在一定情况下对个别学生的违法违纪现象教师可以采用什么的手段

惩戒

教师十不准

不准讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生

不准强制学生购买学习辅导资料、向学生推销商品

不准指责、训斥学生家长

不准在课堂上使用手机或其它通讯工具

不准酒后上课

不准从事有偿家教或第二职业

不谁空堂、拖堂、无教案上课

不准让学生家长或学生代批作业或试卷

不准向学生家长索要收受财物、利用职务谋取私利

不准在上级规定收费项日和标准外收取学生任何费用

教师的一言一行都在为孩子做榜样，教师的引导对孩子的发展非常重要，并且影响深远，因此教师在一定程度上影响孩子的成长和方向，所以称之为灵魂的工程师。教师的行为对幼儿心理发展的具体影响包括： 

(1)教师的言行对幼儿安全感的影响
在日常教育教学中，教师要注意观察幼儿的个体差异，针对幼儿不同的特点，以不同方式的爱去抚慰每个幼儿。教师要善于发现每个孩子的优点，并开展多种形式的活动，为每个幼儿提供平等的表现机会和获得表扬的机会。每当孩子的眼睛与老师对视时，老师应对每个幼儿报以同样的热情，从而增强幼儿对教师的信任，帮助幼儿建立安全感。 

(2)教师的言行对幼儿自我价值形成的影响
教师要消除偏爱心理，如果教师经常对那些聪明、乖巧、漂亮的孩子进行赞扬，就易使这类孩子产生骄傲情绪，形成自私、任性、自我为中心等不良心理品质，那些有创意顾皮的孩子就会感到压抑，对其他幼儿产生妒忌心理，甚至为了引起教师的注意产生攻击性行为；那些相貌、智力平平的幼儿常常会被忽视被训斥，逐渐觉得老师不喜欢他，在心理上确认自己是无能的，容易建立起消极的自我概念；那些胆小、孤解的幼儿也易认为人们都是不友善的，从而不愿意与人交往，加深退缩性行为。教师的言行会影响到幼儿积极情绪情感的发展和自我价值感的形成。 

(3)教师的言行对幼儿独立人格形成的影响
教师要尊重幼儿，把幼儿看作一个独立的人，一个有表达自己情感权利的人，一个既有优点又有不足，并且有自己愿望和期待的需要别人尊重和关注的独立个体。在现实生活中，有的教师处处以长者自居，要幼儿听命于自己，凡违反自己命令的幼儿，往往被视为 “调皮捣蛋”“不听话”，随之而来的便是批评或者惩罚，致使幼儿变得胆小怕事缺乏主见，产生胆怯、冷漠、自卑儒弱等心理偏差，甚至会损伤幼儿的人格，致使幼儿失去自尊。教师应尊重幼儿的人格，保护幼儿的自尊心。适宜的做法是经常表扬鼓励幼儿，以肯定的口吻对幼儿说：“我相信你能做好”“你肯定行”，让每个幼儿相信“我是好孩子”“老师喜欢我”。