幼儿教师用什么样的语气和孩子说话
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-06-10
幼儿教师用什么样的语气和孩子说话
上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
2. 生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现关爱。细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿；忌大 呼小叫，不要离听者太近；时刻面带微笑，保持恰当的目光。
幼师对学生说话语气太重怎么办?
你好，这种情况首先要知道幼师说话重的原因是什么，其次才能针对性解决问题，找个机会和她谈谈吧，看是怎么解释再说其他的不迟。
幼儿园公开课语气应如何
一、上好公开课要做足准备 （一）备内容 1.注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！ 2.符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。 3.考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 （二）备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 1.适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。 2.活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。 （三）备自己 1.知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2.、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。 （四）备幼儿 1.经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。 2.年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种 *** 性的教法。 3.注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设定不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。 （五）备突发事件 在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。 （六）备听众 公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 1.多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，......
幼师语言表达技巧有哪些
常常见到这样的情况：两个教师的知识水平相仿，教学物件的基础和接受能力相近，教学内容相同，但教学效果却迥然不同。一个讲得情趣横生，课堂气氛活跃，学生学得兴致勃勃；一个讲得平淡无味，课堂气氛沉闷，学生学得昏昏欲睡。可见对于“以舌耕为业”的教师来说，语言对教育教学效果有着举足轻重的作用，因此，对幼师语言表达提出特殊要求。 1、准确 “传道、授业、解惑”是一个严谨的课题。教师应当做到发音准确、吐字清晰、措词精当、语法正确、词达意明、合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。只有这样，才能给学生传授科学知识的真谛，培养学生精益求精、实事求是的科学精神。 2、明白 所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。教师在表达思想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过分雕琢、不牵强附会。否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了。 3、简洁 《礼记.学记》中说：“其言也，约而达、微而臧、罕譬而喻”。就是要求教学语言应简约而明达。言简意赅，画龙点睛；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，知识才能够像春雨一样流入学生心田。避免“这个”、“那个”、“对吗”、“是吗”等语病。 4、通俗 通俗是为了易懂，但通俗易懂并不等于可以羼杂方言土语、南腔北调，所以教师语言在注重通俗易懂的同时，恰到好处地使用启发式语言，收到“一石激起千层浪”的功效，产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。 5、文雅 文雅的语言最能体现教师的文化素养和道德修养。因此，教师一言一语，都要做到温文尔雅、吐词自然，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼。尤其与学生交往时，要禁止粗言秽语、野话、粗话。 6、优美 优美的教学语言不仅要求教师讲好一口流利的普通话，而且要求有抑扬顿挫和轻重缓急。教师的语言应时如滔滔激流，叩醒头脑；时如霏霏细雨，润入肺腑；时而慷慨激昂，催人奋进；时而轻言慢语，诱人善良。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。 7、生动 如果说优美的教学语言是课堂讲授的两只凌空翱翔的翅膀，载负著学生在知识和真理的蓝天上自由飞行的话，那么“生动”则是这两只美丽翅膀上五彩缤纷、光彩夺目的羽毛。教师在语言上达到生动性、启发性、趣味性和感召力。以达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现地再现教学内容和思想感情的效果。 8、富有情感 庄子说：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”教师的劳动物件是活生生、有意识、有情感的学生。因此教师的语言必须以真情实感打动学生，才能以情育情，引起学生心灵的擅动和共鸣，拨动学生微妙的审美情思，净化学生的心灵。 9、富有幽默感 幽默的语言具有高雅性、启发性和教育性。教师在教学过程中，恰如其分的使用一些幽默的语言，不仅可以使课堂气氛活跃而轻松，增强教学效果，而且还能在笑声中交流和深化感情。含笑谈真理，何乐而不为？ 附：幼师语言注意事项 为了能让我们更好的教育好幼儿，服务好家长，也为了我们幼儿教师的语言能更加的完美，更加的有进步，我认为幼儿教师在语言表达上还要注意以下几点： 1、教师要提高自己的整体素质，有意识地加强自己的语言修养 语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度，及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐地形成，因而要求教师在日常工作中注意这么几个方面。1）教师必须加强思想修养。古人说：“言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德，其语言才可能健康、文明......
幼师教师口语老师 节奏的型别有哪些?
1.话语罗嗦症
语病症状：
大多数语句以“哦”“嗯”开头；频繁使用“我们知道……”“就是说……”“大家明白……”；语句结尾都带上“对不对呀?”“你们说,是吗?”等句；双语症,担心学生听不清楚,每句话都重复两遍,如“今天我们学习语法,单句的结构,嗯,单句的结构……”
诊治办法
① 使用录音工具自查,找出语病是什么,有意识克服并予以改正.
② 授课前认真准备,可避免语意不清造成话语罗嗦重复的毛病.
③ 让同事多听自己的课.请其指出自己的口头禅,并将口头禅写在备课本上,授课时放在一旁,提醒自己克服.
2.语速失调症
语病症状：
① 新教师上课多数有讲话过快的现象.一方面是对学生的能力不够了解,期望值过高.另一方面,一堂课讲授的知识点过多过全,害怕考试会考到而自己没讲过,进而担心自己完成不了教学任务,因此如连珠炮似地讲课.
② 讲话拖沓,让人焦急.有些教师在阐述某个难点时,由于缺乏深思熟虑,边讲边想,耽误时间.
诊治办法：
① 新教师要摸清学生的情况,尽可能多听听学生的意见,是语速过快就改变自己授课的语速.另一方面,新教师要敢于放手教,不要期望考试能考到自己讲过的原题,因此备课时设计的知识点不在多而在于精,教给学生的是思考问题的方法.
② 讲话前提醒自己一个“慢”字,尽可能在讲话前思考成熟.
3.语音不清症
语病症状：
语声弱化,虚化,最后一个字的字音消失；发音器官运动不到位造成的语音含混；音节间有再拼合现象；语音发飘,话语朦胧.
诊治办法：
① 大声朗读,要求字音到位,字正腔圆.
② 让人帮忙给你找出哪几个音节发不准,并认真纠正.
4.语流阻滞症
语病症状：
讲话不顺畅,吞吞吐吐,时常有卡壳现象.有时是忘词了,讲了上句,不知下句.有时是思维停滞.
诊治办法：
多练习流利的朗读.是思维卡壳,还是选词跟不上,找出原因对症下药.
5.话语干瘪症
语病症状：
老是那几个词语翻来覆去地说,不会运用同义词.
诊治办法：
多读多写多听多说,增加自己的词汇量.同时练习同义反复的技巧.
6.语调沉闷症
语病症状：
讲话老是一个调,一个节奏,让人昏昏欲睡.
诊治办法：
通过朗读,练习高亢调、平直调、降抑调、弯曲调、加长调及短促调等的运用,做到自然而富有变化,使有声语言富有一定的表现力.有条件的使用录音机自查并纠正.
7.语义混乱症
语病症状：
语义杂乱,语意跳跃,让人不得要领.话语颠三倒四,随意插说,不著边际,东拉西扯,说话跑题.
诊治办法：
尽可能想好了再说,可先写一个讲话提纲再说.也可录下自己的讲话后,再用文字整理出来,检查一下毛病在哪里.
8.话语伤人症
语病症状：
出语欠思考,话语过重.有时对基础差的学生缺乏耐心,说一些如“烦死了”、“讨厌”、“随你去”、“去去去”、“刚才说过了,怎么还问”的话；对学生片面评价,不如见机委婉地说,如“木佬佬差”、“一塌糊涂”、“头脑简单、四肢发达”等；甚至讲脏话粗话,如“笨蛋”、“呆子”、“傻瓜”、“神经病”、“滚出去”、“死进去”.
诊治办法：教师要提高自身修养,多讲文明礼貌用语.面对学生的错误一定要戒怒,多进行换位思考,替对方着想,如果我听了这话会怎样?同时学习委婉语,暗示语的表达技巧.
9.满堂灌症
语病症状：
① 一讲到底,无提问,无启发.采用目中无人讲授法.
② 语气无间歇.话流似洪水,造成学生听力疲......
幼师语言表达技巧有哪些
幼儿园相对于其它形式的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。在幼儿园主要是教师的口耳相传。
在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身
教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。由于幼儿所具有的身心各方面的特点，幼儿园
教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多
数情况下也是教师伴随着语言进行的。因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。
在教师通过语言对幼儿进行指导的教育、教学活动中，教师语言的技能和语言策略是影响其效果的两个重要方面，二者既区别，又相互联络。
一、幼儿教师的语言技能
幼儿教师的语言技能就是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园的各种教育活动中能够运用自如，并在实际的工作中充分发挥基作用的语言行为方式。
教师的语言技能是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师
从事教育、教学、科研工作，向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。因而可以肯定，教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的
吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。换言之，教师的语言技能直接影响到教师在教育、教学活动中主导作用如何发挥及发
挥的效果。此外，语言不仅能够表达教师对所面对的语言物件的看法，同时也能表达教师的态度和情感。教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都会对幼儿的
行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。由此可以看出，教师的语言技能的确至关重要。
具体地说，教师的语言技能应当包括以下的内容。
首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，
就是适应各种不同的幼儿。因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性
也不同。教师语言的选择和运用，应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师
在语言上要"因人用语"，对不同的幼儿所使用的语言应当是不同的。所谓不同，主要指幼儿个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的幼儿，语言的使用就不
同，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理随能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理；对反应较
慢的幼儿，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦躁的情绪得以缓和等
等。总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。
其次，教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，
应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音
必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿物件主要是教师，因而，只有听清楚
教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，......
说说幼儿教师在与幼儿接触中 在语气语调上应注意哪些问题
教师语言的情感性表现在两个方面：一方面，教师要通过语言将活动内容、活动过程中的情感因素传递给幼儿，让幼儿充分体验这些情感，深入感知内容、获得乐趣和情感的满足；另一方面，教师要时刻传达对幼儿的情感态度。在与孩子的对话中，而且结束谈话时的语气一定要温和亲切。
谈话的目的不仅是为了告诉孩子知识。随着谈话内容的深入，意思和效果就可能大相径庭。当然与孩子谈话的语气不是一成不变的选择合适的语气和语调，只要能促进谈话的顺利进行就可以。我们要根据谈话的内容和物件来选择合适的语气，教师的语气很重要、过于丰富的表情，同样的内容，招致孩子的反感。
和孩子谈话一定要根据孩子的年龄特征选择合适的语调，语气要不断的变化，不论哪个年龄段的孩子，孩子爱听亲切的话，用不同的语气表达，或沉重忧伤。或亲切温和，不要干扰孩子的思维、更要引导学生深入思考。
幼师作品语言表达的声音效果有哪些
常常见到这样的情况：两个教师的知识水平相仿，教学物件的基础和接受能力相近，教学内容相同，但教学效果却迥然不同。一个讲得情趣横生，课堂气氛活跃，学生学得兴致勃勃；一个讲得平淡无味，课堂气氛沉闷，学生学得昏昏欲睡。可见对于“以舌耕为业”的教师来说，语言对教育教学效果有着举足轻重的作用，因此，对幼师语言表达提出特殊要求。 1、准确 “传道、授业、解惑”是一个严谨的课题。教师应当做到发音准确、吐字清晰、措词精当、语法正确、词达意明、合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。只有这样，才能给学生传授科学知识的真谛，培养学生精益求精、实事求是的科学精神。 2、明白 所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。教师在表达思想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过分雕琢、不牵强附会。否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了。 3、简洁 《礼记.学记》中说：“其言也，约而达、微而臧、罕譬而喻”。就是要求教学语言应简约而明达。言简意赅，画龙点睛；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，知识才能够像春雨一样流入学生心田。避免“这个”、“那个”、“对吗”、“是吗”等语病。 4、通俗 通俗是为了易懂，但通俗易懂并不等于可以羼杂方言土语、南腔北调，所以教师语言在注重通俗易懂的同时，恰到好处地使用启发式语言，收到“一石激起千层浪”的功效，产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。 5、文雅 文雅的语言最能体现教师的文化素养和道德修养。因此，教师一言一语，都要做到温文尔雅、吐词自然，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼。尤其与学生交往时，要禁止粗言秽语、野话、粗话。 6、优美 优美的教学语言不仅要求教师讲好一口流利的普通话，而且要求有抑扬顿挫和轻重缓急。教师的语言应时如滔滔激流，叩醒头脑；时如霏霏细雨，润入肺腑；时而慷慨激昂，催人奋进；时而轻言慢语，诱人善良。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。 7、生动 如果说优美的教学语言是课堂讲授的两只凌空翱翔的翅膀，载负著学生在知识和真理的蓝天上自由飞行的话，那么“生动”则是这两只美丽翅膀上五彩缤纷、光彩夺目的羽毛。教师在语言上达到生动性、启发性、趣味性和感召力。以达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现地再现教学内容和思想感情的效果。 8、富有情感 庄子说：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”教师的劳动物件是活生生、有意识、有情感的学生。因此教师的语言必须以真情实感打动学生，才能以情育情，引起学生心灵的擅动和共鸣，拨动学生微妙的审美情思，净化学生的心灵。 9、富有幽默感 幽默的语言具有高雅性、启发性和教育性。教师在教学过程中，恰如其分的使用一些幽默的语言，不仅可以使课堂气氛活跃而轻松，增强教学效果，而且还能在笑声中交流和深化感情。含笑谈真理，何乐而不为？ 附：幼师语言注意事项 为了能让我们更好的教育好幼儿，服务好家长，也为了我们幼儿教师的语言能更加的完美，更加的有进步，我认为幼儿教师在语言表达上还要注意以下几点： 1、教师要提高自己的整体素质，有意识地加强自己的语言修养 语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度，及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐地形成，因而要求教师在日常工作中注意这么几个方面。1）教师必须加强思想修养。古人说：“言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德，其......
为什么老师和自己的孩子说话的口气不一样呢?
答：以前的老师在与学生交流时语气是非常强硬的，甚至还带有命定式口气。现在老师在跟学生交流时，更多的时候像朋友间交流，像慈父如爱母般地沟通，所以学生也就能够欣然接纳，不会产生抵触情绪。然而，身为教师的父母在跟自己的小孩交流时，更多的时候就像以前对待学生一样带有命定的严厉口气。这样往往适得其...
幼儿教师如何有效的和幼儿沟通?
答：幼儿园的老师与孩子有效沟通需要一些方法：一. 保持耐心和尊重：与幼儿沟通时，要保持耐心，尊重他们的观点和感受。不要因为他们年纪小而轻视他们的想法。二. 使用简单明了的语言：幼儿的理解能力有限，因此在与他们沟通时要使用简单、明了的语言，避免使用复杂的词汇和句子。三. 倾听：在与幼儿沟通时，...
教师如何尊重幼儿人格
答：一．让幼儿感觉到师幼地位的平等。首先是言语的平等，教师和幼儿都应该使用礼貌用语，如‘你好’‘谢谢’ 如果教师高高在上，一副威严的面孔，指挥孩子的一切；没有亲和力；孩子就会胆怯甚至恐惧，这样师幼关系就会紧张，我们要以微笑的面孔，平和的语气与幼儿说话，孩子才能与教师多沟通，从而发展幼儿的语言...
幼儿园教师怎样与幼儿沟通
答：感谢老师指点 咨询后心情好多了~老师很耐心的回答问题 终于找到解决办法了 老师说的很准 主播老师人很好 推荐大家来看 解决了我的问题，很感谢 非常感谢老师 心情很抑郁怎么办 回答真的不错 挺专业的 强烈推荐大家看看 老师回答真的不错 小孩不愿意上幼儿园应该怎么处理?孩子说话晚_家长必看 `专注多动...
如何与幼儿沟通的技巧
答：然而，老师要使每一个幼儿的眼光都注视着自己，视线必须将所有幼儿包围其中。 此外，在与幼儿进行交流与沟通时，教师的视线最好与幼儿平行，最好的办法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置，交流起来更能感觉到老师的关爱。 四、说话语调和速度要适当 在沟通的...
幼师语言表达技巧有哪些
答：二、眼神的运用 "用眼睛说话"是最常用，也是最重要的肢体语言方式，如果能灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。教师通过注视，可以向幼儿传达自己的鼓励、宽容、信任、暗示和提醒。比如，课堂上，对于精力不集中或调皮捣蛋的孩子，教师可以凝视他几秒，从而起到告诫的作用;用亲切柔和的...
关于教师与幼儿有效沟通的技巧
答：老师和孩子朝夕相处,言谈中的习惯用语、肢体语言会潜移默化的感染孩子。所以时刻警醒自己:说话的时候,如履薄冰。加强自身的语言修养,提高自身语言表达的质量。吐字清晰、流畅,说话连贯、完整,生动形象,富有感染力,充分利用与孩子交谈的机会,有意识的为孩子提供正性的、积极的语言,促进幼儿主动的学习语言。同时结合班...
幼师如何与幼儿沟通的方式方法
答：对初入园的幼儿，他们用语言表达的能力与交流能力差，用非语言的方式容易理解。教师的微笑、点头、抚摸、搂抱，蹲下倾听幼儿细声的说话，通过教师与幼儿的身体接触，幼儿理解教师是对他的尊重和关心，幼儿就能大胆接近教师并与其交流，达到师生双向互相沟通的目的。用语言沟通的方式，教师要善于抓住时机，创造...
上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
2. 生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现关爱。细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿；忌大 呼小叫，不要离听者太近；时刻面带微笑，保持恰当的目光。
幼师对学生说话语气太重怎么办?
你好，这种情况首先要知道幼师说话重的原因是什么，其次才能针对性解决问题，找个机会和她谈谈吧，看是怎么解释再说其他的不迟。
幼儿园公开课语气应如何
一、上好公开课要做足准备 （一）备内容 1.注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！ 2.符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。 3.考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 （二）备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 1.适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。 2.活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。 （三）备自己 1.知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2.、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。 （四）备幼儿 1.经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。 2.年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种 *** 性的教法。 3.注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设定不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。 （五）备突发事件 在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。 （六）备听众 公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 1.多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，......
幼师语言表达技巧有哪些
常常见到这样的情况：两个教师的知识水平相仿，教学物件的基础和接受能力相近，教学内容相同，但教学效果却迥然不同。一个讲得情趣横生，课堂气氛活跃，学生学得兴致勃勃；一个讲得平淡无味，课堂气氛沉闷，学生学得昏昏欲睡。可见对于“以舌耕为业”的教师来说，语言对教育教学效果有着举足轻重的作用，因此，对幼师语言表达提出特殊要求。 1、准确 “传道、授业、解惑”是一个严谨的课题。教师应当做到发音准确、吐字清晰、措词精当、语法正确、词达意明、合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。只有这样，才能给学生传授科学知识的真谛，培养学生精益求精、实事求是的科学精神。 2、明白 所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。教师在表达思想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过分雕琢、不牵强附会。否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了。 3、简洁 《礼记.学记》中说：“其言也，约而达、微而臧、罕譬而喻”。就是要求教学语言应简约而明达。言简意赅，画龙点睛；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，知识才能够像春雨一样流入学生心田。避免“这个”、“那个”、“对吗”、“是吗”等语病。 4、通俗 通俗是为了易懂，但通俗易懂并不等于可以羼杂方言土语、南腔北调，所以教师语言在注重通俗易懂的同时，恰到好处地使用启发式语言，收到“一石激起千层浪”的功效，产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。 5、文雅 文雅的语言最能体现教师的文化素养和道德修养。因此，教师一言一语，都要做到温文尔雅、吐词自然，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼。尤其与学生交往时，要禁止粗言秽语、野话、粗话。 6、优美 优美的教学语言不仅要求教师讲好一口流利的普通话，而且要求有抑扬顿挫和轻重缓急。教师的语言应时如滔滔激流，叩醒头脑；时如霏霏细雨，润入肺腑；时而慷慨激昂，催人奋进；时而轻言慢语，诱人善良。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。 7、生动 如果说优美的教学语言是课堂讲授的两只凌空翱翔的翅膀，载负著学生在知识和真理的蓝天上自由飞行的话，那么“生动”则是这两只美丽翅膀上五彩缤纷、光彩夺目的羽毛。教师在语言上达到生动性、启发性、趣味性和感召力。以达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现地再现教学内容和思想感情的效果。 8、富有情感 庄子说：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”教师的劳动物件是活生生、有意识、有情感的学生。因此教师的语言必须以真情实感打动学生，才能以情育情，引起学生心灵的擅动和共鸣，拨动学生微妙的审美情思，净化学生的心灵。 9、富有幽默感 幽默的语言具有高雅性、启发性和教育性。教师在教学过程中，恰如其分的使用一些幽默的语言，不仅可以使课堂气氛活跃而轻松，增强教学效果，而且还能在笑声中交流和深化感情。含笑谈真理，何乐而不为？ 附：幼师语言注意事项 为了能让我们更好的教育好幼儿，服务好家长，也为了我们幼儿教师的语言能更加的完美，更加的有进步，我认为幼儿教师在语言表达上还要注意以下几点： 1、教师要提高自己的整体素质，有意识地加强自己的语言修养 语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度，及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐地形成，因而要求教师在日常工作中注意这么几个方面。1）教师必须加强思想修养。古人说：“言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德，其语言才可能健康、文明......
幼师教师口语老师 节奏的型别有哪些?
1.话语罗嗦症
语病症状：
大多数语句以“哦”“嗯”开头；频繁使用“我们知道……”“就是说……”“大家明白……”；语句结尾都带上“对不对呀?”“你们说,是吗?”等句；双语症,担心学生听不清楚,每句话都重复两遍,如“今天我们学习语法,单句的结构,嗯,单句的结构……”
诊治办法
① 使用录音工具自查,找出语病是什么,有意识克服并予以改正.
② 授课前认真准备,可避免语意不清造成话语罗嗦重复的毛病.
③ 让同事多听自己的课.请其指出自己的口头禅,并将口头禅写在备课本上,授课时放在一旁,提醒自己克服.
2.语速失调症
语病症状：
① 新教师上课多数有讲话过快的现象.一方面是对学生的能力不够了解,期望值过高.另一方面,一堂课讲授的知识点过多过全,害怕考试会考到而自己没讲过,进而担心自己完成不了教学任务,因此如连珠炮似地讲课.
② 讲话拖沓,让人焦急.有些教师在阐述某个难点时,由于缺乏深思熟虑,边讲边想,耽误时间.
诊治办法：
① 新教师要摸清学生的情况,尽可能多听听学生的意见,是语速过快就改变自己授课的语速.另一方面,新教师要敢于放手教,不要期望考试能考到自己讲过的原题,因此备课时设计的知识点不在多而在于精,教给学生的是思考问题的方法.
② 讲话前提醒自己一个“慢”字,尽可能在讲话前思考成熟.
3.语音不清症
语病症状：
语声弱化,虚化,最后一个字的字音消失；发音器官运动不到位造成的语音含混；音节间有再拼合现象；语音发飘,话语朦胧.
诊治办法：
① 大声朗读,要求字音到位,字正腔圆.
② 让人帮忙给你找出哪几个音节发不准,并认真纠正.
4.语流阻滞症
语病症状：
讲话不顺畅,吞吞吐吐,时常有卡壳现象.有时是忘词了,讲了上句,不知下句.有时是思维停滞.
诊治办法：
多练习流利的朗读.是思维卡壳,还是选词跟不上,找出原因对症下药.
5.话语干瘪症
语病症状：
老是那几个词语翻来覆去地说,不会运用同义词.
诊治办法：
多读多写多听多说,增加自己的词汇量.同时练习同义反复的技巧.
6.语调沉闷症
语病症状：
讲话老是一个调,一个节奏,让人昏昏欲睡.
诊治办法：
通过朗读,练习高亢调、平直调、降抑调、弯曲调、加长调及短促调等的运用,做到自然而富有变化,使有声语言富有一定的表现力.有条件的使用录音机自查并纠正.
7.语义混乱症
语病症状：
语义杂乱,语意跳跃,让人不得要领.话语颠三倒四,随意插说,不著边际,东拉西扯,说话跑题.
诊治办法：
尽可能想好了再说,可先写一个讲话提纲再说.也可录下自己的讲话后,再用文字整理出来,检查一下毛病在哪里.
8.话语伤人症
语病症状：
出语欠思考,话语过重.有时对基础差的学生缺乏耐心,说一些如“烦死了”、“讨厌”、“随你去”、“去去去”、“刚才说过了,怎么还问”的话；对学生片面评价,不如见机委婉地说,如“木佬佬差”、“一塌糊涂”、“头脑简单、四肢发达”等；甚至讲脏话粗话,如“笨蛋”、“呆子”、“傻瓜”、“神经病”、“滚出去”、“死进去”.
诊治办法：教师要提高自身修养,多讲文明礼貌用语.面对学生的错误一定要戒怒,多进行换位思考,替对方着想,如果我听了这话会怎样?同时学习委婉语,暗示语的表达技巧.
9.满堂灌症
语病症状：
① 一讲到底,无提问,无启发.采用目中无人讲授法.
② 语气无间歇.话流似洪水,造成学生听力疲......
幼师语言表达技巧有哪些
幼儿园相对于其它形式的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。在幼儿园主要是教师的口耳相传。
在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身
教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。由于幼儿所具有的身心各方面的特点，幼儿园
教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多
数情况下也是教师伴随着语言进行的。因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。
在教师通过语言对幼儿进行指导的教育、教学活动中，教师语言的技能和语言策略是影响其效果的两个重要方面，二者既区别，又相互联络。
一、幼儿教师的语言技能
幼儿教师的语言技能就是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园的各种教育活动中能够运用自如，并在实际的工作中充分发挥基作用的语言行为方式。
教师的语言技能是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师
从事教育、教学、科研工作，向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。因而可以肯定，教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的
吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。换言之，教师的语言技能直接影响到教师在教育、教学活动中主导作用如何发挥及发
挥的效果。此外，语言不仅能够表达教师对所面对的语言物件的看法，同时也能表达教师的态度和情感。教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都会对幼儿的
行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。由此可以看出，教师的语言技能的确至关重要。
具体地说，教师的语言技能应当包括以下的内容。
首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，
就是适应各种不同的幼儿。因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性
也不同。教师语言的选择和运用，应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师
在语言上要"因人用语"，对不同的幼儿所使用的语言应当是不同的。所谓不同，主要指幼儿个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的幼儿，语言的使用就不
同，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理随能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理；对反应较
慢的幼儿，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦躁的情绪得以缓和等
等。总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。
其次，教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，
应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音
必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿物件主要是教师，因而，只有听清楚
教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，......
说说幼儿教师在与幼儿接触中 在语气语调上应注意哪些问题
教师语言的情感性表现在两个方面：一方面，教师要通过语言将活动内容、活动过程中的情感因素传递给幼儿，让幼儿充分体验这些情感，深入感知内容、获得乐趣和情感的满足；另一方面，教师要时刻传达对幼儿的情感态度。在与孩子的对话中，而且结束谈话时的语气一定要温和亲切。
谈话的目的不仅是为了告诉孩子知识。随着谈话内容的深入，意思和效果就可能大相径庭。当然与孩子谈话的语气不是一成不变的选择合适的语气和语调，只要能促进谈话的顺利进行就可以。我们要根据谈话的内容和物件来选择合适的语气，教师的语气很重要、过于丰富的表情，同样的内容，招致孩子的反感。
和孩子谈话一定要根据孩子的年龄特征选择合适的语调，语气要不断的变化，不论哪个年龄段的孩子，孩子爱听亲切的话，用不同的语气表达，或沉重忧伤。或亲切温和，不要干扰孩子的思维、更要引导学生深入思考。
幼师作品语言表达的声音效果有哪些
常常见到这样的情况：两个教师的知识水平相仿，教学物件的基础和接受能力相近，教学内容相同，但教学效果却迥然不同。一个讲得情趣横生，课堂气氛活跃，学生学得兴致勃勃；一个讲得平淡无味，课堂气氛沉闷，学生学得昏昏欲睡。可见对于“以舌耕为业”的教师来说，语言对教育教学效果有着举足轻重的作用，因此，对幼师语言表达提出特殊要求。 1、准确 “传道、授业、解惑”是一个严谨的课题。教师应当做到发音准确、吐字清晰、措词精当、语法正确、词达意明、合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。只有这样，才能给学生传授科学知识的真谛，培养学生精益求精、实事求是的科学精神。 2、明白 所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。教师在表达思想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过分雕琢、不牵强附会。否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了。 3、简洁 《礼记.学记》中说：“其言也，约而达、微而臧、罕譬而喻”。就是要求教学语言应简约而明达。言简意赅，画龙点睛；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，知识才能够像春雨一样流入学生心田。避免“这个”、“那个”、“对吗”、“是吗”等语病。 4、通俗 通俗是为了易懂，但通俗易懂并不等于可以羼杂方言土语、南腔北调，所以教师语言在注重通俗易懂的同时，恰到好处地使用启发式语言，收到“一石激起千层浪”的功效，产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。 5、文雅 文雅的语言最能体现教师的文化素养和道德修养。因此，教师一言一语，都要做到温文尔雅、吐词自然，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼。尤其与学生交往时，要禁止粗言秽语、野话、粗话。 6、优美 优美的教学语言不仅要求教师讲好一口流利的普通话，而且要求有抑扬顿挫和轻重缓急。教师的语言应时如滔滔激流，叩醒头脑；时如霏霏细雨，润入肺腑；时而慷慨激昂，催人奋进；时而轻言慢语，诱人善良。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。 7、生动 如果说优美的教学语言是课堂讲授的两只凌空翱翔的翅膀，载负著学生在知识和真理的蓝天上自由飞行的话，那么“生动”则是这两只美丽翅膀上五彩缤纷、光彩夺目的羽毛。教师在语言上达到生动性、启发性、趣味性和感召力。以达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现地再现教学内容和思想感情的效果。 8、富有情感 庄子说：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”教师的劳动物件是活生生、有意识、有情感的学生。因此教师的语言必须以真情实感打动学生，才能以情育情，引起学生心灵的擅动和共鸣，拨动学生微妙的审美情思，净化学生的心灵。 9、富有幽默感 幽默的语言具有高雅性、启发性和教育性。教师在教学过程中，恰如其分的使用一些幽默的语言，不仅可以使课堂气氛活跃而轻松，增强教学效果，而且还能在笑声中交流和深化感情。含笑谈真理，何乐而不为？ 附：幼师语言注意事项 为了能让我们更好的教育好幼儿，服务好家长，也为了我们幼儿教师的语言能更加的完美，更加的有进步，我认为幼儿教师在语言表达上还要注意以下几点： 1、教师要提高自己的整体素质，有意识地加强自己的语言修养 语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度，及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐地形成，因而要求教师在日常工作中注意这么几个方面。1）教师必须加强思想修养。古人说：“言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德，其......
答：以前的老师在与学生交流时语气是非常强硬的，甚至还带有命定式口气。现在老师在跟学生交流时，更多的时候像朋友间交流，像慈父如爱母般地沟通，所以学生也就能够欣然接纳，不会产生抵触情绪。然而，身为教师的父母在跟自己的小孩交流时，更多的时候就像以前对待学生一样带有命定的严厉口气。这样往往适得其...
答：幼儿园的老师与孩子有效沟通需要一些方法：一. 保持耐心和尊重：与幼儿沟通时，要保持耐心，尊重他们的观点和感受。不要因为他们年纪小而轻视他们的想法。二. 使用简单明了的语言：幼儿的理解能力有限，因此在与他们沟通时要使用简单、明了的语言，避免使用复杂的词汇和句子。三. 倾听：在与幼儿沟通时，...
答：一．让幼儿感觉到师幼地位的平等。首先是言语的平等，教师和幼儿都应该使用礼貌用语，如‘你好’‘谢谢’ 如果教师高高在上，一副威严的面孔，指挥孩子的一切；没有亲和力；孩子就会胆怯甚至恐惧，这样师幼关系就会紧张，我们要以微笑的面孔，平和的语气与幼儿说话，孩子才能与教师多沟通，从而发展幼儿的语言...
答：感谢老师指点 咨询后心情好多了~老师很耐心的回答问题 终于找到解决办法了 老师说的很准 主播老师人很好 推荐大家来看 解决了我的问题，很感谢 非常感谢老师 心情很抑郁怎么办 回答真的不错 挺专业的 强烈推荐大家看看 老师回答真的不错 小孩不愿意上幼儿园应该怎么处理?孩子说话晚_家长必看 `专注多动...
答：然而，老师要使每一个幼儿的眼光都注视着自己，视线必须将所有幼儿包围其中。 此外，在与幼儿进行交流与沟通时，教师的视线最好与幼儿平行，最好的办法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置，交流起来更能感觉到老师的关爱。 四、说话语调和速度要适当 在沟通的...
答：二、眼神的运用 "用眼睛说话"是最常用，也是最重要的肢体语言方式，如果能灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。教师通过注视，可以向幼儿传达自己的鼓励、宽容、信任、暗示和提醒。比如，课堂上，对于精力不集中或调皮捣蛋的孩子，教师可以凝视他几秒，从而起到告诫的作用;用亲切柔和的...
答：老师和孩子朝夕相处,言谈中的习惯用语、肢体语言会潜移默化的感染孩子。所以时刻警醒自己:说话的时候,如履薄冰。加强自身的语言修养,提高自身语言表达的质量。吐字清晰、流畅,说话连贯、完整,生动形象,富有感染力,充分利用与孩子交谈的机会,有意识的为孩子提供正性的、积极的语言,促进幼儿主动的学习语言。同时结合班...
答：对初入园的幼儿，他们用语言表达的能力与交流能力差，用非语言的方式容易理解。教师的微笑、点头、抚摸、搂抱，蹲下倾听幼儿细声的说话，通过教师与幼儿的身体接触，幼儿理解教师是对他的尊重和关心，幼儿就能大胆接近教师并与其交流，达到师生双向互相沟通的目的。用语言沟通的方式，教师要善于抓住时机，创造...
