怎样在教学设计的过程中遵循语文教学的科学性和创造性
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-07
哲学硕士毕业后，能考高中语文教师吗
1.适应新课程的要求，转变教学方式
作为语文教师，要有终生学习的思想。只有在不断地学习中才会取得好的教学效果。在教学中，我们逐渐地认识到：要真正提高语文教学质量，教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以教学媒体为中心的画面进行练习，将书本知识进行延伸扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。与此同时，为适应新课程的要求，教师还要从根本上转变教学方式，将学生的被动学习转变为主动学习，是提高语文教学效果的有效保障。
2.培养良好的语文学习习惯
教育家叶圣陶先生说：“学习语文的目的在于养成运用语文的习惯，直到终生受之。”学生的行为习惯，其中，有读书的习惯，看课外书的习惯，写日记的习惯，早睡早起的习惯，练字的习惯等；学习生活有规律的习惯，习惯于完成各项任务习惯，并且还能提前做准备。这样，学生在有规律中学习，在习惯中学习，学生很自然就不会感觉学习是辛苦的事，而是件很快乐的事了。由此可见，培养学生良好的语文学习习惯有利于学生正确运用语文。主要表现在以下几个方面：
2.1 课前预习，从整体感知课文内容。
课前预习是培养学生良好习惯的开端，因此必须让学生了解课前预习的重要性。要让学生认识到带有思考性的预习，可以使其对新授的内容留有印象，而不会出现不知教师所云的混沌现象。如果预习成为学生一种持久的自主学习行为，那将会对学生良好习惯的培养发挥不可估量的作用。有效地课前预习可以帮助学
生对知识进行对比，归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流。如果学生确立“凡事预则立，不预则废”的思想，也认识到预习课文是初中生学习语文一个很重要的环节，那么将为学习语文做好课前准备。做好语文课前预习分三步：先粗读课文，利用工具书并结合课文有关注解，排除一些字、词、句的障碍，简要整理课文层次，初步熟悉课文内容；再细读课文，揣摩关键语句，并进一步品味课文主题及其特色，从而整体感知课文内容；最后，需要将不动的地方做上标记，上课时再认真听老师的分析。
2.2 课堂上专心听讲，积极主动思考问题。
课堂教学依然是提高语文教学效果的一个重要组成部分，教师是学习的组织者和引导者，大部分的知识、信息和方法是通过课堂传递的，学生在校直接或间接的学习收获大部分来自课堂。课堂上，教师应培养学生对教材文章段落和整篇课文语义的分析能力，通过为学生分析文章的过程，培养其逻辑性和概括能力。并注重在“词不离句，句不离篇”的教学中运用语言能力的培养。在作业中可以通过让学生改写文章段落、续写课文等方式，引导其主动实践教师在课堂上分析文章所使用的方式、方法，提高其语言总结、运用能力。因此，教师要指导学生重视课堂，认真听讲、笔记，积极开动脑筋，有序参与课堂讨论，主动思考问题，发挥其主体性作用，使课堂教学发挥巨大的作用。
2.3 认真完成作业，及时掌握所学的内容。
老师在训练学生语文作业时，必须要求他们仔细读题，谨慎做题，讲究格式的美观大方。值得强调的是，老师要引导学生在作业过程中对所学新知进行及时巩固。每学完一篇课文之后，指导学生及时把课堂笔记、作业要点以及教材内容进行综合整理，以便全面掌握所学内容，从而增强学习效果，提高学习能力。因此，语文老师一定要积极引导，加强督促，使之成为习惯。
3.注重学生听、说、读、写的方法的训练
对于大部分初中学生来说，写作能力是一个薄弱环节，需要老师多从学习方法上进行指导。在这一环节中，要着重落实四个字：听、说、读、写。
听，课堂上既要专心听老师的讲解要领，又要听同学的提问和讨论，课后要能较完整回顾。语文老师在教学过程中要因材施教，在恰当的时候机智提出有针对性的问题，以便检测、提高学生“听”的能力；说，态度大方、口齿清楚，语句简洁得体，有理有据。与人交际，不但要会听话，更重要的是要会说话。语文老师要给学生更多“说”的机会，让学生的个性和情感得到充分展示；读，指导学生在理解的基础上掌握朗读的基本要求和朗读技巧，发音正确、清楚是朗读的基本要求，对多音字要能按字义确定读音，朗读速度的快慢要合适，从文章内容上的要求来看，诗歌、特别是古典诗歌就需要要读得慢一些；写，主要训练学生养成写作习惯，要求学生认真观察、勤于练笔，指导他们掌握一些表达方式和结构上的写作技巧。
4.提高学生知识面 ，指导学生的课外阅读
语文能力的提高不是一蹴而就的，是一个逐步学习、广泛积累的过程。扩大知识面，正确指导学生课外阅读，是提高语文能力的重要途径。首先，应指导学生选择书籍，挑选思想内容健康向上、艺术性较高、切合自身需要的书刊进行阅读。其次，就书中的内容也要指导学生有所选择：精彩的章节要精读，细细品味；一般的章节就速读，了解大概就可以。其三，要大力提倡学生勤作读书笔记，对一篇文章或一本书读完以后，要有所摘录、有所思考、有所感悟，才能达到一个理性的认识，从而有效提高学生的语文综合运用能力。
总之，在初中语文教学中，我们要采取有效措施，依据语文学习自身的特点和规律，让学生掌握方法，学会学习，真正体现语文教学的艺术性和科学性。
语文教学设计常用的几种方法
答：。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺，也是我们在听课过程中最注意的方面，也是评价一节课成功程度的标准。一堂好课，一堂使人耳目一新的课无不是在课堂教学设计上有教者的精心思考和创造性的劳动。下面是本人在多年教学实践中的思考，谈谈语文教学设计经常用的几种方法。一． 线索引导法在阅读...
语文教什么,语文怎么教
答：在语文教学中,“听”通常是指学生上课时注意听教师讲,是一种学生被动接受知识的“听”。但笔者认为“听”的教学不仅仅是这些。语文教学上的“听”应该包含三个方面的内容:一是培养学生“听”的兴趣,二是培养学生“听”的态度和习惯,三是培养学生“听”的方法。要培养学生“听”的兴趣,要求语文教师上课要生动、...
怎样基于课标进行小学语文教学设计
答：要从整个小学阶段语文学科教学目标、单元教学目标与课时教学目标，从学科逻辑结构，知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的要求来分析教学目标。最后，就是如何设计的问题，对学生和教学目标的分析之后，选择较为高效的教学方法和策略。 二、教学目标的设计 教学目标就是指通过教学活动，学习者在知识和...
小学语文教学方法分享
答：二、教师教学要合理安排讲与练 讲和练是语文教学过程中必不可少的环节，但是，怎么讲、怎么练，如何把握好讲与练的关系，也是教师面临的难题。把握好了，才能让学生的语文基础知识牢固，语文的学习能力提高。把握不好，顾此失彼或者面面俱到，都会影响教学效果。我在课堂对讲和练是通过以下几点进行的。
语文新课程教学设计应注意哪些问题
答：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。6、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,...
小学语文说课应怎样去设计,说课过程中应当注意什么?
答：拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段...
语言教学的基本过程
答：如课堂上学生的问题行为等。(四)是否到达那里了(评价)这一环节是课堂教学设计的保障，即对课堂教学的评价设计。主要目的是了解课堂教学目标是否达到，并为课堂教学设计的修正和完善提供依据。上述四个环节相互联系、相互制约，完整的课堂教学设计过程中的其他环节都是在四个基本环节的构架上建立起来的 ...
小学语文教学设计怎么写
答：在明确教学目的基础上设计小学语文教学方案,主要就是教学过程的设计。因此,必须明确教学过程中学生的认知特点和学习语文的规律。� 小学生学习语文的规律是和其认知过程分不开的,要了解学生学习语文的规律,首先要明确学生的一般认知过程。� 学生的学习从本质上看是由认知因素构成的特殊的认识活动。学习过程中的...
小学语文老师的教学基本要求有哪些?
答：小学语文教学基本要求的指导思想是:以师爱为基础,以专业素养为支撑,关注教学过程的各个环节,研究能产生最优化结果的教学方法,帮助每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时,有效实施课程,全面完成学科教学任务,努力提高教育教学质量,引导教师专业发展。 一、教师素养 1、学科品质:热爱语文,树立并强化热心从事语文教学工作...
如何打造高校语文课堂教学设计
答：语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了...
教师资格证考试不限制专业，所以哲学专业，也能报考语文教师
高中教师资格证，只有是国家承认的本科及以上学历，就能报考
“培根随笔”英国17世纪著名的思想家，政治家和经验主义哲学家培根写的。马克思所说的英国唯物主义和现代实验科学，科学家的真正祖先，出生在一个富裕的自学取得律师进入政坛，曲曲折折，成为国家重臣，最后因为贿赂弹劾案辞了职。谈到培根的“培根散文的态度和想法，寻找在不同的角度看事情。本书的内容涉及到政治，经济，宗教，爱情，婚姻，友谊，艺术，教育和职业道德，并写出自己的想法各方面的培根，培根从字里行间透着对生活的态度和做事的方式。
数十篇论文，有什么深刻的印象最深，“论友谊”，在这篇文章中，他写道：“如果你“重新快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，如果你倒给朋友的悲伤，你将会失去一半的忧愁。”这说明，在我们的生活中，我们身边的朋友至关重要的作用，他增加了一个颜色给我们的生活。我们见面时，朋友是一个可靠的支柱，所以，我们可以依靠我们跌倒的时候，一个朋友是一个拐杖，帮助我们自己站起来，并告诉我们：“哪里跌倒从那里站起来！ “当我们做这样的事情半途而废，朋友是一份备忘录，提醒我们，我们必须坚持到底，当我们的成功，朋友，是一本字典，教我们下一步应该做些什么，总是提醒我们谦卑，胜利，失败不是饿了。“朋友，你可以倾诉，你可以依靠，你可以寻求帮助的人，我们应该珍惜我所有的朋友，他们不仅是一个角色，他们仍然是我们的良师益友。
在这58的文章中，我们可以看到，每个人都有自己的寓意深远的意义，和弗朗西斯·培根曾经说过：“读书足以怡情，足以让装饰，和能力“一个好学周到的读书人往往是一个有才华和优雅，文采飞扬。培根它是这样一个人，他的文章，以显示他的文学才华，展现自己的个性，也显示了他的说法。我们可以读这本书几遍，就会明白真相
1.适应新课程的要求，转变教学方式
作为语文教师，要有终生学习的思想。只有在不断地学习中才会取得好的教学效果。在教学中，我们逐渐地认识到：要真正提高语文教学质量，教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以教学媒体为中心的画面进行练习，将书本知识进行延伸扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。与此同时，为适应新课程的要求，教师还要从根本上转变教学方式，将学生的被动学习转变为主动学习，是提高语文教学效果的有效保障。
2.培养良好的语文学习习惯
教育家叶圣陶先生说：“学习语文的目的在于养成运用语文的习惯，直到终生受之。”学生的行为习惯，其中，有读书的习惯，看课外书的习惯，写日记的习惯，早睡早起的习惯，练字的习惯等；学习生活有规律的习惯，习惯于完成各项任务习惯，并且还能提前做准备。这样，学生在有规律中学习，在习惯中学习，学生很自然就不会感觉学习是辛苦的事，而是件很快乐的事了。由此可见，培养学生良好的语文学习习惯有利于学生正确运用语文。主要表现在以下几个方面：
2.1 课前预习，从整体感知课文内容。
课前预习是培养学生良好习惯的开端，因此必须让学生了解课前预习的重要性。要让学生认识到带有思考性的预习，可以使其对新授的内容留有印象，而不会出现不知教师所云的混沌现象。如果预习成为学生一种持久的自主学习行为，那将会对学生良好习惯的培养发挥不可估量的作用。有效地课前预习可以帮助学
生对知识进行对比，归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流。如果学生确立“凡事预则立，不预则废”的思想，也认识到预习课文是初中生学习语文一个很重要的环节，那么将为学习语文做好课前准备。做好语文课前预习分三步：先粗读课文，利用工具书并结合课文有关注解，排除一些字、词、句的障碍，简要整理课文层次，初步熟悉课文内容；再细读课文，揣摩关键语句，并进一步品味课文主题及其特色，从而整体感知课文内容；最后，需要将不动的地方做上标记，上课时再认真听老师的分析。
2.2 课堂上专心听讲，积极主动思考问题。
课堂教学依然是提高语文教学效果的一个重要组成部分，教师是学习的组织者和引导者，大部分的知识、信息和方法是通过课堂传递的，学生在校直接或间接的学习收获大部分来自课堂。课堂上，教师应培养学生对教材文章段落和整篇课文语义的分析能力，通过为学生分析文章的过程，培养其逻辑性和概括能力。并注重在“词不离句，句不离篇”的教学中运用语言能力的培养。在作业中可以通过让学生改写文章段落、续写课文等方式，引导其主动实践教师在课堂上分析文章所使用的方式、方法，提高其语言总结、运用能力。因此，教师要指导学生重视课堂，认真听讲、笔记，积极开动脑筋，有序参与课堂讨论，主动思考问题，发挥其主体性作用，使课堂教学发挥巨大的作用。
2.3 认真完成作业，及时掌握所学的内容。
老师在训练学生语文作业时，必须要求他们仔细读题，谨慎做题，讲究格式的美观大方。值得强调的是，老师要引导学生在作业过程中对所学新知进行及时巩固。每学完一篇课文之后，指导学生及时把课堂笔记、作业要点以及教材内容进行综合整理，以便全面掌握所学内容，从而增强学习效果，提高学习能力。因此，语文老师一定要积极引导，加强督促，使之成为习惯。
3.注重学生听、说、读、写的方法的训练
对于大部分初中学生来说，写作能力是一个薄弱环节，需要老师多从学习方法上进行指导。在这一环节中，要着重落实四个字：听、说、读、写。
听，课堂上既要专心听老师的讲解要领，又要听同学的提问和讨论，课后要能较完整回顾。语文老师在教学过程中要因材施教，在恰当的时候机智提出有针对性的问题，以便检测、提高学生“听”的能力；说，态度大方、口齿清楚，语句简洁得体，有理有据。与人交际，不但要会听话，更重要的是要会说话。语文老师要给学生更多“说”的机会，让学生的个性和情感得到充分展示；读，指导学生在理解的基础上掌握朗读的基本要求和朗读技巧，发音正确、清楚是朗读的基本要求，对多音字要能按字义确定读音，朗读速度的快慢要合适，从文章内容上的要求来看，诗歌、特别是古典诗歌就需要要读得慢一些；写，主要训练学生养成写作习惯，要求学生认真观察、勤于练笔，指导他们掌握一些表达方式和结构上的写作技巧。
4.提高学生知识面 ，指导学生的课外阅读
语文能力的提高不是一蹴而就的，是一个逐步学习、广泛积累的过程。扩大知识面，正确指导学生课外阅读，是提高语文能力的重要途径。首先，应指导学生选择书籍，挑选思想内容健康向上、艺术性较高、切合自身需要的书刊进行阅读。其次，就书中的内容也要指导学生有所选择：精彩的章节要精读，细细品味；一般的章节就速读，了解大概就可以。其三，要大力提倡学生勤作读书笔记，对一篇文章或一本书读完以后，要有所摘录、有所思考、有所感悟，才能达到一个理性的认识，从而有效提高学生的语文综合运用能力。
总之，在初中语文教学中，我们要采取有效措施，依据语文学习自身的特点和规律，让学生掌握方法，学会学习，真正体现语文教学的艺术性和科学性。
答：。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺，也是我们在听课过程中最注意的方面，也是评价一节课成功程度的标准。一堂好课，一堂使人耳目一新的课无不是在课堂教学设计上有教者的精心思考和创造性的劳动。下面是本人在多年教学实践中的思考，谈谈语文教学设计经常用的几种方法。一． 线索引导法在阅读...
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答：要从整个小学阶段语文学科教学目标、单元教学目标与课时教学目标，从学科逻辑结构，知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的要求来分析教学目标。最后，就是如何设计的问题，对学生和教学目标的分析之后，选择较为高效的教学方法和策略。 二、教学目标的设计 教学目标就是指通过教学活动，学习者在知识和...
答：二、教师教学要合理安排讲与练 讲和练是语文教学过程中必不可少的环节，但是，怎么讲、怎么练，如何把握好讲与练的关系，也是教师面临的难题。把握好了，才能让学生的语文基础知识牢固，语文的学习能力提高。把握不好，顾此失彼或者面面俱到，都会影响教学效果。我在课堂对讲和练是通过以下几点进行的。
答：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。6、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,...
答：拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段...
答：如课堂上学生的问题行为等。(四)是否到达那里了(评价)这一环节是课堂教学设计的保障，即对课堂教学的评价设计。主要目的是了解课堂教学目标是否达到，并为课堂教学设计的修正和完善提供依据。上述四个环节相互联系、相互制约，完整的课堂教学设计过程中的其他环节都是在四个基本环节的构架上建立起来的 ...
答：在明确教学目的基础上设计小学语文教学方案,主要就是教学过程的设计。因此,必须明确教学过程中学生的认知特点和学习语文的规律。� 小学生学习语文的规律是和其认知过程分不开的,要了解学生学习语文的规律,首先要明确学生的一般认知过程。� 学生的学习从本质上看是由认知因素构成的特殊的认识活动。学习过程中的...
答：小学语文教学基本要求的指导思想是:以师爱为基础,以专业素养为支撑,关注教学过程的各个环节,研究能产生最优化结果的教学方法,帮助每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时,有效实施课程,全面完成学科教学任务,努力提高教育教学质量,引导教师专业发展。 一、教师素养 1、学科品质:热爱语文,树立并强化热心从事语文教学工作...
答：语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了...
