如何将信息技术应用的物理实验探究教学中
如何将信息技术有效应用在物理实验教学中
在世界教育改革风浪中，多媒体信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”物理是一个以实验为基础的学科。所有的物理概念、规律和定律等都建立在实际实验基础上的。合理的利用电化教学技术，可以帮助我们在实验教学中优化实验过程，达到良好的教学效果。
一、利用实物投影，提高演示实验的可视度。
在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生在由于距离老师比较远，观察不到实验现象。利用实物投影可以放大实验器材，呈现良好的实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表是演示实验用器材，但是电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调解放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。弹性形变时物体的微小形变，
二、利用录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象
有一些实验现象是在课堂中不容易演示的，我们可以通过用录像播放一些成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。再例如：在学习物态变化这一部分时恰好是夏季，雾、雾淞、霜、雪、冰雹是绝对看不到的，云、雨、露珠虽然能出现，但是在课堂中我们很难
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直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。材料的各种性质、
三、利用计算机教学课件，把抽象的概念形象化
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而计算机辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用计算机做的逼真的物理模拟，可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。
四、复习阶段，计算机教学课件再现实验过程，提高复习效率
在复习阶段，免不了要复习实验。如果把实验重新做一遍就会费时费力，而我们用计算机教学课件再现实验过程，就会大大节省实验时间，同样再现实验过程，达到复习效果。例如：阿基米德原理是一个比较复杂的实验，在复习时我们把各个因素对浮力大小的影响用计算机教学课件再现，学生可以在比较短的时间内重新回顾实验的过程，再次总结实验规律，提高复习的效率。影响物体吸收热量多少的实验、牛顿第一定律的理想实验、影响动能和势能大小的因素实验等实验的复习均可以采取这种方法。
五、要把握好合理利用原则，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把影响摩擦力大小的实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指前面讲一讲好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的发现学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此教师在物理教学中微机辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，起到辅助物理实验教学的目的。
多媒体信息技术在物理实验教学中的应用初探
潍坊新华中学 孙晓燕
摘要：多媒体信息技术走入课堂已有多年，我校在多媒体信息技术设备和应用上均走在兄弟学校的前列。本文仅就多媒体信息技术在物理实验教学中的应用阐述自己的观点。
关键词：电化教学；实验教学
在世界教育改革风浪中，多媒体信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”物理是一个以实验为基础的学科。所有的物理概念、规律和定律等都建立在实际实验基础上的。合理的利用电化教学技术，可以帮助我们在实验教学中优化实验过程，达到良好的教学效果。
一、利用实物投影，提高演示实验的可视度。
在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生在由于距离老师比较远，观察不到实验现象。利用实物投影可以放大实验器材，呈现良好的实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表是演示实验用器材，但是电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调解放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。弹性形变时物体的微小形变，
二、利用录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象
有一些实验现象是在课堂中不容易演示的，我们可以通过用录像播放一些成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。再例如：在学习物态变化这一部分时恰好是夏季，雾、雾淞、霜、雪、冰雹是绝对看不到的，云、雨、露珠虽然能出现，但是在课堂中我们很难
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直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。材料的各种性质、
三、利用计算机教学课件，把抽象的概念形象化
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而计算机辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用计算机做的逼真的物理模拟，可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。
四、复习阶段，计算机教学课件再现实验过程，提高复习效率
在复习阶段，免不了要复习实验。如果把实验重新做一遍就会费时费力，而我们用计算机教学课件再现实验过程，就会大大节省实验时间，同样再现实验过程，达到复习效果。例如：阿基米德原理是一个比较复杂的实验，在复习时我们把各个因素对浮力大小的影响用计算机教学课件再现，学生可以在比较短的时间内重新回顾实验的过程，再次总结实验规律，提高复习的效率。影响物体吸收热量多少的实验、牛顿第一定律的理想实验、影响动能和势能大小的因素实验等实验的复习均可以采取这种方法。
五、要把握好合理利用原则，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把影响摩擦力大小的实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指前面讲一讲好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的发现学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此教师在物理教学中微机辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，起到辅助物理实验教学的目的。
在物理实验教学中经常需要做一些演示实验,但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题,很多学生在由于距离老师比较远,观察不到实验现象.利用实物投影可以放大实验器材,呈现良好的实验效果.例如：在研究影响分子运动速度的实验中,我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上,在两杯水中分别滴入一滴红墨水,红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上,每一位学生都能非常清楚的看到实验现象.再例如：观察电能表的实验,电能表是演示实验用器材,但是电能表上的数据比较小,电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的.用实物投影这个问题就能迎刃而解,把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上,调解放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象.弹性形变时物体的微小形变,
二、利用录像,让学生观察到不容易观察到的实验现象
有一些实验现象是在课堂中不容易演示的,可以通过用录像播放一些成功实验,增加学生的感性认识,加强对知识的理解.例如：托里拆里实验是用水银做的,有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢?这个实验一般情况下是不能演示的,可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验,通过观察比三层楼还要高的水柱,极大加深了学生对大气压的认识.再例如：在学习物态变化这一部分时恰好是夏季,雾、雾淞、霜、雪、冰雹是绝对看不到的,云、雨、露珠虽然能出现,但是在课堂中很难直接观察到.所以用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里,在课堂上放给学生看就解决了这个问题.材料的各种性质、
三、利用计算机教学课件,把抽象的概念形象化
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象,仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念.这些知识点往往成为学生的学习难点,而计算机辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用.我们用计算机做的逼真的物理模拟,可以把抽象的规律和概念形象化,帮助学生摆脱思维障碍.例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解,用flash工具做成一个演示课件,通过形象的模拟音叉的振动,放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程,大大降低了这个知识点的难度,促进学生对声波形成和传播过程的理解.光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法,把抽象的原理变得形象生动,易于理解.
四、复习阶段,计算机教学课件再现实验过程,提高复习效率
在复习阶段,免不了要复习实验.如果把实验重新做一遍就会费时费力,而用计算机教学课件再现实验过程,就会大大节省实验时间,同样再现实验过程,达到复习效果.例如：阿基米德原理是一个比较复杂的实验,在复习时把各个因素对浮力大小的影响用计算机教学课件再现,学生可以在比较短的时间内重新回顾实验的过程,再次总结实验规律,提高复习的效率.影响物体吸收热量多少的实验、牛顿第一定律的理想实验、影响动能和势能大小的因素实验等实验的复习均可以采取这种方法.
五、要把握好合理利用原则,不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论.在这个过程中学生通过观察和动手实验,能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法,最重要的是学生通过实验活动,动手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得到提高.如果用多媒体把影响摩擦力大小的实验制作成动画课件,上课时教师在荧幕上演示实验过程,实验效果也非常明显.从表面上看教师上课容易了,教师在荧幕上指一指前面讲一讲好象把实验过程讲明白了,结论也非常清楚.但是学生没有动手、动脑机会,一个很好的发现学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程.因此教师在物理教学中微机辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验.应该在设计教学过程时,制作或选择优秀的适合的教学课件,把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件,起到辅助物理实验教学的目的.
在世界教育改革风浪中,多媒体信息技术与课程整合已经成为最重要的议题.我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容.教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”物理是一个以实验为基础的学科.所有的物理概念、规律和定律等都建立在实际实验基础上的.合理的利用电化教学技术,可以帮助我们在实验教学中优化实验过程,达到良好的教学效果.
一、利用实物投影,提高演示实验的可视度.
在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验,但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题,很多学生在由于距离老师比较远,观察不到实验现象.利用实物投影可以放大实验器材,呈现良好的实验效果.例如：在研究影响分子运动速度的实验中,我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上,在两杯水中分别滴入一滴红墨水,红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上,每一位学生都能非常清楚的看到实验现象.再例如：观察电能表的实验,电能表是演示实验用器材,但是电能表上的数据比较小,电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的.用实物投影这个问题就能迎刃而解,把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上,调解放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象.弹性形变时物体的微小形变,
二、利用录像,让学生观察到不容易观察到的实验现象
有一些实验现象是在课堂中不容易演示的,我们可以通过用录像播放一些成功实验,增加学生的感性认识,加强对知识的理解.例如：托里拆里实验是用水银做的,有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢?这个实验一般情况下是不能演示的,我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验,通过观察比三层楼还要高的水柱,极大加深了学生对大气压的认识.再例如：在学习物态变化这一部分时恰好是夏季,雾、雾淞、霜、雪、冰雹是绝对看不到的,云、雨、露珠虽然能出现,但是在课堂中我们很难
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三、利用计算机教学课件,把抽象的概念形象化
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象,仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念.这些知识点往往成为学生的学习难点,而计算机辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用.我们用计算机做的逼真的物理模拟,可以把抽象的规律和概念形象化,帮助学生摆脱思维障碍.例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解,我们用flash工具做成一个演示课件,通过形象的模拟音叉的振动,放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程,大大降低了这个知识点的难度,促进学生对声波形成和传播过程的理解.光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法,把抽象的原理变得形象生动,易于理解.
四、复习阶段,计算机教学课件再现实验过程,提高复习效率
在复习阶段,免不了要复习实验.如果把实验重新做一遍就会费时费力,而我们用计算机教学课件再现实验过程,就会大大节省实验时间,同样再现实验过程,达到复习效果.例如：阿基米德原理是一个比较复杂的实验,在复习时我们把各个因素对浮力大小的影响用计算机教学课件再现,学生可以在比较短的时间内重新回顾实验的过程,再次总结实验规律,提高复习的效率.影响物体吸收热量多少的实验、牛顿第一定律的理想实验、影响动能和势能大小的因素实验等实验的复习均可以采取这种方法.
五、要把握好合理利用原则,不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论.在这个过程中学生通过观察和动手实验,能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法,最重要的是学生通过实验活动,动手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得到提高.如果用多媒体把影响摩擦力大小的实验制作成动画课件,上课时教师在荧幕上演示实验过程,实验效果也非常明显.从表面上看教师上课容易了,教师在荧幕上指一指前面讲一讲好象把实验过程讲明白了,结论也非常清楚.但是学生没有动手、动脑机会,一个很好的发现学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程.因此教师在物理教学中微机辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验.应该在设计教学过程时,制作或选择优秀的适合的教学课件,把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件,起到辅助物理实验教学的目的.
答：物理是一门基于实验的学科，物理实验在教学中具有重要的地位。在物理实验教学中，信息技术能够起到提供教学资源、创设学习情境、引导科学探究、满足实验需 要、促进互动和实施有效评价等重要作用
答：一、信息技术在物理教学中应用能够扩大学生的信息量。 以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇,实现信息技术与学科整合是教学的手段和方法,在有关物理的网站上学生可以查阅古今中外的物理学家的生平简介、他们的故事和趣事、中国和世界物理的发展史、课堂自学题和趣味题、以及学习中的有关问题等,在网上可以自...
答：应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，起到辅助物理实验教学的目的。
答：1 要正确认识信息技术在物理实验教学中的地位和作用 在物理实验教学中采用信息技术的多媒体，对物理知识加以分析、放大，就能化抽象为具体，化枯燥为生动，能把要研究的物理现象清晰的展示在学生面前，从而引导学生去认真观察、用心思考，使学生充分地掌握物理概念和认识物理规律，达到“事半功倍”的效果，...
答：笔者结合多年来自己的教学实践对如何应用信息技术让物理课堂教学优质高效,谈一谈自己的想法与做法。 1、利用信息技术可以加大信息容量,丰富学生的感知系统,有利于知识的形成。物理概念和规律是通过大量事实及实验进行分析、归纳而得来的,而这又需要以学生的生活经验、感性认识为依托,但每个学生的生活阅历不同,感知能力...
答：x0a 四、利用多媒体技术的“再现”作用,提高物理教学的效果\x0d\x0a\x0d\x0a 初中物理教学是以实验为主要方式进行的,有的实验在教学中做了演示实验或是学生探究实验,在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清是不可避免的,有的实验是不适宜重复做的,尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做...
答：技术只是为课程服务的，好的技术当然能更好地为课程服务，更主要的还是要有好的课程，切不可为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价。2、“物尽”不能“其用”。把信息技术与课程整合看成是简单地应用与教学，在课堂中大量堆砌图片、动画，不注意与知识的衔接及相关性。3、“花好”...
答：（二）翻转课堂教学模式应用于高中物理教学实践的注意要点 1.教师要着重加强自身素质能力提高 翻转课堂涉及一些信息技术手段的使用，如多媒体课件制作，这就要求教师提高自身的能力水平，特别是计算机应用技术水平。同时，教师要对教材做到整体掌握，在制作视频等资料时，既注重形象直观，又进行有深度的提炼加工...
答：需要不断开展信息技术与初中物理教学整合的模式与方法，要学会创景导入模式和设疑引探模式，激发学生兴趣，用任务驱动带着学生走入物理殿堂。开展信息技术与初中物理教学整合需要防止进入的误区 开展信息技术与初中物理教学整合是一个新生事物，是一个探索的过程，这其中，需要防止陷入以下误区，从而少走弯路，...
答：1、科学处理教材，突出重、难点，明确教学目标.教材是教学内容的主要载体，但教学内容不是教材内容的简单、有序的展示，而是在分析教材内容的基础上的重新组织。正确理解和把握教材内容，找准重难点精选精讲巧练的内容，是实现“自主、合作、探究”教学的重要一环。物理教材跨度大，难度高，课时又受限制，...
