如何在小学班主任工作中渗透心理健康教育
小学生的健康心理教育以及良好的心理素质培养是小学教育的重点内容。小学班主任将教师角色、班主任角色与心理健康辅助角色三者融为一体，以人为本，尊重学生的主体地位，从多方面协调工作，积极营造良好的班级氛围，对于塑造小学生的完整人格具有重要的作用。因此，开展心理健康教育在小学班主任工作中的渗透作用具有重要意义。
一、小学心理健康教育在小学班主任工作中渗透的必要性与可行性
1.小学健康教育的渗透式实施必要性。我国小学健康教育起步较晚，大约始于上个世纪八十年代，虽然经过二十多年的发展，受制于经济水平、地区差异等因素的限制，部分学校仍然未能建立较为完整的心理健康教育体系，小学班主任的心理健康教育方式单一，内容枯燥，在一定程度上不利于小学生健康教育工作的展开。同时，随着社会经济的发展，小学生接受外界信息的来源愈加广泛，不同的社会诱惑都会干扰到小学生心理的健康成长。因此，针对小学生社会经验不丰富、心理发育不不成熟的特点，采用渗透式心理健康教育作为小学班主任开展工作的重要内容，具有其必然性。
2.小学班主任实施渗透式心理健康教育的可行性。小学班主任开展心理健康教育方式灵活多样，不需要占用专门的教学实践，较易贴近小学生的生活。例如，结合开班会、班级宣传栏、心理咨询信箱以及少先队活动等。同时，由于我国在校学生基数较大，接近2个亿的学生数量，如果按照国外标准，对每4000人配备专业心理咨询教师的话，对于我国教育资源是一种巨大的挑战。因此，将小学班主任的实际工作与心理教育工作结合起来，结合固有的班主任制度，利用班主任丰富的教学与班务处理经验，再以学校心理健康教育体系为基础，对于开展具有特色的中国式心理健康教育具有重要的基础意义。
二、开展渗透式小学班主任心理健康教育的具体策略
1.展现良好的心理素质，加强自身的示范性。
小学生的模仿能力强，对于榜样具有崇拜作用。优秀班主任应具有较高的观察力、不骄不躁的稳定情绪、良好的自我意识，在学生面前能够产生潜移默化的人格影响，为小学健康教育的开展做好铺垫。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾对教师给出一段话：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”因此，需要教师在教学活动中，严于律己，宽以待人，切实将小学心理健康教育贯彻到生活与工作中的方方面面，在学生面前树立典范，塑造良好的正面形象，为小学生的健康发展提供人格魅力上的支持。
2.营造积极、健康、向上的班级氛围，对健康教育工作不断渗透。心理活动建立于外界客观环境之下，受客观环境的影响。良好的、积极的、健康的外界环境，有利于人主动性、创造性的发挥，而消极的、悲观的外界环境则会对小学生的成长带来不利影响，阻碍心理健康教育工作的持续深入开展。因此，班主任通过举办多种多样的班会活动，营造宽松、快乐的学习氛围，让小学生热爱集体、关心集体，塑造良好的班级人文环境，在“润物细无声”中完善学生的人格，促进心理健康教育工作的展开。例如，班主任可以积极与其他班级举办拔河比赛、绘画比赛、演讲比赛，促进班级内的团结，及时发现班级中存在心理问题的学生，为下一步个性化心理健康教育提供方向。
3.实行差异化心理健康教育，加强与家长之间的合作。在班级中，都会出现生活中比较调皮、上课纪律差的学生，给班主任的正常教学活动与家长带来了很多的难题。但正是这些问题表现多，比较希望引起他人注意的学生存在各种各样的心理问题。因此，班主任在积极营造健康、积极的外部环境的同时，更要从学生实际出发，加强与家长之间的合作，实行家访、谈话等多种手段，让学生感受到来自外界的关爱，引导学生真正融入到集体生活中。在此过程中，班主任要对学生的智力品质问题以及非智力品质问题进行判断与疏导，需要班主任具有较为专业的心理知识，结合学生家庭的实际情况，展开具有针对性的工作。
4.开设专门的心理辅导课程，把握心理健康教育的主导性。小学生的心理健康问题需要做出更多的预防性措施，防患于未然。在课上，通过丰富的教学方式，使用多媒体教学设备，展现出健康的、积极的心理状态，使课程内容更加接近于学生实际。班主任需要在课上加强师生互动与沟通，对于未能及时发现问题的学生进行筛选，最大限度地保证班级学生都能够在健康教育上获取益处，实现小学阶段的健康成长。
心理健康教育 如何培养出一名清华学子[心理健康教育微课]_clip
一、优美环境的创设
马克思曾说：“人创造环境，环境创造人。”这句话高度地概括了人与环境的关系，强调了环境对人的主导作用，同时又强调了环境对人的反作用。心理学研究表明，环境是少年儿童心理发展和道德品质形成的决定性条件之一。一个环境氛围好的班级，学生的言行举止和行为表现就自然而然地受到环境的影响和约束，思想、心情、精神面貌、行为举止就会自觉地融入环境之中，得到一定程度的同化。因此，班级的板报布置，以及班级开展各项活动时班级的布置，我都注重使学生置身于文化环境的熏陶之中，营造良好的心理环境氛围。以“环境育人”为特色，开展活动，收到良好的育人效果。
二、良好班风的建设
学生作为受教育者，首先是有情感、有意识的人，外界对于他们的一切影响都是通过他们的心理过程实现的，因此学生的心理因素对于良好班风形成的影响潜在而重大。所以班风建设应以人的管理为中心，以建立学生良好的心理机制为准则，以形成制度明确的班级规范。制定班级规范是利用班会，大家参与，这样才能激发学生的集体观念和主人翁意识。新的班风作为一种新的心理环境，就是要通过学生的积极参与，潜移默化地成为全体学生的心理特征。
优良的班风的形成，还要注意营造良好的情感氛围，使每一位学生逐渐融入集体中来，以班级为家，以班级为荣，以老师和学生为知心朋友，自觉维护班级利益。爱是最好的老师，“欲取之，必先予之”。对学生施以师爱、友爱，学生必会对班级回报以主人翁的爱心和责任心。学生学会了感恩，将来也会感恩社会，感恩国家。
三、语文教学的作用
“语文课程标准”中把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，并要求把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。我认为，语文班主任可以利用语文教学资源对学生进行心理健康教育。
1.日记。学生日记是沟通教师与学生的一座桥梁，也是学生内心情绪、情感表达的书面载体。心理学认为：及时宣泄，可以充分缓解人的心理压力，调整消极情绪，改变不合理的观念，从而求得心理上的平衡。通过日记，教师应该尊重学生的情感，做学生的知心朋友，倾听学生的诉说，帮助他们走出迷茫、困惑，走上心理健康发展的轨道。
2.作文。重视语文的交际功能，重视学生的需要，为生活、为人生、为创新而写是作文教学的重要目的。因此指导学生作文的过程也是对学生进行心理健康教育的过程。作文的命题应贴近学生实际，让学生有话可说，有事好写，在此基础上可以渗透健康的思想内容。让学生从生活中来，到生活中去，说生活中的话，写生活中的事，体会生活中的情，理解生活中的爱。引导他们树立正确的人生观，保持积极的健康心态，健康成长。使作文成为学生生活的镜子、人生的阶梯、创新的钥匙，表露情感的舞台，在一次次作文中，让学生的心灵得到净化，人格得到升华。
3.情感教学。现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。要引发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。在教学过程中，教师要能够深入到学生内心，体验学生的情感，缩短教师与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”。
在语文教学中渗透心理健康教育对缓解学生的心理压力，控制不良情绪，培养其健全的人格和良好的个性心理品质具有一定的作用。一名合格的教师，不仅应是一名教学能手，而且也应是一名育人的行家。
四、巧妙灵活的家访
每个家庭都希望自己的孩子能健康成长，将来能成大器，这就需要家长和社会对孩子进行正确科学的培养和潜能的开发。可是许多家长“望子成龙，望女成凤”的心情迫切，为孩子的成长倾注了全部心血，结果却不尽如人意。因此与家长沟通成了班主任的重要工作之一，笔者多年的班主任工作就是巧妙灵活地运用家访开展工作的：首先是鼓励式家访，这是针对取得一些成绩的学生；第二是就诊式的家访，针对那些在学习、生活或人际关系中出现了困难陷于苦闷的学生；第三是矫正式家访，针对受到较大挫折，情感受到伤害，对学校不信任的学生；第四是指导式家访，针对在学习和生活中遇到困难，而家长教育知识缺乏，教育方法不当的学生。
另外，为了及时了解学生的心理活动以及学生的家庭环境等，我还经常设计形式多样，内容丰富的“家校互通卡”，目的是使学生在愉悦的氛围中求知，快乐地成长。
班主任既是班集体的直接组织者和领导者，又是学生生活的教育者和引路人。作为班主任，我要用自己的人生涵养、处世方式去影响、教育学生，做好学生成长的护卫者和导航灯，用爱心去为他们营造一道靓丽的人生风景。
上，长了一些
答：良好的班级氛围是学生健康成长的基础，作为一名班主任应坚持面向全体学生，坚持以学生发展为中心内容，注重渗透心理健康，力求使学生成为为人诚实正直，工作认真负责，富有创新精神，懂得关心与回报，懂得微笑与赞美，能够从容面对挫折和不幸，能够保持个性的独立性，保持认识、情感、行动的协调一致。这便是我们...
答：解除学生拘束感，使师生思想交流情感相通、言语相容；要热情谦虚，不要居高临下，盛气凌人；要注意力，双方视线要经常交流，表示出对所谈内容的。以理疏心。班主任工作中抓住“理”字，把道理讲透，用真理服人，用理去启迪学生的心灵，使其明辨是非，以心理相容见实效的目的，从而健康的心理。
答：一、发挥好班主任“角色”在心理健康教育中的作用 班主任对学生进行日常管理、教育，又要对学生的行为习惯等进行具体的指导，在学生心目中有一定的威望，所以在教育过程中有比较强的说服力。班主任要把培养学生健康的心理品质作为工作的一个重要组成部分，以自己特殊的角色去引领学生。教师的每一句...
答：这样，不仅在潜移默化中培养学生的品格，使之具有健康的心理，良好的个性，优良的品质，较完美的人格，也有助于能在良好的心境中学习新知，能达到事半功倍的效果。正所谓：随风潜入夜，润物细无声。二、班主任在日常工作中要教会学生学会自我控制。著名的心理健康专家乔治·斯蒂芬森博士告诉我们：当你...
答：一、发挥班主任的角色优势 班主任是学校教育工作者中的一支特殊队伍，他们担负着对学生管理、教育、指导、爱护的职责，加之与学生的密切接触，使得他们有别于一般的任课教师。他们与学生感情深厚，在学生心目中德高望众，在教育中有很强的说服力。这一角色优势决定着班主任在班级心理健康教育中的重要地位和...
答：它应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。班主任是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。为此，笔者就如何在班级管理中渗透心理健康...
答：学班主任的工作，如果想渗透人的心理的话，就首先你要去多了解一下这一类的学生的心理素质和他们所需要的是什么想法，其实老师除了教育他们知识之外，还要教会他们如何在生活中生存，如何在知识中得到快乐。
答：尊重学生的自尊心、重视与学生的沟通、营造良好氛围、加强家校合作。一、尊重学生的自尊心 小学生具有很强的自尊心，只有充分尊重小学生的自尊心，才能使其形成健康的心理，获得心理的良性发展。小学生看似敏感贪玩，但非常在意他人对自己的看法，渴望获得他人的关注与认同，尤其是班主任，所以班主任在工作中...
答：后面我又通过私下和家长沟通,并建议家长多关注孩子的心理健康教育,平时多投入一些精力在孩子身上,我,一起帮助孩子进步。 对于孩子的心理健康教育,不是一蹴而就的。作为班主任,应该把心理健康教育渗透到日常教学工作中,洞悉学生的心理,引导学生并持之以恒的坚持。“润物细无声”,也就是这个意思吧。 已赞过 已踩...
答：实践证明，学校心理工作若与思想教育工作相结合，班主任树立起学生心理卫生的意识，那么在目标教育工作中，就增多了教育的途径，我们工作的实效性会大大增强。几年来我在班主任工作中，对于学生心理健康教育有了一些初步探索和体会。一、了解学生心理特征是工作的首要环节。每个人都有自己的心理特征，班主任接...
