论文：浅谈怎样培养小班幼儿对科学活动的兴趣
一.把幼儿带到真实的自然环境中去，让幼儿充分运用自己的多种感官去感知大自然。二．匠心独具的教学技巧有趣导入 2.新颖展开 3.自由尝试三．创设班级良好的教育环境，激发幼儿的学习兴趣四.跟踪孩子的行为，捕捉“生成”教育的契机总之，激发幼儿兴趣是教师在教学活动中，调动幼儿学习积极性、创造性、主动性的重要手段与方法。教师应当把研究幼儿学习兴趣作为教学工作中的必要研修部分，将其列入教育技能的一部分。在开展教学活动时，教师不仅要了解幼儿、分析教材、把握教学重点，还要时刻注意激发幼儿的兴趣，充分发挥幼儿在活动中的主体作用。
一、形成正确的教育理念，制订科学的培养目标
幼儿现代科学教育应重视幼儿科学的情感和态度、科学的行为和习惯的培养，也就是要激发幼儿敢于尝试、善于发现、乐于合作、主动探索的科学兴趣。因此，我选择了“自信、好奇、尝试、发现”等四方面作为我们的培养目标。
自信：
（1）喜欢选择一定难度的活动并相信自己有能力完成。
（2）当自己遇到困难时能不依赖他人，主动寻找解决办法。
（3）当同伴遇到困难时能主动提出：“让我来试一试”。
（4）遇到问题时能大胆举手发言，表达自己的意见和想法。
（5）在参加新的活动时喜欢说：“我能行”，并带头尝试。
好奇：
（1）在日常生活中碰到新鲜事有强烈的兴趣。
（2）在学习活动中对科学知识充满兴趣。
（3）遇事喜欢向家长和老师问长、问短，有无数个“为什么”。
（4）希望寻根究底，试图找出各种可能的答案。
尝试：
（1）有较强的探索周围事物和现象的愿望和行为。
（2）喜欢摆弄和操作物品。
（3）能积极运用各种感官去体验周围生活。
（4）为了寻找问题的答案，能不断地做反复地试。
发现：
（1）善于感觉到周围人、事、物、境和现象的变化。
（2）能积极探索周围的事物和现象并寻找其中的原因。
（3）在观察或尝试后对周围事物和现象有所认识，并能用不同的方式表达出来。
二、根据幼儿现代科学教育的理念，创编科学小实验的内容。
幼儿现代科学教育的目标是进行科学启蒙教育，它的内容必须是幼儿身边的科学。我们实验的对象是小班的幼儿，因此，我们认为科学小实验的内容必须是幼儿身边的、常见的、启蒙的、系列的活动。
例如，磁性系列我们小班第一学期“磁铁钩鱼”，第二学期“蝴蝶飞飞”。
首先，在科学知识点的确定上两个小实验分别为：①初步感知磁铁能吸住铁制品。②了解磁铁能吸住隔着塑料板的铁制品。
其次在科学方法和技能的要求上，分别为：①能把带有磁铁的钓鱼杆碰到鱼嘴上（有铁钉）。②学会用糖纸折叠蝴蝶，并在蝴蝶中插上回形针，会左右协调使蝴蝶飞起来。
在对科学的情感和态度的培养上分别为：①萌发幼儿对磁铁能把铁制品吸起来这一科学现象的好奇心。②喜欢参加蝴蝶飞飞游戏，对磁铁能隔着塑料板吸住蝴蝶并使蝴蝶飞起来非常感兴趣。
最后，联系磁性这一科学原理及现象在生活实际中的应用。我们小班要求了解有的铅笔盒盖上装有磁铁；妈妈用的包的扣子有的是用磁铁做的，使用非常方便，有的衣服扣子也是磁铁的等等。
三、以激发小班幼儿科学探究的兴趣为目标，探索科学小实验活动模式。
开展科学小实验是一种实践活动，关键是让幼儿在做中学。在探索科学小实验教育活动模式时，我们始终围绕实践两个字，强调让幼儿运用多种感官，动手动脑，探索问题。让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。经过长期的教学实践，我们主张构建这样一种新型的活动模式。
情景感染--提出问题--尝试体验--幼儿习得--师生讨论--新的情景感染--尝试活动的继续--师生讨论的继续--幼儿又一次习得。其中情景感染包括：引起尝试兴趣、讨论尝试内容、找到共同感兴趣的问题。尝试体验包括观察、操作、尝试、探索。师生讨论包括：教师引导、点拔、幼儿讨论、发现。幼儿习得包括：尝试精神、尝试能力的培养，相关的认知、实验操作能力的形成，行为习惯的养成。
在活动过程中教师还必须强调让幼儿动手、动脑、动口三方面有机结合。动手：学习操作——熟练操作——创造性地操作。动脑：发现问题——寻找原因——解决问题。动口：想说——敢说——能说。要想方设法地让每个幼儿在每一次探究活动中都有所发现，有成功的体验。
四、创设显性与隐性相结合的科学环境。
科学环境的创设是培养幼儿科学素质的客观条件。环境对幼儿有着潜移默化的影响作用。我们始终围绕幼儿科学素质教育这个中心，创设可供幼儿主动参与探索的心理环境和物质环境，以确保幼儿科学素质教育的成效。
1、隐性环境——创设平等和谐的教育氛围
平等和谐的教育氛围能使幼儿感到宽松愉悦，从而自主地进行探索，操作活动，并能取于发表自己的见解，表现出亲密、平等、合作的人际关系。教师在设计科学小实验活动的程序时考虑从孩子主动探索的角度出发，鼓励幼儿主动参与、积极地合作，在必要时提供一定的帮助。使幼儿的探索活动获得成功，在成功中得到满足的喜悦从而培养了幼儿的自信。
2、显性环境——提供丰富的物质设备和活动空间
为了让幼儿有足够的材料、时间及空间开展科学小实验，我们重点做好科学探索室及科学探索角的建设，幼儿园建造了科学探索室，随时向幼儿开放，并提供了丰富的操作材料，孩子们可以尽情地去观察、操作，每次活动结束时孩子们还在摆弄天文望远镜、三球仪、奇妙的万花筒、有趣的磁粉运动等科学仪器与材料，久久不肯离开。
五、开发家庭教育资源，形成科学兴趣教育合力。
家庭温馨愉快的氛围，父母对孩子的了解、期望、投入、个别化的教育，都是激发幼儿科学探究的兴趣的有利因素。但由于一些家长受传统教育观的影响，教育方法和手段比较陈旧，加上科学素质不高，对激发幼儿科学探索兴趣可能会带来负面影响。为此，优化家庭教育的功能，发扬长处，克服缺点，把家庭建设为实施幼儿科学素质教育的阵地也是我们的一个重要工作。
1、召开家长会，做好宣传发动工作
2、吸收家长力量，共同参与实验
3、组织家长来园，开展科学亲子游戏
六、实施以科学小实验为载体的幼儿现代科学教育是激发幼儿科学探索兴趣的有效途径。
幼儿科学小实验完全通过幼儿自身的活动，强调让他们在活动中看到现象——产生疑问——经过尝试——发现问题——解决问题。这样的学习过程正符合幼儿阶段的学习特点。首先，它不断满足和刺激幼儿的好奇心，引起孩子探索的愿望。其次，给予幼儿运用多种感官接触，感知周围的物质世界，并加以重新组合、反复多次感知的机会。第三，它促使幼儿对实验的结果进行思考，并和小伙伴交流，从中增长智慧。第四，在延伸过程中，了解了科学原理，通过科学技术在现代生活中的运用，感受到了社会的进步、科学的发展，给我们的生活带来的方便和舒适。第五，它给予幼儿得到了成功的体验，给幼儿带来了欢乐。
总之，激发幼儿科学探索兴趣是一项长期的工程，有很多问题值得探讨和思考，我们将在今后的幼教实践中继续探索幼儿科学教育的规律，促进幼儿全面和谐地发展。
三、让幼儿体验成功的喜悦小班幼儿比较胆怯、稚嫩、自信心容易受挫。因此，我们要用心呵护，引领他们步入科学的王国。在探索中，让幼儿获得成功，体验成功的喜悦，进一步激发幼儿对科学活动的兴趣。
1、选择操作简单、有趣的科学活动。
幼儿在操作探索，在探索中寻找答案，好奇心不断被激起，又不断得到满足，探索的欲望就更加强烈。如在活动“有趣的不倒翁“中，幼儿在玩不倒翁时发现不倒这一有趣的现象，激发了幼儿探究的兴趣。在老师逐步地引导下，幼儿知道了不倒翁不倒的原因：在不倒翁的底部粘了橡皮泥。幼儿自己动手制作不倒翁，当幼儿自己制作的不倒翁摇摇摆摆不倒时，他们会高兴地跳起来，拍起手来、笑起来，他们已初步感受到了成功的喜悦。
2、多用鼓励表扬的语言。
教师在活动中的作用直接影响幼儿主动参与活动的愿望。教师对幼儿的鼓励与赞扬对幼儿来说是非常重要的。如在“有趣的风车”活动中，我请幼儿说说怎样让风车转起来。有的说：“用嘴巴吹。”有的说：“用手拨。”有的说：“跑起来。”有的说：“在地上推。”我就用不同的方式和不同的内容来表扬鼓励他们，“你这个办法不错，你真聪明。”“你的办法跟别人不一样，你真棒。”让幼儿感到成功的快乐。
四、家园合作，形成合力。
家庭教育与幼儿园教育就如一辆车轮，必须同心协力、同方向、同步调进步，才能促进幼儿健康发展。我们经常利用各种机会，和家长交流，请家长在家时也能对幼儿进行科学启蒙教育。可有的父母说：“孩子这么小，怎能懂深奥的科学知识？”其实小班幼儿父母主要是通过实际的生活经验，来引导孩子观察探讨自然。幼儿可参与的科学活动，生活中到处可见，只要父母做个有心人。如：送孩子来幼儿园遇到大雾时，可引导幼儿观察大雾是怎样的，它是怎样形成的，它会给交通带来那些不便。和孩子一起买菜时，孩子的目光被螃蟹吸引，父母买只螃蟹回家和孩子一起饲养。和孩子一起观察螃蟹的生活习性，他喜欢吃些什么东西？帮助幼儿把观察到的情况记录下来，让孩子带到幼儿园与小朋友一起分享。春天来了，带孩子到田野上去走走，有条件的家长可与幼儿一起春游，一起去找找春天-------无意中，孩子们就走入了缤纷的科学世界。家园共同合作对孩子进行科学启蒙教育，不仅可以引导幼儿进入科学世界，还将滋润幼儿的精神世界，走入父母与孩子的情感世界。
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