怎样利用绘本教学培养幼儿的自主阅读能力
首先绘本大多是图多，字少适合儿童看的。现在市场上有各种各样的适合不同年龄的绘本。宝宝一出生其实就可以有空的时候给绘本看看了。虽然那时候还不太懂。但给宝宝看绘本有时候是种意识，是父母希望培养孩子阅读能力的习惯和意识。并不一定要求宝宝方式能看懂什么。
1.给孩子一个阅读的环境。
在家里关掉电视等影响阅读的电器，可以放点轻音乐。陪着孩子一起看绘本，读绘本。或者有时间的话，定期带孩子去图书馆看书，或者书店看书。现在的书店一般都会设有可以休息看书的阅读区域。
2.根据孩子年龄帮助孩子选择适合，又感兴趣的绘本。例如0到2岁的宝宝看一些简单的颜色，形状之类的绘本，和一些简单的小故事。
3.养成看绘本的习惯。
例如定期，定时陪着看绘本。有些家长喜欢睡前给孩子读绘本，陪着看绘本也是可以的。
4.多陪伴，多鼓励，多互动
孩子小的时候喜欢父母的陪伴，陪伴着孩子，一同看绘本，读绘本，偶尔互动一下，问些有关绘本上的小问题，都会让孩子对绘本感兴趣。再加上多鼓励孩子，答对绘本问题的时候及时表扬，也会让孩子对阅读，对看绘本越来越感兴趣。
在绘本阅读中培养幼儿早期阅读能力
摘要：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，因此早期阅读是终身学习的基础，作为幼儿园老师，我们该如何引导、培养孩子在绘本阅读中的早期阅读能力，是我们要始终关注、研究的课题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，使早期阅读活动真正能引发幼儿对阅读兴趣，使他们能养成终身受益的良好阅读习惯。
说到故事书，很多幼儿其实并不陌生，晚上睡觉前，妈妈们总会拿着故事书指着故事画面讲故事给自己的宝贝听。这时候幼儿跟随着妈妈指尖的舞动和时而高亢时而低沉的讲故事声，开始慢慢的接触到阅读的魅力。然而，绘本阅读却可以更加的让幼儿感受到阅读的趣味性，以及培养幼儿在绘本阅读中的早期阅读能力。
一、什么是绘本
绘本，英文称Picture Book,日本也称绘本，顾名思义就是“画出来的书”。绘本书中的画面与文字有同等的重要性，有时候甚至画面比文字更重要。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的或是美感的经验。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计„„就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏；绘本的阅读是高尚的阅读，就像春天的雨露渗入孩子的心田；绘本的阅读是高贵的阅读，与大师对话，尽享童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动。”而对于幼儿园的孩子来说，这是他们喜欢的并且能接受的，而用这种图画的形式阅读更能和幼儿的思维产生碰撞和共鸣。
绘本的页数通常在二十几页到四十几页之间，每页都是由大量的图画和少量的文字组成。要利用这几十幅图和少量的文字把一个故事讲得既清楚又好玩，又必须强调画面与文字的配合，强调画面的叙述性和连贯性，即图画跟文字一样，也必须具备讲故事的能力。因此在绘本中，图画即使不占绝对主导地位，至少也是跟文字同等重要的。文字仿佛串珠子的线，它规定了故事的主干和方向；而图画仿佛一颗颗珠子，故事的主题和细节都要由它来展示，绘本的意趣也主要由此体现。这些都需要引导孩子仔细观察画面，和展开丰富的想象才能知道。在没有文字或只有较少文字的书中，完全靠画面来讲故事，对图画的叙述能力要求就更高了。当然，就更加培养了孩子们的表达能力、创新思维能力了。这么一说，绘本的独特性就显而易见了。
二、为什么要培养孩子早期阅读的能力
《幼儿园教育指导纲要》在学前儿童语言教育方面新呈现出重视学前儿童早期阅读的发展方向，第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了幼儿语言教育的目标体系中，“培养幼儿对常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在当今的许多研究中表明一个人的阅读能力关系到他以后的学业成就，也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件，被普遍看做是当今社会人们获得成功的基础。绘本是孩子们在人生道路上最先见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。孩子们的早期阅读是离不绘本的页数通常在二十几页到四十几页之间，每页都是由大量的图画和少量的文字组成。要利用这几十幅图和少量的文字把一个故事讲得既清楚又好玩，又必须强调画面与文字的配合，强调画面的叙述性和连贯性，即图画跟文字一样，也必须具备讲故事的能力。因此在绘本中，图画即使不占绝对主导地位，至少也是跟文字同等重要的。文字仿佛串珠子的线，它规定了故事的主干和方向；而图画仿佛一颗颗珠子，故事的主题和细节都要由它来展示，绘本的意趣也主要由此体现。这些都需要引导孩子仔细观察画面，和展开丰富的想象才能知道。在没有文字或只有较少文字的书中，完全靠画面来讲故事，对图画的叙述能力要求就更高了。当然，就更加培养了孩子们的表达能力、创新思维能力了。这么一说，绘本的独特性就显而易见了。
二、为什么要培养孩子早期阅读的能力
《幼儿园教育指导纲要》在学前儿童语言教育方面新呈现出重视学前儿童早期阅读的发展方向，第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了幼儿语言教育的目标体系中，“培养幼儿对常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在当今的许多研究中表明一个人的阅读能力关系到他以后的学业成就，也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件，被普遍看做是当今社会人们获得成功的基础。绘本是孩子们在人生道路上最先见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。孩子们的早期阅读是离不开绘本的，孩子们的阅读生涯是从阅读绘本开始的。
可现在来看看我们的幼儿，如果家里整天开着电视机，每天花上几个小时看动画片的这些幼儿，其实都不喜欢看书，即使看，最多也就是走马观花，从扉页翻到结束不超过一分钟的这种。可事实上，动画片的确比书要更加的吸引幼儿，动画片对幼儿的吸引可谓是一看即懂、一懂即迷，可这究竟是怎么回事呢？原因也明摆着，我们现在的成年人成长在读写时代，而现在的孩子在视听的氛围中成长，文化的传播方式与接受方式都发生了历史性的变化。近几年，电子数码产品正在飞速的渗入我们的生活中，图书更多了许多强劲的竞争对手，例如：电脑、手机、IPAD等等。现在这些电子产品在我们生活中渗入的很“透彻”，几乎很多人都离不开它们。现在的家长有时候会有意无意的在孩子面前把玩这些电子数码产品，孩子会感觉很好奇，想着那些小小的黑盒子里面有什么东西这么吸引爸爸妈妈的，也想去尝试着玩一下。而很多家长都认为这些电子数码产品是孩子一个重要的学习、谋生媒介，所以有时候就会放任孩子去玩、去摆弄。但是这些电子数码产品的互动程序却是非常容易吸引幼儿，现在的幼儿自制能力不是把控的很好，一旦迷上了这些电子数码产品上的游戏，而不懂得控制时间，他们是不会喜欢看书的。家长往往到孩子升上小学，才来紧张孩子没兴趣看书。这时才来培养阅读兴趣，十分困难。 而人的基本阅读能力指的是自主阅读的意识和技能，3——8岁期间正是人的基本阅读能力形成的关键期，在这个关键期中，也正好是孩子在幼儿园的学习期，作为我们幼儿园老师，在这个期间非常必要帮助孩子们建立一定的自主阅读的意识和能力。
三、如何培养幼儿在绘本阅读中的早期阅读能力
首先教师应该以自由阅读到集体教学再到自由阅读为模式，培养幼儿自主阅读的策略。在我们班的阅读区，我会将一些绘本的图书事先放在这个区域里，鼓励孩子们在自己去看，看看图上发生了什么事？请孩子们和自己的好朋友说一说。这个时候，教师有意识的是把孩子推到了自主阅读的前沿，让他们最先接触这些绘本。这时候看似不用去管着他们，让他们随便看吧，其实我们不是就这样完成任务了，而是悄悄地在一边观察孩子们对绘本的兴趣以及对绘本中画面的想象，把教师的主导隐藏起来，让幼儿自由的阅读。
记得在一次大班绘本的教学中，我并不是急于让幼儿了解故事的情节内容，而是将绘本的画面展示给幼儿，让幼儿自主去阅读，自己去猜想，培养孩子对绘本阅读的能力。当我出示第一幅图时，图中画的是有一只大灰狼躲在了一棵大树后面，画中的大灰狼画的很小，需要孩子们去仔细的观察才能发现，这时我让孩子们仔细的去找找看这只害羞的大灰狼躲在了哪里啊？这时，孩子们通过仔细的观察后发现，原来大灰狼躲在了大树的后面，紧接着我就出示了第二幅图（拉近的大灰狼躲在大树后面，在前方躺着很多很多的小猪在睡觉），这时我再提问：为什么大灰狼要躲在大树的后面呢？它在想什么呢？这里我慢慢指导幼儿如何去阅读绘本，让幼儿学会自主的阅读，自主的猜想。通过画面的指引，让幼儿能够大胆的想象，把自己想到的勇敢的说出来。《纲要》中指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。这时就有一些小朋友能够大胆的猜想到：这时候大灰狼心里在肯定想，哇！看到这里有这么多的小猪，看来今天晚上我有顿丰盛的晚餐啦！这时出示第三幅图（大灰狼跑开了）还是让幼儿自由的去猜想为什么大灰狼跑开了呢？经过上一幅图的鼓励大胆猜测之后，幼儿也变得大胆多了，想法也渐渐的变得丰富起来，有的小朋友说：他去那一辆车来把小猪装回去；还有小朋友说：他去拿锅子来直接来煮了吃了„„
通过前面几幅图的大胆猜想后，孩子们渐渐的对接下来的故事产生了浓浓的兴趣，迫不及待的想看下去。这时候幼儿已经对绘本阅读有了初步的阅读能力，接下去的画面，我开始让幼儿自主的想像，和同伴合作交流根据画面的内容猜想故事中发生了什么事情。一开始幼儿还拘泥于自我表达，经过鼓励后，孩子们开始慢慢的放开天性，大胆猜想，将画面中所发生的事经过自我语言的组织，大胆的在同伴面前讲述„„纲要中指出：要鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。其实绘本的阅读就是培养孩子自主阅读的能力和孩子们的表达能力、创新思维能力等等，通过这几种能力的发展解放孩子爱想象的天性和早期的阅读能力。
当然，孩子阅读习惯的养成不是一天两天可以形成的，或者可以说，阅读习惯是对孩子的终身发展有益处的培养，这样的培养，需要的不仅仅是在教学中的思考，还有家庭教育等很多方面的合力，我们要相信“如果你以什么方式阅读，就决定了你会带孩子们用什么方式阅读”，我们的每一点思考和改进，都是为了孩子更好的阅读，让他们能够从阅读中体会到更多的乐趣。苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”总之，通过自身的实践经验，在幼儿园开展早期阅读的教育对孩子来说有很大的益处，孩子自主阅读能力的养成对于孩子的一生发展来说，他的意义是不可比拟的。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，因此早期阅读是终身学习的基础，作为幼儿园老师，我们该如何引导、培养孩子阅读的兴趣和习惯，是我们要始终关注、研究的主题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。
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在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
这里有20课的阅读哦。希望可以帮助到您。
利用绘本教学提高大班幼儿语言表达能力
语言教育的总目标是发展幼儿运用语言交往的基本能力。培养幼儿运用语言交往的积极态度，喜爱儿童文学作品，发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力，养成幼儿语言交往的良好的习惯，同时激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力。 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。孩子的成长过程中如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。学龄前儿童正处于“读图”的年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接，因为图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐的源泉。结合幼儿的年龄特点，我尝试从绘本阅读入手，让孩子快乐地阅读，从而培养和提高幼儿的语言表达能力。 一、创设环境，提供阅读的机会和场所
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿创设环境、提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书区中，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师提供相应的新图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，还要并保证读物每月换一次、并逐步增加程度相同而内容不同的图书，以保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排一定时间（如午睡起床后、离园前）让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。我们还让每位幼儿带一书袋来园，孩子们的书袋是他们放书的好伙伴，在空余时候随时可以拿到自己的书进行阅读，老师也经常选择他们带来的绘本中优秀的作品朗读给孩子们听，增进了他们对自己书的自豪感，老师的朗读也暗示着其他孩子们去关注同伴的书，使他们的图书能够在幼儿园的班级里得到共享，他们为自己的书能得到关注而骄傲。班与班之间也可以进行绘本书漂流，从而形成一个不断交流、不断共享的良好阅读氛围。
二、集体阅读与自由阅读相结合，提高幼儿阅读能力 1.集体阅读
集体阅读时老师要合理地组织，既可以是全班式的，也可以是分组式的，通过对阅读内容的分享、倾听、讨论、交流，来帮助幼儿完整地欣赏作品，了解阅读的正确方式与方法。在故事《我的家》中，通过共同阅读《找眼镜的爷爷》《包饺子的奶奶》《荡秋千的爸爸》《讲故事的妈妈》这些平凡细琐的情节，让全班幼儿直观地感受到家所带来的和谐、快乐、温馨。在故事《火车火车呜呜叫》的教学中，教师通过小组形式，让幼儿在游戏、阅读、模仿、体验的阅读活动中，让幼儿了解了故事中7种可爱小动物的特征，体会到朋友间美好的友爱之情。“火车火车呜呜叫，穿过森林走地道，爬过高山跨大桥。小猫喵喵叫，河边把鱼钓，小猫乘火车，上车快坐好，火车呜呜向前跑。”朗朗上口的韵律、趣意横生的语言，让幼儿一念再念，欲罢不能。通过种种丰富多样的阅读活动，让幼儿将阅读变成了“平常事”。
答：《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本，好几次都拉着我陪她一起阅读。今天又选择了这一绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容。但是天天的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。措施：对于小班幼儿来说自主阅...
答：刚刚步入幼儿园的孩子们还没有掌握很多的汉字，还不具备自主阅读能力。所以他们只能通过看一些图画，然后去进行学习。并且小孩子喜怒无常，所以我觉得应该从他们的兴趣爱好下手，置办一些比较有趣并且画面比较多的书本。第二点，培养孩子们主动看绘本的习惯。习惯对于一个人的一生，影响都是重大的，所以我...
答：1、选择与参与：幼儿在绘本阅读中表现出了明显的主体性。会根据自己的兴趣和需求主动选择绘本，同时也会参与到绘本故事情节中，与其中的角色产生共鸣。这种选择与参与的过程，体现了幼儿主体性的发展。2、自主思考与解读：在绘本阅读中，幼儿会主动思考故事情节、人物性格，事件发展问题，通过自己的思考和...
答：鼓励自主阅读：随着宝宝的成长，鼓励他们自己拿着书看，即使一开始他们只是翻页或者指着图片说话。这种自主阅读的习惯对于培养宝宝的阅读兴趣和语言能力都是有益的。结合歌曲和押韵：许多绘本和故事书都包含有押韵的文本或可以唱出来的内容。通过唱歌和押韵，宝宝可以更好地感知语言的节奏和韵律，这对于语言...
答：4. 注重细节：鼓励孩子仔细观察绘本中的细节，如插图、文字等，这样可以帮助他们更好地理解故事。5. 创造情境：家长可以通过角色扮演等方式，让孩子更好地融入故事情节，提高他们的阅读兴趣。6. 培养阅读习惯：家长可以定期为孩子安排阅读时间，让他们养成每天阅读的习惯。7. 鼓励孩子自主阅读：当孩子逐渐...
答：在实践中，我们采取了竞猜阅读这一方法，告诉孩子故事的开头，让他们带着疑问去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景阅读法，表演阅读法等也是常用的好办法。其次，要提高幼儿自主阅读的能力。我们不仅要帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，还要培养幼儿良好的阅读习惯。有些幼儿的阅读习惯很差，...
答：1、每天坚持半小时的亲子阅读，尽量让小朋友看图说故事；复述故事，并在这个过程中强化汉字、拼音。2、选择小朋友喜欢的绘本主题（恐龙、西游记、百科类）。 从读绘本慢慢过渡到读桥梁书。从亲子阅读过渡到自主阅读。培养孩子对文字的感知能力和理解能力。书中的文字以常用字为主，可以选择一些带拼音标注的...
答：看到自己孩子的阅读兴趣和写作能力不断提高，最感欣慰的无异于是他们的家长。于是，在他们的“我阅读，我快乐”绘本读书卡中，家长们写道：“要相信自己，自信是人生的一大优势。有了自信，你就能面对失败和困难。”“通过阅读，每天学习进一小步，积累起来就进一大步。每天学会一些知识，积累起来就会取得...
答：从教育领域：绘本上的图画指物认名，作为学龄前的启蒙读物，可以辅助文字和语言的学习。从理解角度：根据研究，孩子在听故事时，如果有图片辅助，理解能力能提高两倍以上。孩子的阅读力 是怎样从绘本中练习的？“从婴儿时期就开始通过绘本，进行阅读的孩子，上小学后学习能力与成绩都比同龄人优秀”——这...
