课堂导入需要注意的问题
一、导入要体现美导入时教学过程的起始环节,它是教师奉献给学生的第一束鲜花。因此,导入要富有魅力。教师要精心设计,为学生创设悬念、情境,尽快地使学生明白学习的重点,进入集中注意状态,激发学生乐学的情感。新课的导入因文而异,因课而宜,要根据学生的年龄特征与心理需求设计,使之体现出最佳的激发兴趣的导入美。如教《草原》一文,针对课文情境,设计了这样的导语:“通过假想旅游我们曾经到过可爱的日月潭,到过富饶的西沙群岛,到过美丽的大兴安岭和小兴安岭。也看到了气魄雄伟的长城,风景迷人的桂林山水。今天,老师带你们一起到祖国的北方去,到蒙古族人民居住的大草原走一走,看一看,你们一定会被草原上的美景所迷住,一定会得到蒙古族人民的热情款待。”学生听后,学习新课程的热情一下被点燃了。课件,好的导语,能激发学生的兴趣和求知欲望,是学生学习的一把金钥匙。二、教学语言要体现美在课堂教学中,教师的语言,除了语音标准、用词恰当、语法规范、表达连贯外,教师还要能够把教学内容所反映的时间、空间、人物的形象、事物的变化,用有声有色、幽默风趣的语言充分表现出来,为学生描绘出一幅幅神奇的画面,使学生仿佛正面对着可敬可爱的英雄,凶恶丑陋的敌人,奥妙无穷的大自然,五彩缤纷的社会……从而积极地陶冶学生的情操,培养他们的美感、道德感、理智感等良好品质。如一位老师在描绘海时,有这样的一段话:海,无边无际、辽阔壮美;神秘莫测、变化无常。有时,它平静温荣,海鸥掠过水面,在海面盘旋翱翔,有时它汹涌澎湃,怒吼咆哮……学生听后,如身临其境。另外教师教学语言的亲切感人,不仅表现在语言的内容上,说话的语调、语气上,还要表现在教师的表情、动作、姿势等体态语上,教师恰如其分把握好健康的心态、得体的仪表、恰当的感情体验,对于激发学生的情感,启迪学生的思考,进行美的熏陶、感染也是极其重要的,如教《十里长街送总理》一文,教师沉稳凝重的步态,悲伤的眼神,整洁朴素的着装,胸佩百花。学生历历在目,受其感染,自然就进入了状态。教学《你们想错了》一文,教师那正气凛然的体态,匣剑出鞘的目光,学生在凝神之中,自然地受到了感染。
一般的课堂导入可以以一些问题的形式出现,要有知识性,不过趣味性要浓,要引起学生的注意。什么内容到无所谓,不过最好是学过的内容,这样更易吸引人。但是一堂公开课的导入除以上条件,还要和上课的内容挂钩。可以是为所学内容做铺垫,也可以将一些要学的简单内容放在导入中学掉,减轻上课负担。也可将难的内容放导入了反复强调,为后面的学习做基础。
1、时间要短
导入是课堂教学中的一个过渡环节,时间要短,一般控制在5分钟以内,力争用最少的语言,迅速而巧妙地缩短师生之间的距离,以及学生与教材间的距离,将学生的注意力集中到探求知识的过程中去.避免长时间的导入占据最佳学习时机,使学生产生注意力的转移,而不能达到预期目标。
2、目标明确
导入要目标明确,指向集中,防止面面俱到,冲淡重点目标,应选择与新知识最相关,与教学最需要的内容。
3、水平控制
导入要根据知识更新的难易程度和学生的已有生活经验及知识水平,在学生的“最近发展区”,引导“半生不熟”,产生“跳一跳摘果子”的效应,为学生创设一个主动探索的空间和情境,切忌走向荒诞不经的极端。
4、要情境生活化
导入情境生活化,但不能绝对生活化.《数学课堂标准》提出:在学生生动具体的情境中理解和认识数学知识。数学教学长期存在着脱离学生实际生活的问题,提出数学生活化是合理的。对学生是有利的。
由于学生生活经验和数学知识的局限性,加之生活的复杂化,导入要注意消除负面因素,情景设计要符合学生的实际,不能喧宾夺主。
扩展资料:
课堂导入方法:
1、自我介绍法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解,缩短距离,又可巧妙地导入新课内容,激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂,一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来,这样会显得自然,流畅,产生一箭双雕的作用,比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
2、复习导入法
在每堂课开始,教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识,便于将新旧知识系统地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行,使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习,再引入新课。这样即复习了上一课,又很自然地导入新课,也不失为一种好方法。
3、预习导入法
这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神,使学生对所学内容有较为充分的心理准备,验证学生的自学能力,让学生有成就感,从而养成良好的学习习惯。
因此,教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。但是,教师要注意布置的预习问题要具体,不可过多、过难。
4、趣味导入法
这是根据学生的年龄特征,采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好,调动学生学习的积极性,满足其好奇心和求知欲,使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
首先,应注意课堂导入的科学性。一般来说,正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入,因为如果导入时间过长,就会显得先宾夺主,不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂,而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短,又会使课堂导入显得苍白无力,达不到预期的教学目的和效果。我们要时时刻刻提醒自己:课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知欲,绝不是为了作秀和摆花架子。
其次,应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入,“导”无定法,切忌鹦鹉学舌,东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式;即便是同一教材、同一教学内容,课堂导入的方法也应因时因地因对象而异,既要具有趣味性又要兼顾启发性。
最后,应注意课堂教学的实用性。课堂教学过程应该是一个完整的系统。“导入”、“呈现”、“理解”、“巩固”和“小结”这五个教学环节环环相扣,缺一不可。如果一味注重课堂导入而忽视其它环节,那么,即使再精彩的课堂导入也注定是失败的。课堂教学过程应该突出教师“教”与学生“学”的主体过程,无论课堂导入的方法多么精彩,最终必须落脚在教学效果上,因此,课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。
总之,导入是“点睛”之笔,有效的导入可以激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹,不顾及导入内容而使导入流于形式的做法。
导入一定要和下文有密切的关系并能引起学生的兴趣,不用花哨,实在不行直入主题也比绕弯弯好。
上课的前十分钟和后十分钟很重要哦。。
答:二、趣味性原则 课堂导入应该具有趣味性,以吸引学生的注意力。一个有趣的导入可以激发学生的学习兴趣和好奇心,促使学生更加主动地参与到课堂中来。教师可以通过讲述故事、展示图片、播放视频等方式,使课堂导入更加生动有趣,让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。三、简洁性原则 课堂导入的时间有限,...
答:晚霞行千里?2、注重情境的创设,特别是对学生未知世界的知识学习中,要充分利用图像、视频和文字,加强理解。3、注意知识点的正确性,如:地名的书写,读音等。4、注意学生在课堂上的问题以及错误理解,这些都是他们理解失误,或是教学过程中存在不足,要注意引导和修正。等等,还有很多要注意的。
答:在创设教学情境时,教师需要紧紧围绕教学目标,结合学生的实际情况,让学生能够从情境中提炼出数学问题,从而更好地完成教学任务。随着社会的发展,学生们对于过时的或不贴近生活的教学内容缺乏兴趣。在公开课的导入情境中,教师需要关注当前社会的热点话题和学生们关注的事件,将这些元素融入到情境中,让学生...
答:课堂导入的原则如下 1.目的性原则 导入本身是手段,运用这一手段,要有明确的目的。教师设计任何一种导入,都要十分清楚为什么要这样设计以及对学生的数学学习。2.启发性原则 导入要具有启发性,以便引起学生思维的积极状态。导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧,尽量做到导而弗牵。3.关联性原则 课堂...
答:在一节课的教学过程中,导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当,就会为整节课起到良好的铺垫作用。作为一次成功的导入,基本上要符合以下几个要求:1、趣味性 课堂导入要注意趣味性。兴趣是最好的老师。这种心理状况会促使学习者...
答:有意注意对于学生的学习是十分重要的。学生只有主动地控制和集中自己的注意在必要的对象上,才能很好地完成学习任务。2、 促进新旧知识的联系 按照认知规律,学生对新知识的学习并不是从零开始的,而是基于一定的学习经验和已有的旧知识。教师在教学中应该充分利用学生的积极性和主动性,让他们进行积极的...
答:教师在实际直观教学中应注意的问题 1. 课堂提问要具有针对性;2.课堂提问要富有启发性;3.课堂提问要注意层次性;4.课堂提问要注重实效性;5.课堂提问要力求全面性。
答:以观察物体这节课为例,在课堂导入时,教师可以直接拿出物品让学生观察和触摸,这样可以很好地建立学生的直观认知。但是这种导入方式有一个缺点,就是小学生因为不明确观察的目的与方法,不知道应该从哪些方面观察,需要教师不断地通过问题来引导。而频繁的提问和讲解,又会使学生观察的注意力变得分散。在这...
答:3、课堂导入要适应文体 教授说明文可以导之以趣,激发学生的求知欲。教授议论文应当导之以理,启发学生,自主思考。4、导入要适应不同的课型 如:预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。课堂导入要因课型的不同而不同。新授课要注意架桥铺路,温故知新;讲授新课要注意前后照应、承上启下,复习课...
答:(5)艺术性。导入要考虑语言的艺术性,避免生硬的语言导入;内容要丰富多样,充分利用各种表现形式。(6)启发性。问题的设置、过渡与衔接要具备逻辑性和启发性,激发学生解决问题的强烈愿望,给学生思维上创造矛盾冲突,调动学生积极的思维活动,使他们更好地理解新的教学内容。(7)适度性。课堂导入的...