以《跨越海峡的生命桥》为例谈谈怎样利用信息技术导课较好
竹林，原名王祖铃，1949年生于上海。以“知青文学”进入文学创作领域，曾得到当时文坛泰斗茅盾的鼓励与支持。现为国家一级作家，上海市作协专业作家。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：
第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓。
第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
扩展资料：
《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，应指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。
从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质；从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。
参考资料来源：百度百科——跨越海峡的生命桥
原文如下：
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
1、主题：
《跨越海峡的生命桥》这篇文章讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
2、赏析：
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：
第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；
第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
3、白血病：
白血病是一类造血干细胞恶性克隆性疾病。克隆性白血病细胞因为增殖失控、分化障碍、凋亡受阻等机制在骨髓和其他造血组织中大量增殖累积，并浸润其他非造血组织和器官，同时抑制正常造血功能。
目前白血病不再是不治之症，可以通过化学治疗﹑放射治疗﹑靶向治疗、免疫治疗、干细胞移植等方法，进行合理的综合性治疗，白血病患者可以获得治愈或者长期稳定。
镜头一：
关注题眼，引导学生自定学习目标
出示课题后，老师首先让学生读“活”读“透”文题，这里的“活”与“透”包含三个层次：一是读出个性，二是读出理解，三是读出疑问。接着老师以疑问作为切入点，引导学生思考、讨论“在这些问题中，你认为哪些问题最重要、最值得研究？哪个问题应最先解决？”师生在对“①什么是‘生命桥’？②‘生命桥’可能是个比喻，那么它比喻什么？③为什么说这是一座跨越海峡的‘生命桥’？④‘海峡’是什么意思？⑤这座‘生命桥’是怎样跨越的？⑥‘生命桥’有多长？”等问题进行梳理后，确定问题③⑤作为最重要的问题，问题①作为必先解决的问题。这还不算，老师话锋一转“同学们，我们平时学习一篇课文，除了要解决一些问题，还要学会些什么？”把学生引导到自定学习目标上。不一会儿“学会生字新词”、“读通、读熟、读懂课文” 、“知道课文主要内容” 等学习目标逐渐“浮出水面” ，得到确立。
反思：无疑，这是一个不同寻常的突破。长期以来，我们一直习惯于为学生确定各种各样的目标：大到人生奋斗的方向，小到一篇课文的具体要求，无不是老师按自己的理解来为学生设定，然后千方百计地引导学生去实现这个目标。在这个过程中，我们唯独忽略了学生的个性差异，忽略了学生的实际需要，以至于常常出现目标与生活脱节，目标与学生的知识状况、情感需要脱节等不协调现象。而教者的课堂不预设问题，不预设学习目标，把确立学习目标的权利大胆地放给了学生，这不仅体现了以生为本的教学理念，也充分展示了教者深厚的底蕴和课堂驾驭能力。
镜头二：
在预设与生成之间寻找生长点，顺学而导
师：在刚才的阅读过程中，我要同学们找三种句子（划出文中让你感到心酸、看到希望、受到感动的句子）找到没有？现在我们来交流交流，谁先说说让你感到“心酸”的句子。
生：我找到的是让我感动的句子（生读划下的句子，这里学生并未按教者的提示说）。这几句话让我感动是因为在余震袭来的时候，大地在摇晃，为了救大陆的小钱，李博士和台湾青年不是跑向空旷的地方，而是一个沉着地站在病床旁，一个静静地躺在病床上，www.520xy8.com这种精神让我感动。
师：你说的是感动你的句子，说得很精彩，有理有据，让大家听得明明白白，真了不起！
师：那么，还有谁也划下了这样的句子，说说你的不同感受，或者把你的“感动”用读表达出来。
生：从“静静地躺在病床上”我感到他现在心里想的不是自己，而是尽快地抽出骨髓。
生：我还感到他心里想的不是自己，也不是他的家人。
师：难道他们不知道危险？不怕危险？那他们为什么不远离危险？
生：不！他们知道危险，他们也怕危险。他们为了挽救小钱的生命。他们知道在海峡彼岸有一个大陆青年正期待着他们的骨髓。
师：这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！同学们，请用心体会一下，我们怎么读才能表现出李博士、表现出台湾青年那种不顾危险、忘我奉献的精神。
生：（读有关句子）
反思：这一环节老师本想让学生沿着“心酸——希望——感动”的情感顺序进行交流（引导的主句是：先说说让你感到心酸的句子），但在教学进程中，因为第一个学生发言时说的是“感动”，于是，教者顺势而导，让大家都来说“感动”，读“感动”。这样处理既尊重了学生——说“感动”的原因，读“感动”的句子，把学生当作主人看待，又发挥了教师的主导作用——引导全体学生都来研读“感动”，在“预设”和“生成”之间找到了生长点。
镜头三：
“教师主导”与“学生主体”相映成辉
在激情课堂的尾声，老师引导学生想象——
师：假如有一天，小钱遇到了台湾青年，他会说些什么呢？（学生正在交流着，突然一个学生高举着手）
生：老师，我们可以演一演吗？
师（微笑）：我非常赞同你的建议。不过，如果想把这个场面演好，必须先练一下。你们认为怎样才能演好呢？我相信你们当中会有许多出色的演员、高明的导演！
于是，学生纷纷展开讨论：他们谈到要设想彼此的心情，要在心里进行情感的酝酿，要编排好见面时的对话和动作等。接着，学生进入了热火朝天、想象无限的组合演练中。表演之后，老师并未就此打住，而是又引导学生对刚才的表演进行评议，使学生对文本的人文体验更深刻了。当学生还想再演时，老师非常艺术地引导学生：“下课后，有兴趣的同学可以写一个小剧本，把自己的编排设想写下来。”
反思：在这里，老师试图体现的“以学定教，顺学而导”的理念，可谓发挥得淋漓尽致。当学生有表演的欲望时，教师尊重学生意愿，做到了“以学定教”。但这又不是脚踩西瓜皮的“自流”，因为教师“顺学而导”，让学生演之前设想，演之后评议，并写下来。由此，笔者更体会到，如果说课堂是一个舞台的话，教师不再是课堂上的主角，而是一个地位不容忽视的幕后的导演。是“教师主导”给学生创设了广阔的空间，是“教师主导”与“学生主体”的相映成辉让课堂如此精彩纷呈！
感悟：《跨越海峡的生命桥》整堂课，老师始终在有效地组织学生进行自主学习，激起学生强烈的学习需求和兴趣，享受做学习主人的乐趣。自主学习作为新课程倡导的重要的学习方式之一，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人，发展的主体，为终身学习打下基础。但是，笔者在听课中发现有些老师实施的自主学习，以生为本，与新课程倡导的理念形似神异，徒有形式，没有实效，只是表面的“自主”。
答：让世界充满爱 ——读《跨越海峡的生命桥》有感 语文教材中有一篇《跨越海峡的生命桥》，我很喜欢读。读着读着我都仿佛身临其境了。在这篇课文中最打动我的是台湾青年对待生命的态度。当大地震袭击了台湾，在自己家人生死未卜的情况下，这名台湾青年在余震不断的情况下，十分镇定地配合医生完成了骨髓...
答：小钱“静静的”，表明小钱的病情严重，不得不躺在病床上。台湾青年“静静的”说明台湾青年的内心很平静，已将自己的生命置之度外，表现了他无私奉献的精神。
答：人性的崇高，人与人之间美好的情感，台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。
答：课文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，爱心挽救了小钱的生命架起了一座《跨越海峡的生命桥》。赞扬了李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质及海峡两岸人民已难割舍的血脉亲情。
答：体会到了中国两岸同胞的关心和骨肉相连的血脉亲情。☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆呵呵O(∩_∩)O~可以吗？★★ ★ ★★ ☆☆ 祝你快乐！ ☆☆ ★★ ★★ ☆☆ ☆☆ ★★ ★★ ☆☆ ☆☆ ★★ ★★ ☆☆
答：青年，我十分感激你，是你在我生命之火将要熄灭时，伸出援助之手，让我重见天日。你那置个人安危于不顾的崇高精神让我深深地感动，谢谢你，我的救命恩人！
答：小钱得了白血病，在一位青年身上找到了合适的骨髓，李博士抓紧时间赶回杭州 并连夜为小钱做骨髓的移植手术，小钱 得救了
答：生命桥指的是爱心桥，但不仅仅是爱心桥，是两岸同胞的血脉亲情，台湾宝岛与大陆虽然被台湾海峡所阻隔，但是两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉的亲情就是“跨越海峡的生命桥。”这篇生命桥课文主要讲大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡...
答：不顾个人安危,争分夺秒护送骨髓,急他人之所急的高尚医德。
答：骨肉亲情。《跨越海峡的生命桥》中“大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。几经辗转,……”一个“大约”、“有可能”、“辗转”让我们体会到了寻找骨髓的艰难,让我们深刻体会到骨髓的来之不易。进而感受到人物的高尚品质,两岸一家亲,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
