课堂导入需要注意的问题
一、导入要体现美导入时教学过程的起始环节，它是教师奉献给学生的第一束鲜花。因此，导入要富有魅力。教师要精心设计，为学生创设悬念、情境，尽快地使学生明白学习的重点，进入集中注意状态，激发学生乐学的情感。新课的导入因文而异，因课而宜，要根据学生的年龄特征与心理需求设计，使之体现出最佳的激发兴趣的导入美。如教《草原》一文，针对课文情境，设计了这样的导语：“通过假想旅游我们曾经到过可爱的日月潭，到过富饶的西沙群岛，到过美丽的大兴安岭和小兴安岭。也看到了气魄雄伟的长城，风景迷人的桂林山水。今天，老师带你们一起到祖国的北方去，到蒙古族人民居住的大草原走一走，看一看，你们一定会被草原上的美景所迷住，一定会得到蒙古族人民的热情款待。”学生听后，学习新课程的热情一下被点燃了。课件，好的导语，能激发学生的兴趣和求知欲望，是学生学习的一把金钥匙。二、教学语言要体现美在课堂教学中，教师的语言，除了语音标准、用词恰当、语法规范、表达连贯外，教师还要能够把教学内容所反映的时间、空间、人物的形象、事物的变化，用有声有色、幽默风趣的语言充分表现出来，为学生描绘出一幅幅神奇的画面，使学生仿佛正面对着可敬可爱的英雄，凶恶丑陋的敌人，奥妙无穷的大自然，五彩缤纷的社会……从而积极地陶冶学生的情操，培养他们的美感、道德感、理智感等良好品质。如一位老师在描绘海时，有这样的一段话：海，无边无际、辽阔壮美；神秘莫测、变化无常。有时，它平静温荣，海鸥掠过水面，在海面盘旋翱翔，有时它汹涌澎湃，怒吼咆哮……学生听后，如身临其境。另外教师教学语言的亲切感人，不仅表现在语言的内容上，说话的语调、语气上，还要表现在教师的表情、动作、姿势等体态语上，教师恰如其分把握好健康的心态、得体的仪表、恰当的感情体验，对于激发学生的情感，启迪学生的思考，进行美的熏陶、感染也是极其重要的，如教《十里长街送总理》一文，教师沉稳凝重的步态，悲伤的眼神，整洁朴素的着装，胸佩百花。学生历历在目，受其感染，自然就进入了状态。教学《你们想错了》一文，教师那正气凛然的体态，匣剑出鞘的目光，学生在凝神之中，自然地受到了感染。
一般的课堂导入可以以一些问题的形式出现，要有知识性，不过趣味性要浓，要引起学生的注意。什么内容到无所谓，不过最好是学过的内容，这样更易吸引人。但是一堂公开课的导入除以上条件，还要和上课的内容挂钩。可以是为所学内容做铺垫，也可以将一些要学的简单内容放在导入中学掉，减轻上课负担。也可将难的内容放导入了反复强调，为后面的学习做基础。
1、时间要短
导入是课堂教学中的一个过渡环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，力争用最少的语言，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到探求知识的过程中去.避免长时间的导入占据最佳学习时机，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。
2、目标明确
导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到，冲淡重点目标，应选择与新知识最相关，与教学最需要的内容。
3、水平控制
导入要根据知识更新的难易程度和学生的已有生活经验及知识水平，在学生的“最近发展区”，引导“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境，切忌走向荒诞不经的极端。
4、要情境生活化
导入情境生活化，但不能绝对生活化.《数学课堂标准》提出：在学生生动具体的情境中理解和认识数学知识。数学教学长期存在着脱离学生实际生活的问题，提出数学生活化是合理的。对学生是有利的。
由于学生生活经验和数学知识的局限性，加之生活的复杂化，导入要注意消除负面因素，情景设计要符合学生的实际，不能喧宾夺主。
扩展资料：
课堂导入方法：
1、自我介绍法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
2、复习导入法
在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
3、预习导入法
这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
4、趣味导入法
这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
首先，应注意课堂导入的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得先宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。我们要时时刻刻提醒自己：课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不是为了作秀和摆花架子。
其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。
最后，应注意课堂教学的实用性。课堂教学过程应该是一个完整的系统。“导入”、“呈现”、“理解”、“巩固”和“小结”这五个教学环节环环相扣，缺一不可。如果一味注重课堂导入而忽视其它环节，那么，即使再精彩的课堂导入也注定是失败的。课堂教学过程应该突出教师“教”与学生“学”的主体过程，无论课堂导入的方法多么精彩，最终必须落脚在教学效果上，因此，课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。
总之，导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容而使导入流于形式的做法。
导入一定要和下文有密切的关系并能引起学生的兴趣，不用花哨，实在不行直入主题也比绕弯弯好。
上课的前十分钟和后十分钟很重要哦。。
答：二、趣味性原则 课堂导入应该具有趣味性，以吸引学生的注意力。一个有趣的导入可以激发学生的学习兴趣和好奇心，促使学生更加主动地参与到课堂中来。教师可以通过讲述故事、展示图片、播放视频等方式，使课堂导入更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。三、简洁性原则 课堂导入的时间有限，...
答：晚霞行千里？2、注重情境的创设，特别是对学生未知世界的知识学习中，要充分利用图像、视频和文字，加强理解。3、注意知识点的正确性，如：地名的书写，读音等。4、注意学生在课堂上的问题以及错误理解，这些都是他们理解失误，或是教学过程中存在不足，要注意引导和修正。等等，还有很多要注意的。
答：在创设教学情境时，教师需要紧紧围绕教学目标，结合学生的实际情况，让学生能够从情境中提炼出数学问题，从而更好地完成教学任务。随着社会的发展，学生们对于过时的或不贴近生活的教学内容缺乏兴趣。在公开课的导入情境中，教师需要关注当前社会的热点话题和学生们关注的事件，将这些元素融入到情境中，让学生...
答：课堂导入的原则如下 1.目的性原则 导入本身是手段,运用这一手段,要有明确的目的。教师设计任何一种导入,都要十分清楚为什么要这样设计以及对学生的数学学习。2.启发性原则 导入要具有启发性,以便引起学生思维的积极状态。导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧,尽量做到导而弗牵。3.关联性原则 课堂...
答：在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。作为一次成功的导入，基本上要符合以下几个要求：1、趣味性 课堂导入要注意趣味性。兴趣是最好的老师。这种心理状况会促使学习者...
答：有意注意对于学生的学习是十分重要的。学生只有主动地控制和集中自己的注意在必要的对象上，才能很好地完成学习任务。2、 促进新旧知识的联系 按照认知规律，学生对新知识的学习并不是从零开始的，而是基于一定的学习经验和已有的旧知识。教师在教学中应该充分利用学生的积极性和主动性，让他们进行积极的...
答：教师在实际直观教学中应注意的问题 1． 课堂提问要具有针对性；2.课堂提问要富有启发性；3．课堂提问要注意层次性；4．课堂提问要注重实效性；5．课堂提问要力求全面性。
答：以观察物体这节课为例，在课堂导入时，教师可以直接拿出物品让学生观察和触摸，这样可以很好地建立学生的直观认知。但是这种导入方式有一个缺点，就是小学生因为不明确观察的目的与方法，不知道应该从哪些方面观察，需要教师不断地通过问题来引导。而频繁的提问和讲解，又会使学生观察的注意力变得分散。在这...
答：3、课堂导入要适应文体 教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。教授议论文应当导之以理，启发学生，自主思考。4、导入要适应不同的课型 如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。课堂导入要因课型的不同而不同。新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下，复习课...
答：（5）艺术性。导入要考虑语言的艺术性，避免生硬的语言导入；内容要丰富多样，充分利用各种表现形式。（6）启发性。问题的设置、过渡与衔接要具备逻辑性和启发性，激发学生解决问题的强烈愿望，给学生思维上创造矛盾冲突，调动学生积极的思维活动，使他们更好地理解新的教学内容。（7）适度性。课堂导入的...
