认知、表征和发展具体指什么?
布鲁纳把人类通过知觉将外界事物转化为内部心理事件的过程称为认知表征，在布鲁纳的观点中，认知表征的发展经历了三个阶段。分别是：动作性表征阶段、映象性表征阶段以及符号性表征阶段。在福建教师招聘考试中，皮亚杰的认知发展阶段理论是一个考察热点，但是又很少有同学知道布鲁纳也有类似的观点。今天我们一起来学习一下布鲁纳的认知表征发展三阶段理论。1、动作性表征阶段幼儿(3岁以下)是通过动作来了解这个世界，这跟皮亚杰的感知运动阶段非常类似。在这个阶段，幼儿考虑的是如何爬、行走等利用身体动作影响周围的环境。他们将动作作为形成表征和再现表征途径和手段。2、映象性表征阶段该阶段的儿童可以通过形成图像或表象去展现他们的世界中所发生的事物。他们不光可以记住过去已经发生的事情，甚至可以通过简单的想象去预见未来。由于已经形成了关于事物的心理表象，因此他们可以做到脱离具体的事物来进行心理运算。比如可以比较大小甚至可以进行排序等等。映象性表征的形成意味着认知由具体到抽象的开始。因此该阶段与皮亚杰前运算阶段的早期很类似。3、符号性表征阶段该阶段的儿童已经可以通过符号尤其是语言符号来再现他们的世界。这些符号是非常抽象的、间接的甚至是任意的。不同于映象性表征，这些抽象符号不是直接的事物或现实世界的映象。通过这些符号，个体可以利用抽象思维去进行推理或者解释这个世界。该阶段相当于皮亚杰前运算阶段的后期及其以后的年代。
布鲁纳将认知表征的发展分为三个阶段：**动作性表征阶段、映象性表征阶段和符号性表征阶段**。
动作性表征阶段相当于皮亚杰的感知运动阶段，儿童通过作用于事物来学习和再现它们。
映象性表征阶段相当于皮亚杰的前运算阶段的早期，儿童开始形成图像和表象，去表现他们的世界中所发生的事件。
符号性表征阶段相当于皮亚杰的前运算阶段的后期以及一直到以后的年代，这时儿童能够通过符号再现他们的世界，这些符号中最重要的是语言，而且这些符号可以是抽象的、间接的和任意的。
更多有关布鲁纳认知理论的内容，建议咨询心理专家或查阅相关文献。
认知（英文名cognition ）指通过心理活动（如形成概念、知觉、判断或想象）获取知识。是个体认识客观世界的信息加工活动。习惯上将认知与情感、意志相对应。是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。是指人认识外界事物的过程，即对作用与人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。这是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。
2.表征（Representation） 又称心理表征或知识表征。认知心理学的核心概念之一，指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现，因此，它一方面反映客观事物，代表客观事物，另一方面又是心理活动进一步加工的对象。
信息在头脑中的呈现方式。根据信息加工的观点,当有机体对外界信息进行加工（输入、编码、转换、存储和提取等）时，这些信息是以表征的形式在头脑中出现的。表征是客观事物的反映，又是被加工的客体。同一事物，其表征的方式不同，对它的加工也不相同。例如，对文字材料，着重其含意的知觉理解和对字体的知觉就完全不同。由于信息的来源不同，人脑对它的加工也不同。信息的编码和存储有视觉形象形式和言语听觉形式，抽象概念或命题形式。那些具有形象性特征的表征，也称表象，它只是表征的一种形式。表征是认知心理学的一个重要术语，也常用于半导体技术的研究，也是这一研究方向的重要研究课题之一。
3.
发展(development)，是事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新。是指一种连续不断的变化过程。既有量的变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向变化。
广义发展指自出生到死亡的一生期间，在个体遗传的限度内,其身心状况因年龄与学得经验的增加所产生的顺序性改变的历程：按此界说,发展一词的内涵有四个要点：(1)发展包括个体身体与心理两方面的变化；(2)发展的历程包括个体的一生；
(3)影响个体身心发展者有遗传,年龄,学习经验等因素；(4)个体身心发展是顺序性的，顺序只是只是由幼稚到成熟的单向性,而无可逆性。
发展从哲学上理解是事物朝着好的方向运动，不断量变，当到达一定程度转化成质变。质变又经历量变，周而复始。
狭义发展指自出生到青年期(或到成年期)的一段期间,个体在遗传的限度内,其身心状况
因年龄与学得经验的增加所产生的顺序性改变的历程。.
答：总之，心理表征是认知心理学中的一个重要概念，它指的是人们对于外部世界的感知和理解的内部表现形式。这个概念涉及到人们如何将外部的信息转化为内部的表征，以及这些表征如何影响人们的思维和行为。通过对于心理表征的研究，我们可以更好地理解人类的认知过程和行为反应，为解决一些实际问题提供帮助。
答：目标y为模型中所包含的原则或规律。3、动态性 在表征时，模型是不断变化的。由于模型不是固定不变的，所以只能利用抽象思维来表征它。这样做有两大好处：一是可以突破空间和时间的限制，使人们认识事物的本质和发展的规律；二是使人们摆脱主观和片面性，全面、系统地掌握研究对象的本质及其规律。
答：版本二 布鲁纳是用“认知表征”这个概念来阐述认知发展阶段的。认知表征指儿童将知觉到的外在物体(或事件)转换为内在的心理事件的过程。布鲁纳认为,儿童认知表征随着年龄的増长而发展。他将认知表征的发展分为三个阶段,具体为:(1)动作表征阶段。儿童能根据自己的行动来认识、了解周围的世界。
答：总之一个东西是心理表征，当且仅当，它具有语义属性并且是心理的。需要注意这是一个功能定义。也就是说，一个东西是心理表征，无所谓它是什么做的，在什么位置，形状是什么样。事实上，在认知心理学的历史上，对于“心理表征是什么”有着各种不同的答案。它可以是某一个神经元的激活状态，也可以是某...
答：认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。人们对具体食物的认知开始于感觉与...
答：表征（representation）是信息在头脑中的呈现方式。根据信息加工的观点，当有机体对外界信息进行加工（输入、编码、转换、存储和提取等）时，这些信息是以表征的形式在头脑中出现的。表征是客观事物的反映，又是被加工的客体。同一事物，其表征的方式不同，对它的加工也不相同。表征类型：认知地图：一种对...
答：布鲁纳将认知表征的发展分为三个阶段：动作表征阶段、形象表征阶段、符号表征阶段，而且个体认知表征的方式随年龄而发展。动作表征阶段：在这个阶段，儿童的脑力劳动主要是建立经验和动作之间的联系，他们关心的是依靠动作去对付世界。形象表征阶段：处于这个阶段的儿童会通过表象的制造把概念符号化。如在纸上...
答：首先了解认知。 认知与认识是同一概念,是人脑反映客观事物的特性与联系,并揭露事物对人的意义与作用的心理活动。现代认知心理学强调认知结构的意义,认为认知系以个人已有的知识结构来接讷新知识,新知识为旧知识结构所吸收;旧知识结构又从中得到改造与发展。狭义的认知是指记忆过程中的一个环节,又叫再认,指过去感知过...
答：表征是指信息记载或表达的方式，能把某些实体或某类信息表达清楚的形式化系统以及说明该系统如何行使其职能的若干规则。因此，我们可以这样理解，表征是指可以指代某种东西的符号或信号，即某一事物缺席时，它代表该事物。材料表征是通过对材料结构信息和特性数据的加工得出的一种描述或解释，表征是在材料分析...
答：按照这一观点，认知可以分解为一系列阶段，每个阶段是一个对输入的信息进行某些特定操作的单元，而反应则是这一系列阶段和操作的产物。信息加工系统的各个组成部分之间都以某种方式相互联系着。而随着认知心理学的发展，这种序列加工观越来越受到平行加工理论和认知神经心理学的相关理论的挑战。
