《义务教育科学课程标准(2022版)》对实验教学设计有哪些启示?

《义务教育科学课程标准(2022版)》对实验教学设计有哪些启示如下：    

一、培养学生的科学素养

1、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的。以前我只是把注意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，还有情感态度价值观的培养也同样重要。这是科学素养不可缺少的部分。

2、科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。

3、学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。因此，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

二、注意探究式的教学

1、科学概念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的实验过程最主要的就是探究，只有在完成实验以后才能得到结论，这个过程不是为了验证结论而去实验，而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的。

三、科学课程要面向全体学生

1、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。

2、在研读新课程标准后，我认为接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣。让学生亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程。提高学生的科学素养。