1、小班幼儿新生入园,有几种表现?
小班幼儿入园适应的对策研究
每到9月1日，幼儿园就会出现阵阵哭声，这样的日子会连续一两个星期，甚至更长的时间，老师和家长都知道这是新入园的小班孩子在适应期的正常反应，怎样能让幼儿尽快适应环境，缩短适应期的时间呢，这是我们教师每年都在思考的问题，也是小班老师开学初的重要工作，更是广大家长关注的一个非常重要的问题。在此我谈谈自己在这方面的对策研究。
一、幼儿的不适应现象
（一）哭泣现象
幼儿刚入园的不适应现象极大程度的表现为哭泣，而哭也分为好多种，从中反映了孩子的心理和情绪。
1.整天哭：一般出现在入园后1-2天，幼儿看到的是陌生的环境和陌生的老师同伴，而且不论他怎么呼唤、寻找，亲人也不会出现，这时他会感到恐惧整天不停地哭泣。
2.间续性的哭：这一般在入园后2-3天，这时幼儿对环境和老师同伴已不再陌生，不再恐惧，只是容易受外界的干扰。如：有其他的老师或家长来看幼儿，听到家人的声音，看到门外出现家长，就勾起他想家的情绪时哭一阵，当不愿自己吃饭，不想睡觉时也会哭一阵。
3.偶尔哭：这些孩子一般能参加游戏、吃饭、睡觉等日常活动，但听到或看到其他幼儿哭时，也会跟着哭哭。
4.入园时哭：多数幼儿经过前面几个阶段，情绪基本稳定，只是早上来园时会以各种理由推脱和哭泣。
（二）离群现象
1.独处：这些幼儿通常表现为不合群喜欢独处经常一言不发，不和老师同伴言语，做任何事情总是小心翼翼，总感觉心中紧张而恐惧。
2.恋物：他们喜欢拿着一件自己喜欢的东西一直不放手，吃饭、睡觉甚至拿着上卫生间，如果老师要求他放下就会用哭闹来反抗。
3.拒绝：这类幼儿常常表现特别激动，拒绝任何事包括吃东西、睡觉、小便等，当教师要求他们时，常常会以哭泣、跳脚、打滚甚至和教师打闹等来表示不满，以及他们极度想回家的心情。
二、幼儿的不适应原因
（一）主观原因
首先从心理学的角度来看，幼儿从出生起，便逐渐发展和形成了对父母或其他直接养护者的依恋。依恋的对象成了幼儿安全的象征，是幼儿得以信任、依赖的人。幼儿一旦与之分离，便会从心理上感到不安全，从而就会不同程度地出现焦急、不安、哭闹、恐惧等各种心理学上称之为“分离焦虑”的症状。当诱饵离开熟悉的家园进入陌生的幼儿园时，他们就会有入园焦虑。这是由于幼儿的年龄特点决定的。当孩子10月大时，开始能够意识到，自己是区别于妈妈的独立个体。他讨厌同妈妈分离的时刻。而1-3岁，孩子会依恋家中的某一个人或某一件物。并且幼儿对亲人的依恋程度越高，分离焦虑程度也就越严重。
另外现在的孩子在家中都是宝贝，入园前什么事情都是家长操办，做什么都有大人陪伴，他们的依赖心理严重，独立性更差，比如吃饭、睡觉、穿衣、如厕都不会。而进入幼儿园生活自理方面的许多事情需要自己动手，所以他们的心理压力相对增强，也影响了他们的入园适应。
（二）客观原因
现代人的家庭结构和家庭教育观念影响了孩子的入园适应。家中的长辈觉得孩子都是“宝贝”，一切以他们为中心，满足孩子的一切需求，家长会陪幼儿吃饭、睡觉、游戏，不让孩子离开家长的视线，不带孩子去有危险隐患的场所。这样保护使幼儿失去了自己动手和与同伴游戏的机会，也失去了一个人面对陌生环境的可能。当面对幼儿的入园适应时，家长所持的教育观念也是以满足幼儿的要求为主，总是和孩子讲条件，用物质来代替教育，更是激化了幼儿的情感。在说到幼儿的不适应总会帮孩子找理由，孩子回家后家长首先关心的是今天幼儿园里小朋友欺负了没有，带去的东西损坏了没，而非关心今天是否交到了新朋友，是否参加了有趣的活动，心情是否愉悦。另外当幼儿以各种理由推脱上学时，会相信孩子而非追求事实真相，给孩子造成假象，只要说出一个理由就可以不上幼儿园等等，久而久之幼儿的入园适应更加不易。
教师对于幼儿入园适应的态度和教育方法也在很大程度上影响着幼儿，有的教师总是认为幼儿入园焦虑是正常现象，过了一段时间就会适应的，却不知越早适应对幼儿的身心健康帮助越大，所以端正态度，运用多种手段，提高幼儿的入园适应能力是小班教师的首要任务。
三、幼儿不适应的对策
（一）入园前的适应：俗话说：‘知己知彼方能百战百胜’。所以教师和家长应提前为幼儿做好入园前的准备，让幼儿早一步了解情况就能早点适应。那么入园前应做好哪方面的工作呢？
1.心理适应：行动上的适应不如心理的适应，只有心里认同老师和同伴才会乐于投入集体之中，较快的过渡。在这方面老师家长都应帮助幼儿适应：例如教师的提前家访，走进家庭接近幼儿，与幼儿建立初步的感情；家长提前带领幼儿参观幼儿园熟悉环境，与同园的小朋友一起游戏，互相熟识建立关系，与幼儿聊聊幼儿园的游戏场所，聊聊与小朋友游戏的快乐，聊聊老师的亲切等等，让幼儿知道上幼儿园是自己必须经历的生活，同时感受学习是快乐的事，使他们的心理提早承受，有个“前适应期”会让幼儿的入园简单化。
2.生活适应：独立自理能力强的幼儿往往比动手能力差的幼儿提早适应幼儿园的生活，因为会生活自理的孩子往往接受新事物的能力相对较强，个人的情感体验升华的快，所以早点让孩子学会独立是重要的一步，特别是吃饭、如厕方面，只有孩子学会了自己的事情自己干，才能跟上学习的步伐，对自己才有一定得信心，觉得长大了会骄傲会自豪，快乐的情感得到升华，适应性会更强。
（二）入园后的适应：孩子入园后的适应往往比入园前的适应更重要，因为入园后直接影响幼儿的身心发展，幼儿天天接触老师同伴，天天在这个环境中生活，不仅利于幼儿的适应，同时也影响幼儿的适应。
1.环境适应：幼儿喜欢在熟悉的环境生活，一旦离开这样的环境就会产生焦虑，从而不适应，所以幼儿对幼儿园的适应环境创设很重要。教师在了解幼儿的特点和习惯后应尽量给幼儿一个熟悉的环境，除了教室布置上突出和谐温馨的家园主题外，在家访时可以收集幼儿家长的照片布置在活动室，收集幼儿喜欢的物品放置在活动区，挂置幼儿认识的动漫图片，谈谈幼儿知道的话题，播放幼儿熟悉的歌曲和动画片等。让幼儿走进幼儿园就能找到自己熟悉的东西，有一定的寄托，情绪得到满足。另外教师的态度也是一种环境适应，“爱”孩子大家都会，主要是要幼儿感受到你的爱，体验到你是最关注他的，会像妈妈一样给与帮助和爱护，一个微笑一个拥抱一句好话是小班幼儿最高的奖励和快乐。
2.生活适应：幼儿入园后最大的不适应就是生活上的不适应，教师应帮助幼儿逐步掌握生活自理能力，渐渐的走向适应，不能有一口吃个大胖子的思想，要明白幼儿的情况，有针对性的教育。比如吃饭时帮助能力弱的幼儿，指导他们正确的拿勺吃饭，半扶半拉的一步一步养成习惯。还可以允许幼儿带自己喜欢的玩具（依恋物），延缓幼儿午餐午睡时间等都是降低幼儿入园焦虑的有效对策。
3.学习适应：幼儿一旦入学就是一个群体，就要参与群体活动，接受知识的熏陶，养成一定得习惯，而小班的孩子幼儿年龄的特点，对于学习的意识只限于和同伴一起玩玩具、一起游戏，所以我们的各种活动要与游戏相结合，学习游戏一体，在游戏中学习规范准则，学习新知识，提高认知能力、交往能力和适应能力。另外3-4岁的幼儿不适合组织过于安静的活动，因为安静的环境会使他们想起家人，因此组织大量有趣的教学和游戏活动至关重要。除了组织集体的活动外，还可以开设一些形式多样，内容丰富的亲子活动、大带下活动、自主的区域特色活动等，从中将单调、枯燥、重复性强的学习活动与生活活动情境化，趣味化。
幼儿的入园适应不仅仅是短暂的开学时期，还是一个长期的工作，面对幼儿的适应可能会达一年甚至更长，所以教师和家长都应做好准备，共同合作，积极沟通，及时解决问题，家园共育，为幼儿的入园适应划上完美的句号，为幼儿今后的人生之路添砖加瓦。
入园对于孩子和家长来说,就像是一场“激战”。开学初,孩子大哭大闹,家长悄悄抹泪。许多家长总爱从窗口“窥视”孩子的活动,宁可上班迟到,也要趴在窗外看孩子几眼。有时,孩子的背影早已消失在走廊尽头,也许孩子早已投人到五彩缤纷的游戏中了,家长的“凝望却还延续着。有的伸长了脖子,有的踮起脚尖,但大多都咧着嘴,表情严肃。面对孩子的初入园,家长的眼神里,含着担心与不舍……
一般来说,入园初期的第一周到第四周,是孩子的分离焦虑期,孩子会有种种不适应。具体表现有:1.不肯入园，肆意哭闹。2.默默无闻，尾随老师。3.要妈妈，要回家。4.胃口不好，睡不安稳。
原因分析:为什么孩子会在入园初期表现出上述各种让人心痛、不安的变化呢？这是因为，孩子上幼儿园，要离开家长到一个陌生的环境中去接触新老师、新伙伴,他们感到紧张,产生失落、惧怕、不安全的感觉。这时对亲人的依恋感特别强,就会产生“分离焦虑”。
原因之一:与亲人较长时间的分离。
孩子对亲人(尤其是妈妈)有着强烈的依恋感。当他们第一次较长时间离开朝夕相处的亲人,到一个完全陌生的环境生活时,就会缺乏安全感,担心妈妈不来接(孩子问得最多的是一句“妈妈来吗”),从而产生分离焦虑。这既是他们对自己亲人与家庭生活的依恋,也是缺乏安全感的心理体现。
原因之二:生活环境和人际关系的变化。
从家庭生活到集体生活,孩子生活的内容、形式和要求都发生了重大变化。当孩子入园后,交往对象由伴他成长的家人变成了陌生的老师和同伴,这就使得孩子的安全感受到很大的冲击,而他们没有经验应付这种变化,继而产生焦虑情绪。
原因之三:日常行为规则的改变。
孩子从家庭到幼儿园的一个显著改变就是行为规则的改变。孩子在家庭中的活动内容、方式、范围、时间等都相对自由,生活比较灵活、随意,而幼儿园的一日活动有一定的常规要求,这对孩子具有一定的约束力。孩子对新环境、新规则产生不适应感和不安全感,出现焦虑情绪。
给家长的建议:
入园初期,孩子的生活环境与看护人都发生了变化,孩子需要有过程来适应新环境。在这个过程中,孩子的心理会出现不平衡,生理上也会出现不适应。幼小的孩子不能用准确的语言来表达这种感受与不适应,便会用哭闹、打滚、拒绝吃东西、拒绝亲人爱抚等方式来发泄自己的失落感和不安全感。
了解并明白孩子出现这些行为的原因之后,我们就知道,每个孩子都会产生分离焦虑。这是他们从自然人向社会人转变必经的一个过程,只是每个孩子的表现特点不一、持续时间不等罢了。分离焦虑如果没有得到很好地缓解,将会对孩子的身心健康带来不利影响。对此,家长可
以尝试以下做法:
1.做好孩子入园前的心理准备。
一是在孩子入园前,多向孩子进行正面的暗示,告诉孩子:长大了就要上幼儿园、幼儿园里每个老师都很喜欢小朋友,幼儿园里有很多小伙伴,幼儿园里还有很多玩具,幼儿园里很好玩…,让孩子充分感受到上幼儿园的益处。二是在孩子入园前,家人多带孩子到幼儿园熟悉环境、看看幼儿园的哥哥姐姐以及他们开展的一些活动,使孩子对幼儿园不感到陌生,激发他们上幼儿园的欲望。
2.积极配合幼儿园,尽量缩短孩子的“焦虑期”。
当孩子出现分离焦虑中的异常行为时,家长一定要宽心,千万不能当着孩子的面流泪或者指责幼儿园;要积极主动地与幼儿园沟通,配合幼儿园老师的要求,坚持送孩子入园,不能“三天打鱼,两天晒网”;要相信幼儿园老师会用真情真爱关注您的孩子,相信老师会有很多办法逐步转移孩子的注意力,让他适应集体环境。当孩子感受到幼儿园的老师很关爱他,他又熟悉了幼儿园的环境,习惯了幼儿园的生活规律,并为幼儿园丰富多彩的游戏活动所吸引,与小伙伴们结下友谊之后,就会结束这种分离焦虑,回归到正常的生活状态。
答：首先，要对孩子入园后可能出现的现象心中有数，充分理解并有足够的心理准备，经历这些现象是一个孩子成长所必须的。这段时间，一方面，由于亲子分离；另一方面，由于孩子进入一个新环境，这两种因素共同影响，孩子往往会出现以下几种现象：1.情绪方面：孩子初入园时，常常出现不安、情绪波动、哭闹等现象，...
答：那么,关于幼儿园入园适应性问题有哪些?一起来了解一下吧。 幼儿园入园适应性问题 一般来说,幼儿园是幼儿进入社会进而适应社会的起始阶段。对幼儿的发展有重大影响,但是由于幼儿身心发展不健全,适应能力差,绝大多数幼儿入园时都会不适应,通常表现为:哭闹,焦虑,不吃不喝,想家,发脾气等情绪问题上。造成种种不适应现象...
答：小班幼儿入园适应问题及其应对方法如下：阶段性指导，帮助家长调整心态。新生入园初期，幼儿会产生不适应的情况，家长也会存在迷茫、不舍、不信任等心态，家长的态度和行为影响着幼儿的入园适应。对此，教师可以对家长进行阶段性指导，争取家长的信任和支持，帮助家长树立正确的教育理念，让家长保持良好的心态，...
答：小班幼儿入园哭闹现象分析 一、现象描述 小班新生入园是其从家庭生活走向集体生活的第一步。物化环境的改变会给他们带来诸多的不适应。其外在最突出的表现就是幼儿的哭闹现象。持续型哭闹 间歇型哭闹 感染型哭闹 分离型哭闹 二、原因分析 （一）小班新生幼儿的年龄特点 1．心理依恋性较强 幼儿来到...
答：1、防止磕碰，小班宝宝在刚刚入幼儿园的时候肯定会有一些不适应，而且在刚刚离开爸爸妈妈，会有些情绪上的不稳定，这是时候孩子很容易相互之间发生冲突，有些孩子不会保护自己就容易在冲撞中受伤，所以在送孩子入园之前，一定要给孩子灌输注意安全的意识，这样孩子在遇到纠纷时才能多保护自己。2、多喝水，...
答：9月,是一个令新生家长好奇中夹杂着焦虑情绪的月份,新生入园时的家长焦虑情绪。新小班幼儿入园,孩子们在生活习惯、活动方式和同伴交往方面存在着很大差异,因此一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难,其突出的表现形式就是哭闹,此外还会出现憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园玩具、不参与教师组织活动...
答：幼儿分离焦虑的行为表现 (一)幼儿与依恋对象分离导致的焦虑反应 幼儿园的新生入园，有部分的孩子会紧紧抓住他们的依恋对象的手不放，边哭边喊“我要找妈妈”等。不同孩子的表现也会不一样。有些孩子偶尔哭，或者不哭;有些是一直哭个不停;有的孩子和父母分离时大哭，父母走后就不哭了等等。对于...
答：宝宝入了幼儿园，很多爸妈在家是各种坐立不安，担心宝宝吃没吃好，睡没睡好，和小朋友相处的怎么样？为了让所有妈妈在家不要有太多的顾虑，齐丽娟老师把幼儿园的小班的一些情况，讲给新入园宝宝的爸爸妈妈们，不要过度担心，其实宝宝的幼儿园生活很有条例。1、了解班级情况新入园的宝宝的第一天生活，基本...
答：老师想对你说句悄悄话：老师希望你和“认真”交朋友哦，你会有更大的进步的，加油吧！期待你下学期更好的表现。2、你是一个天真可爱聪明懂事的小朋友，上课能认真地听老师讲故事念儿歌，值日生工作主动积极，你能与小朋友友好相处，但遇到困难你喜欢流眼泪，马上就要上小学了，希望你更加勇敢些能主动...
