教学设计有哪些要素
课堂教学结构是指课堂教学的组织环节或施教步骤，如何让设计科学合理的课堂教学结构，是提高课堂教学效果的重要方面，教学设计愈合理，教学要素才能在整体上达到最佳境界。我认为教学设计的结构包括以下几方面。 1、目标结构。目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求。体育教师必须吃透大纲内容，把握重难点，有目的地进行针对性教学。 2、内容结构。教学内容力求在短的时间内到达传授大量的文化知识，发展学生的能力，使学生的发展符合社会的要求。教师要充分了解学生的身体素质情况，根据具体情况和学生特点，认真编写切实可行的教案。 3、教法结构。“教有教法，但教无定法”。教师选择什么教法，一定要切合教学实际，使教学过程达到与教学内容、学生实际、场地器材等教学方法的完美结合。教法力求体现启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教性原则。 4、时间结构。教师必须有较强的时间观念，合理安排好各个教学环节时间的分配，掌握适当的教学节奏，才能调动学生的多种器官参与学习，争取教学的主动权。 5、训练反馈结构。通过课内外训练反馈不断强化正确技术动作，并在教师的引导下运用于技术实践中。教师随时对学生的技术动作和教学比赛中的实用性进行考核、评价，针对反馈中有差错或掌握技术动作不够的学生，分析原因并帮助学生重新建立正确的技术概念，在反复练习中巩固技术，提高练习的实效性。 我们在体育课堂教学中，必须重视课堂教学结构各要素有机地结合，设计最佳结构，实现体育教学的自我完善，取得最优教学效果。
“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
(一)教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
(二)教学目标
教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。(三)教学策略制定 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体
特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。
(四)教学过程
众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。(五)教学设计自我评价
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
一个有效的教学设计应该包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
(一) 教学任务及对象
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教师首先应关注的是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，这就需要老师对教材进行分析理解，并了解学生的基本学情。如《加法交换律》中，我对教材是这样理解的：
教材分析：
运算定律是数学学科体系的一部分，是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质。加法交换律的内容，学生在以前的数学学习中已经有了相应的认知基础，只是没有明确表达而已。本节课只是将学生以前零散的感性认识归纳概括出来，所以学生理解起来并不会太困难。用符号表示加法交换律，是这节课的重点之一，学生第一次接触这种形象的表达方式，理解起来比较困难，所以将教学设计的重点定位在学生理解、感受、体验怎样用字母表示运算定律从而培养学生的符号感及运用符号解决问题的意识。同时，本节课的教学为后面其余的运算定律的教学和今后五年级上册正式教学“用字母表示数”打下初步的基础。
(二)教学目标
课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。
《加法交换律》的教学目标我是这样设计的：
知识目标：探索和理解加法交换律，并能够用自己喜欢的方式来表示加法交换律。
能力目标：经历探索运算定律过程，引导学生进一步地养成“发现、猜测─举例验证─得出结论”的数学思维方法
情感目标：在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和能力。
(三)教学策略制定
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体
特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。
(四)教学过程
新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。
(五)设计教学评价
《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价，既要关注学生的知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感、态度。与价值观的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”教学评价设计，能够促使教师去理性地思考教学，也是一个有效的教学设计的基本要素之一。
教学设计有哪些要素那你就是说得看你那个什么人那个？那教育那个要素那要素你自己给自己归纳了你看看你教学的那个就是说。唉，应该是说的是你要当一个教师或者是什么玩意？教学教书育人的地方，嗯，你要医生做甚？做到什么玩意儿就是个规划，知道不？所以说呢嗯，这些要素得是自己规划出来。
答：教学设计包含以下要素：一、教学目标 这是教学设计的核心，它明确了学生学习完该课程后应达到的知识、技能和态度水平。设计教学之前，教师需要明确具体的教学目标，以便围绕目标展开教学活动。二、教学内容 这是教学设计的主体部分，包括课程的知识点、技能点以及情感态度价值观等。教师需要分析教学内容的重点...
答：教学设计可分为六大要素：即“分析教学背景”“确定教学目标”“开发教学资源”“选用教学方法”“组织教学过程”和“开展说课活动”。其中，前面五个要素是开展教学设计必须把握的基本要素，而最后一个要素——“开展说课活动”则是优化教学设计的可选要素。01分析教学背景。这一要素具体包括“对课程标准、...
答：教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学资源、教学过程、教师角色，7个要素。1、教学目标：教学目标是整个教学设计的基础，它明确了教学活动所要达到的预期结果。教学目标应该具有明确性、可测量性和可达成性。2、教学内容：教学内容是实现教学目标的载体，它包括了需要传授给学生的知识和...
答：教学设计的基本要素包括以下几个方面：1. 教学目标：明确教学要达到的具体目标和要求，是整个教学设计的导向。2. 教学内容：根据教学目标，确定具体的教学内容，包括知识点、技能点等。3. 教学方法：根据教学内容和学生特点，选择适合的教学方法，包括讲授法、讨论法、演示法、实验法等。4. 教学过程：设...
答：教学设计的五大基本要素：教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价。教学设计是分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程操作。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与...
答：教学设计过程，目前有许多不同类型的理论模式。但是，各种理论模式都包括以下四个基本的要素：(1)分析教学对象 这涉及教学系统(教学软件)为谁设计的根本问题，要求了解教学对象的特点。(2)制定教学目标 通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识或技能，培养怎样的态度和认识，要求使用具有可观察、可测定性...
答：“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。(一)教学任务新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学...
答：教学设计包含三方面的要素：1、要运用系统化方法，系统全面地观察分析教学过程的每个环节，而不能孤立片面地处理教学中的各个具体问题；2、要以教学理论、学习理论为指导，这是教学设计的理论依据；3、要对各个教学环节进行具体计划。
答：教学设计的基本要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学过程，具体如下：1、教学目标：教学目标是教学设计的核心，它是教学活动的方向和目的，也是教学设计的起点和落脚点。教学目标应该具有清晰明确、具体可行、适应性强、可评价性等特点。2、教学内容：教学内容是教学目标的具体体现，它是学生...
答：教学设计的基本要素有哪些介绍如下：(1)教学对象 教学系统的服务对象是学习者.为了作好教学工作,必须认真分析、了解学习者的情况,掌握他们的一般特征和初始能力,这是做好教学设计的基础.(2)教学目标 通过教学活动以后,学习者应该掌握哪些知识和技能,培养何种态度和情感,用可观察、可测定的行为术语精确表达...
