小学数学 怎样评价一节课
首先：教师的理念是否新。预设与生成（课堂新生成的量）。
其次：学生的课堂气氛。 学生的情感（学生快乐地学习）。
我认为评价一节课，既看学生，又看老师，更要看效果。它主要涵盖三个层面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学亮点进行概括提炼，三是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。
究竟如何评课？我想从以下三个维度，谈谈自己的粗浅思考。
1.教学设计的目标性评价
2.教学过程的动态性评价
3.教学效果的有效性评价
一、教学设计的目标性评价
教学目标的确定，对正确运用教学方法、合理设计教学过程、深入挖掘教材内涵、充分发挥学生的主体作用，最终实现课程总目标具有指导性的作用。
1.评价课程理念
准确把握课程理念，是课堂教学的宏观性设计。教师应熟知数学新课标，准确解读教材编排的意图，深入挖掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。
2.评价教学思想
①教师的主导与学生的主体并重。教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选定教法，设计学法。精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，及时释疑解惑，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导，实现教学目标。
②研究教材与研究学生并重。课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。
③传授知识与指导学法并重。数学教学活动，是否激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考；是否注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
课上，是否给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。学法指导是否给予了引导与点拨，是评课时不应忽视的问题。
3.评三维目标的设计与达成
①“三维目标”的制定是否符合课程标准要求，教学目标是否全面、具体、明确，符合课标、教材和学生的认知。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。
②是否能够准确把握教学内容的重点、难点，教学时能突出重点，突破难点。
③是否重视过程，处理好学习过程与获得结论的关系；是否重视直观，处理好直观与抽象的关系；是否重视直接经验，从学生已有知识和经验出发，处理好直接经验与间接经验的关系；“四基”目标设计与达成是否具有整体性。
二、教学过程的动态性评价
教学过程的动态性评价是评课的重要内容。教学过程的设计，对充分体现数学新课标的基本理念，具有决定性的作用。教师是否科学的设计教学程序，优化课堂教学结构，完成教学目标，具体看以下几个方面：
1.评教学内容及教材处理
①看教学内容是否从学生已有知识和经验出发，具有科学性、现实性和趣味性。内容的呈现是否注意层次性和多样性，是否过易或过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。
②看教师是否真正把握学情，做到从学生的实际水平出发构建教学内容，面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习；是否让所有的学生都参与讨论、体验、探究等数学活动，关注学生的学习差异。
③评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现；是否使学生形成了新知识的增长，构建了新的知识结构。是否适当补充教学资源以支持学生的学习。
④评教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的数学思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣。
2.评课堂教学结构
课堂结构也称为教学环节, 一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，教学效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当。
①整体看教学思路设计，是否符合教学内容实际与学生的认知基础；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路清晰，注意数学知识的逻辑性。
②课堂引入是否吸引学生的注意力，是否激活学生的数学思维，是否注意新旧知识的密切联系。
③课堂讲解是否适时、适度、实效，是否“导”多“灌”少，是否激活学生的思趣，是否创设起良好的教学情境。
④练习讲评是否有针对性和实效性，是否体现了学生主体与教师主导，是否注意了发展学生的数学思维能力。
⑤课堂时间分配是否合理恰当，是否安排学生有充分的自主探究时间及数学思考时间，教与学是否环环相扣。
3.评教学方法
①教学方法是否具有启发性，充分发挥学生的潜能，教师是否给学生的主动学习创设情境，能根据学情和数学学科特点、新知课型等，实施有效的教学策略。
②教学方式是否选择恰当，有利于学生的主动建构；是否注意采用不同教学方式呈现教学内容。教师的教学引导是否激活学生的思维，引发学生产生认知冲突；教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示数学规律。
③评教师的教学机智，重点观察对课上偶发事件的处理机智，能恰当处理好精彩预设与灵动生成。
④评教学特色。一堂有特色的课凝聚了教师的“智慧”+“汗水”，闪烁了教师个人的教学风格与人格魅力，甚至可能孕育出教学理念的创新火花。
⑤评教学手段是否恰当，适时运用信息技术辅助教学，不仅看“带电” 的教学课件，更要看“白+黑”的板书功底，而教师的课堂语言、教学组织与调控也是重要内容。评价此点，能看出教师的基本功，诸如：
⑴看课堂板书 ⑵看上课教态 ⑶看教学语言
⑷看示范操作 ⑸看应变能力 ⑹看学科专业技能
4.评价学生的学习方式
①学生是否积极参与学习，经历知识形成的思维过程、问题的发现过程、规律的探求过程，注重经历和体验，学习是否扎实有效。
②学生是否在数学情境中体验、感悟，是否在思考交流中理解，在实践应用中巩固，在数学活动中深化。是否注重发展学生的应用意识，通过实例，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。
③学生是否学习兴趣浓厚，有积极的情感体验和进一步学习的欲望；是否具有良好的学习习惯，善于提出问题，解决问题，具有创新意识。
三、教学效果的有效性评价
教学效果的评价是衡量课堂教学是否成功的标尺，也是今后改进课堂教学的标杆。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格说过：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
1.评知识理解的深度、技能掌握的熟练度；评价教学目标是否达成，即学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度方面都得到发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
2.评教学情境是否真实有效，教师是否一味搞表演，把学生作为“群众演员”，是否搞“花架子”而无实际内容，教学内容和教材处理是否合适，是否有良好的课堂学习氛围。
3.评个性差异、智力潜能和对不同层次学生的关注度；评师生互动时，学生与教师的信息反馈是否畅通、及时、有效，教师的组织能力和点拨水平如何，教师是否准确回应，对讨论时产生的新资源是否具有敏感性。
4.评学生的学习状态是否紧张又活泼，既严谨又轻松、愉悦。学生的自我监控和反思能力如何，讨论是否热烈，争论的问题是否具有一定的深度。差错的发现与纠正是否学生自主、引起充分注意。
各位老师，上面我从三个维度，即：1.教学设计的目标性评价2.教学过程的动态性评价 3.教学效果的有效性评价，就如何评课谈了自己的一些思考。大家在实际评课时，应该有所侧重，就某节课的亮点展开评述，切忌面面俱到。
总之，评课的目的是促进教学。因此，我们应秉持“少批评，多学习”的态度，对教学亮点要大加赞赏，对不足之处，要用发展的眼光期待教师的成功！
怎样评价一节课
如何评价一节数学课（一）
课堂教学是学校教学的基本形式。
如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究
的重要课题。那么如何评价数学课呢？这里我从五个方面来讲：
（一）教学目标
教学目标是整个课堂教学过程的一个纲，
是数学评课首先要考虑的因素。
教
学目标确定的好不好，
一要看目标是否明确，
能不能兼顾能力培养、
思想与道德
教育等方面的内容；
二要看广度、
深度是否符合数学课程标准和教材的要求，
是
否符合学生实际；三要看是否简明扼要、具体，便于实施，便于检测，四要看教
学中是否达到了教学目标。
（二）教学内容
教学内容规定着教什么和学什么的问题，
恰当地选择和处理教学内容是实现
教学目标的重要保证，
也是数学评课要考虑的重要因素之一。
教学内容处理是否
得当，
首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，
内容
是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；其次，要看教学
内容是否围绕目标、反映目标，执教者能否分清主次，准确地确定重点、难点、
关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，讲授具有启发性、层次
详略得当；
三要看执教者能否处理好数学知识结构与学生认知结构的关系，
按由
易到难的顺序安排教学内容，
注重思维训练与思维能力的培养。
四要看执教者能
否挖掘教材中的德育因素，做到既教书又育人。
（三）教学方法
教学方法是实现教学目标，
体现教学内容的手段，
教学方法包括教法和学发
两部分。
教学方法运用的是否得当，
主要看能否充分发挥教师的主导作用和学生
的主体作用，
能否最大限度地提高课堂的教学效率。
因此，
教学方法也是数学评
课要考虑的重要因素之一。
教学方法是否得当合适，
可从以下几个方面入手：
首
先要看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。
使学生积极思维、
主动
学习、
自主学习，
从而达到会学的目的。
其次看数学基础知识的掌握与基本技能
训练的情况，是否让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生
良好的思维习惯与思维品质。
评课时不仅要重视学生对结论的掌握情况，
还要看
教师如何引导学生揭示教学知识的本质，
掌握数学知识和方法的内部规律。
学生
是否在原有知识的基础上，
在暴露知识发生的过程中，
明确结论是在什么条件下
产生的，
是怎样产生的，
它与相关的数学知识有何联系与区别，
它应用于什么范
围等，从而把评课评到点子上。第三，看课堂结构设计是否合理，讲练时间安排
是否得当。
数学课堂教学的一个显著特点是适时组织课堂强化训练。
听评时，
要
从训练题的编排、训练形式、反馈评价方式等方面进行重点关注。
（四）教学基本功
教学基本功是教师在数学课堂教学过程中的语言、板书、教态、教具演示、
教育机智等方面的基本能力，
也是数学评课要考虑的重要因素之一。
教学基本功
可抓住以下几点进行关注：一是教态自然、亲切、评议清晰、简练、生动、富有
启发性，板书设计合理；二是有组织教学，驾驭课堂的技能；三是教具或现代化
教学设备使用适时；四是具备较强的解题能力，做到思维清晰，书写格式规范，
方法合理。
（五）教学效果
衡量教学效果，
首先要看是否在规定的时间内完成了教学任务，
是否在知识
的传授、
能力的培养、
思想与道德教育等方面都实现恶劣目标要求；
其次是看学
生的表现，
看学生的注意力是否集中，
看他们的学习是否积极主动，
能否对一堂
新授课归纳主要内容，
进行独立的课堂小结并对自己的学习情况进行准确的自我
评价等。
