
教育调查报告。为进行教育科研或为确立教育决策提供现实依据,为广大群众认识某一教育状况,对教育的某一事件、问题、经验、社会环境与自然环境状况,进行有目的考察和研究,而后写成的书面报告,都叫教育调查报告。写教育调查报告时要注重真实性,在阐明主要内容的同时,要注重通过数据、图片分析比较,阐明研究目的、方法与建议,选择易把握的范围进入。
(二)撰写幼教科研论文应遵循的基本原则
思想性原则。所选题目政治方向正确,能紧密结合当前我国幼教改革的实际,体现现代幼教思想。
科学性原则。内容真实具体,具有可靠的理论依据,资料翔实,研究方法得当,数据真实,统计处理规范,逻辑推理正确,论证充分,分析透彻,结论清楚明白。
创新性原则。选题新颖,视角独特,具有独立的见解和创新意义。
应用性原则。对深化我国幼教改革、促进孩子的全面发展具有一定的应用、借鉴或参考价值。
规范性原则。文章层次清楚,结构严谨,逻辑性强,语言文字简明通顺,文风好,行文符合规范要求。
(三)撰写幼教科研论文的意义
幼教科研论文能有效地促进研究成果转化为社会效益,课题成果在被媒介传播、推广,被同行、专家认可后,能广泛运用在幼教实践中,转化为现实的教育效益,促进大面积教育质量提高。
幼教科研论文是教育的宝贵财富,它反映了当时教育科研的现状和发展水平;继承了什么,发展了哪方面理论,提供了什么参考;是研究人员及广大教师教育经验及智慧的结晶。它能发现和解决现实教学中存在的问题,并对幼儿园的教学发展提出进一步思考。
幼教科研论文能有效地指导教育实践工作,是落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,更新观念。树立正确儿童观、教育观、发展观的一种重要形式;能有效地提高教师教学业务素质和教育科研素质,培养锻炼教师队伍。
二、幼儿教师撰写教育科研论文应注意的几个问题
(一)抓住幼教实践中的难点和热点问题
幼儿教师都在教育教学的第一线,对什么问题是难以解决的,什么问题是自己感到困惑的,什么问题是解决得不好甚至走人了误区的,其实都深有体会。如果幼儿教师有能力又有兴趣,不妨试着选择这一类的问题进行写作,就会觉得自己有内容可写,并且能写出一些鲜活的东西。
有专家认为,我国教育基本理论研究在继续从宏观的层面反思和探索的同时,将进一步从宏观领域转入微观的、深入的和细化的具体学术问题的研究。在幼儿教育领域,学习、领会、落实国家有关幼儿教育的法律法规,改变陈旧的儿童观的对策和措施,幼儿园课程与教具、学具、玩具的研究、开发等,都将成为研究的热点。幼儿教师师资培养的模式正在发生转变,因此师资队伍建设面临的挑战也容易成为热点。联系时代特征及幼儿身心发展的特点进行有利于促进幼儿健康发展的活动探讨也将成为热点。
另外,在幼儿教育实践中,我们还可以发现很多值得研究的热点。比如,家长对幼儿教育机构的要求与幼儿教育机构本身的特点经常发生冲突的问题,或桎梏了幼儿教育培养目标的实现,或误导了幼儿园办园宗旨的确立,甚至影响到了幼儿园师资及园舍水平的评价,是目前很多幼儿园困惑和亟待解决的问题。若幼儿教师能够抓住这些热点问题进行写作,就能写出具有较强创新价值的高质量的幼教科研论文。
(二)善于结合自己的本职工作
作为在幼儿园第一线的教师,从事的教育活动异常复杂,面临的实际问题很多,在写教育科研论文时,有着得天独厚的优势,可笔者遗憾地发现,许多幼儿教师在写作时,也许是为了赶时髦,或是为了提高文章的“品位”,在写作时总喜欢引用长篇大论的幼教理论做铺垫,而将自己擅长的、具有鲜活生命力的东西弃而不用。这种头重脚轻的文章就失去了它应有的价值。更有甚者,一些教师在撰写幼教科研论文时完全离开了自己的实际工作,一味去照搬照抄一些幼教理论,追赶一些时髦的观点,花大力气去寻找其学理层面上的东西,然后简单添加自己的一些想法,认为这才是具有较高理论价值的文章,是名副其实的幼教科研论
文。孰不知,若是这样则犯了大忌,这样的文章是根本得不到认可的。因为学前教育理论的建构或阐述一些比较前沿的幼教理论研究成果,是幼教理论界专家和学者的责任,也是他们的特长。作为一名幼教实践工作者冒然闯入,肯定得不到自己所期盼的结果。因此,幼儿教师在写教育科研论文时,一定要置身于现实的开放的动态的教育情景中,能够随时随刻体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化,在教与学的互动过程中不断地、及时地解决新问题,能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性做出判断。总之,幼儿教师在写文章时要时刻牢记结合自己的工作实际,选小题,小题大做,小题深作。题目小。不一定价值小。
(三)勤于积累和乐于练笔
幼儿教师日常工作异常辛苦,几乎抽不出时间来写文章,然而幼儿教师要写出高质量的论文,必须要有平时有意识的积累,这种积累既包括专业理论及其相关知识的积累,也包括教育实践的经验积累及观点积累。如此,才能做到写作时心中有数,论证有高度、有说服力。
“学而不思则罔”,其实“做而不思同样罔”。幼儿教师在平时不能仅仅为教而教,而应思考,特别是要在思考的同时多写,多总结,并积极地投稿,虽然所投稿件不一定发表,但只要持之以恒,勤写苦练,“功到自然成”。只要真正写出了有价值、有创新意义的作品,公开发表是很有可能的。
(四)把握“度”。注意选材和行文格式
所谓要把握“度”,即幼儿教师在撰写幼教科研论文时不能浅,也不能过深。因为这类文章大都是供幼教工作者和家长看的,他们的程度参差不齐。所写的文章要深入浅出、雅俗共赏,注意把握幼儿身心发展的规律,注意幼教与其他教育的区别,紧紧抓住自身的特点。
幼教科研论文的选材在一定程度上决定了论文的水准。选材时,一定要广泛浏览幼教信息。对本地和省内外的研究概况认真了解掌握,并根据本园的特点和幼儿发展应解决的问题来确定
撰写内容。注重新角度切入,注意内容的普遍性和扩展性、理论的新颖性和发展性、材料的特殊性和真实性等方面的要求,做到知己知彼,形成有一定理论高度的论文。
最后,要注意论文的行文格式。撰写幼教科研论文是有一定格式要求的。幼教科研论文一般要按照如下格式写作,包括以下基本部分:标题;作者;摘要(内容提要);关键词;正文;注释与参考文献,否则不能成为一篇形式完整、格式规范的论文
答：围绕我园课题研究的阶段目标,多方宣传,鼓励骨干教师、青年教师、个人与小组合作研究集体项目,为教师搭建更多平台,为教师自主申报相关课例研究活动提供支持。(四)注重资源整合,提升培训质量利用市级科邀请专家、行家来园讲座、指导,丰富我园科研培训形式与内容,注重学习资料的整合,开设适合我园实际、切实能提升教师教育教学...
答：科研课题申报，如同一场精心策划的舞台剧，需要清晰的步骤和策略。首先，填写课题申请书</，如同编剧，要如实陈述课题的初衷，课题名需精心打磨，如同电影海报，既要引人入胜，又得精准传达主题。紧接着，课题设计论证</是剧本的核心，需撰写一篇深入的2000-4000字论文，阐述课题的背景、意义，对概念进行...
答：教师科研课题申请方法如下：课题主持人要求：市级以上课题一般要求课题主持人具有副高级职称，如达不到职称要求，可以让两位具有副高级及以上职称人员担任“推荐人”，方才具有课题申报资格；课题组成员要求具有一定的研究意识和研究水平，在课题组成员分工中要明确具体，便于研究人员按照分工进行研究。不同级别...
答：2、整理课题研究资料,归类存档。 幼儿园科研工作计划 篇2 一、工作思路: 依据区学前科工作重点和园所自身的发展需求,以研究教学与研究幼儿一体化为基本思路;以片级联动、园级和各教研组的教研为依托;以解决教育实践问题的常态教研为重点;将教研与科研、培训相结合,平行班教研与特色组教研相结合,各领域教学策略研究...
答：设计研究方案：根据所选研究方向，设计一个具有创新性和可操作性的研究方案。研究方案应该包括研究目的、研究内容、研究方法、实验设计、预期结果等。查阅文献：查阅相关文献，了解已有研究成果和前沿问题，为研究方案提供依据和支持。撰写申请书：按照规定的格式和要求，撰写科研课题申报书。申请书应该包括以下...
答：通过外出参观、学习,园内相互听课、交流,进一步提高科研能力与水平,并及时进行总结,把好的经验写成论文、随笔等进行评比活动。 幼儿园科研工作计划 篇4 经过一年较为规范的教科研工作之后,我园的教科研渐趋系统化,教师参与教科研的积极性有所提高,课题申报数量明显增加,上一学年,我园课题申报的立项率达到100%。由xx...
答：如,课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。(三)做好方案 一个详尽的课题方案,是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说:课题方案制定好了,课题也就做好了一半。设计方案的基本框架(1)课题名称 (2)问题的提出 (3)研究的依据和研究假设(4)研究的内容(5)研究的方法 (6)研究对象(7)研究步骤 ...
答：西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究)，他把西北牧民的政治观念、意识资料情况掌握了，就评上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关“珠江三角洲”各个方面的研究；江苏省的教学科研单位关于“苏南模式”的研究等课题都容易被评上。\x0d\x0a这些都说明，申报课题，要有实际...
答：西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究)，他把西北牧民的政治观念、意识资料情况掌握了，就评上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关“珠江三角洲”各个方面的研究；江苏省的教学科研单位关于“苏南模式”的研究等课题都容易被评上。\x0d\x0a这些都说明，申报课题，要有实际...
