刍议初中思想品德课堂教学中如何凸显社会热点

刍议初中思想品德课堂教学中如何凸显社会热点

摘要：自从思想品德这门学科被引入到课堂上，虽然给在校的学生了解到了更多的社会时政信息，但是由于其内容枯燥乏味，致使学生严重地缺乏学习兴趣。针对该情况，详述提高学生对思想品德科目的兴趣的同时能够提高教学质量的核心就是将社会热点融入思想品德课堂教学中，使理论与实际能够融为一体。（剩余1809字）

如何做好初中思想品德课堂教学中的师生互动

新世纪我国实行了多次基础教育课程改革，提高教学质量完善教育体系是国家、社会的共同的需求。传统的教师掌控课堂单方授课、学生边听边记沉默不语的教学方式已不能适应新课改的要求。发挥学生的自主性，教师在教学中应是引领性的角色，“一言堂”、“满堂灌”的课堂教学形式应该被淘汰了。从20世纪70年代，国内外已有学者在研究师生互动的模式、类型等，有效的师生互动能够为实现教学目标保驾护航，也有利于构建和谐的师生关系。其实，师生互动现象一直都存在于每一个课堂，其区别在于教师进行的师生互动是否有效。新课改后，许多中小学校的教师刻苦钻研，尝试深化师生互动，将更多种形式的师生互动引入课堂。 然而，笔者结合自己的工作实际发现，在初中思想品德课堂上，一些教师在试图改进自己的教学方式，尝试激发学生参与课堂的积极性，却屡次碰壁。归根到底，这些教师对师生互动的理解不够深刻，“想‘动’不敢‘动’”，或者完全依赖提问来进行互动等等。 本研究在已有关于初中师生互动研究的基础上，将研究范围缩小在初中思想品德课堂中，在烟台选取了一所初中，采用观察法、访谈法等手段调研常态课堂上师生互动的现状，尝试发现存在的弊端和问题。并结合理论基础，提出一些具有可操作性的建议和优化策略，为中学教师提供参考。 首先论述了什么是师生互动，已有国内外研究现状如何，然后结合我国初中学生的身心特点和教材进行分析，对初中思想品德课师生互动做一个概述。根据笔者整理的听课观察记录，归纳出我国初中思想品德课堂上的师生互动存在下列问题：互动少、频率低；互动流于形式、程度浅；学生参与性低、不全面；教学效果不明显、效率低等四个大问题。每堂课后笔者都对教师和部分学生作了访谈，发现造成以上问题的原因不外乎学校、教师、学生三方的关系。因此，改善、优化师生互动需要学校提供教学自由、学习自由，物力、财力支持；需要教师更新教育观念，提高现代教育技术使用能力。加强自身知识体系完善以及师德建设；需要学生树立主人翁意识，积极主动参与到教学过程中。仅一方的改变和努力是不够的，教育需要形成合力，效果才最好。

创建和谐氛围、激发学生兴趣是构建高效课堂的基础, “亲其师，信其道”，建立良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。政治学科内容枯燥，道理既深刻又抽象，因此很多学生上政治课不是趴桌子就是玩手机，根本不愿意思考

如何把德育渗透到思想品德课堂教学中

德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？下面我就我个人几年来在思想品德课中对学生渗透德育教育的探索谈以下几点看法。 一、利用初中思想品德课的教学内容对学生进行德育教育 在现阶段，课堂教学依然是中学思想政治课教学的主要形式，利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径 。对初中一年级学生，主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志 优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。对初二的学生进行法律常识的教育，是他们了解法律在治理国家中的重要作用

如何运用信息技术在初中思想品德课堂教学中导入 博客

思想品德课教学的关键，在于教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，从而使两者关系达到和谐统一。而现代信息技术的运用，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会。网络教学更让教师的教学内容变得直观、生动有趣，课堂教学声形并茂，色彩逼真，充分调动了学生的多种感官参与学习，使教育效果达到最优化。

如何提高初中思想品德课堂教学质量

初中思想品德课具有较强的思想性、社会性、实践性和时代性，教材内容虽紧跟当今社会的变化，但由于受到时间和空间的制约，教材仍不能在第一时间反映日新月异的社会实际。教师的教学内容如果没有随着时代的发展及时更新，就难以取得良好的教学效果。所以，增强思想品德课堂教学的时效性，有利于学生在课堂上充满活力与创造力。
一、及时更新，展现信息的时效性
随着社会的进步，经济的发展，信息时代知识的爆炸，科技的日新月异，国际形势错综复杂，思想品德课程要适应社会变化所带来的信息上的更新，教师要在思想品德课教学时立足教材，用最新的素材来增强学生对知识点的理解。同时，教材的严肃性和稳定性，决定了教材内容不能在短时间内随意变动，教材中涉及到的数据往往具有滞后性，这就要求教师平时通过网络、报刊、杂志等媒介来为课文知识提供最新的数据说明。例如在讲授《实施科教兴国的发展战略》时，我通过收集资料，将课文中袁隆平杂交水稻的例子做了如下补充：在2009年9月10日到12日召开的“中国杂交水稻技术对外合作部长级论坛”，中国商务部部长 *** 透露，近年来联合国粮农组织在全球每年推广杂交水稻面积约二点四亿亩，每年增产的粮食可多养活七千万人。联合国粮农组织已将推广杂交水稻列为解决发展中国家粮食短缺问题的首选措施，并在全球累计推广播种五十多亿亩，增产粮食五亿多吨。教师将教材中的数据不断更新和整理，不仅展现了信息的时效性，也增强了课堂教学的时效性和有效性，使教与学更加与时俱进。
二、热点依托，让教学具有鲜明的时代性
初中阶段的学生不仅有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心，独立意识逐渐增强，不断提高了对新事物的接受能力和判断能力，教师如果只是强调理论的教学而忽视学生的兴趣，往往会使学生产生反感甚至厌恶。社会热点、社会生活一方面能拉近学生与学科知识的距离，另一方面也满足了学生对于新鲜事物的认知和探究。那些极易引起广泛关注并产生较大争议和影响的社会热点、社会生活是思想品德课教学不可或缺的重要内容，教师在传授知识的过程中应选取一些当前的国内外大事和社会热点作为课堂教学的资源。例如在《诚信是金》一课中，我列举了信义兄弟的故事：湖北孙水林兄弟俩每年都会在年前给农民工结清工钱，2009年底哥哥孙水林为赶在年前给农民工结清工钱，在返乡途中遭遇车祸遇难。弟弟孙东林为了完成哥哥的遗愿，在大年三十前一天，将工钱送到了农民工的手中，兄弟俩的诚信之举深深打动了全中国的人。让学生意识到诚信不仅在古代，也是当今中华儿女秉承的良好道德品质。在教学中以“热点”推动教学，以丰富生动的事例来联系教材，通过借鉴社会热点给我们的影响，来进行自我反思，这样既能让教学内容具有时效性，体现思想品德课的社会性，取得良好的教学效果，又能引导学生了解、关心时事，增强自身的社会责任感。
三、理论联系实际，让教学内容更加贴近现实生活
新课程改变了传统说教式的思想政治教育，要求教师以人性化的理念着眼于每一个学生的发展，关注学生的学习生活，注意学生的情感体验，关爱学生的健康成长。面对这一变化，教师在思想品德课教学过程中要贯彻理论联系实际的原则，课堂教学要从学生生活实际、知识实际、心理实际出发，根据教材相关理论知识，通过恰当的形式，进行课堂教学设计，有目的地开展教学活动，才能取得良好的教学效果。如当我们讲到《维护消费者权益》时，通过班级某学生在消费时购买到伪劣产品的真实事例，提出了以下几个问题：这个事件侵犯了消费者的什么权益？遇到这样的事件我们应该怎么样维权？我们应该怎样避免类似的事件再次发生？由于是自己身边发生的真实事例，同学们都表现出了极高的参与度。在这样的教学中，每一个班级的学生面对的问题或事件是有所差别甚至是完全不同的，教师在授课过程中针对不同的情况作出一些必要的调整，使得教学内容万变不离其宗，不仅增强了教学的时效性，源自学生自己或身边的事例，也更能引发共鸣。
四、多媒体利用，让教学方法更灵动有趣
随着互联网技术的发展，网络为教学提供了更加广阔的空间和更丰富的素材，这就需要教师从丰富的社会资源中提炼出有利于学生发展的教学内容。教师在课余时间多利用网络平台，及时搜集与教学有关的文本、图片、影视片断、视频等信息资料，并对这些资料进行分类整理，教学素材随着时间的推移也越来越丰富。在教授新课时，教师结合教学内容对收集的资源进行整合，制作相应的教学课件。如：在讲授《防范侵害，保护自己》时，我从互联网上下载了一些青少年受到不法侵害资料后，经过认真处理，制成图文并茂的课件，展示给学生，并在如何保护自己的这个教学环节中加入了一个学生如何“智斗”歹徒的视频，形象生动的多媒体教学不仅调动了学生学习的积极性，而且也使学生的注意力更加集中，更容易让学生踊跃地参与到我所设计的各种问题的讨论当中。

如何提高初中思想品德课堂教学趣味性浅议

我曾经在政治课上昏昏欲睡，我可以很负责任的告诉你;教学例子很重要！在课堂上一定要举几个事例来配合课本内容。不然只讲课本内容学生都睡成一团。找一些与内容相关的事例，给学生看。当然，你也可以卖关子，与学生互动，猜测故事情节，再趁机插上课本重点。你要知道，熊孩子在课本发下来时就把课本的小故事都看了。要是依旧用课本事例他们马上就会走神的。

谈谈如何确定初中思想品德课堂教学目标

新课程强 *** 学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，强 *** 师尊重、赞赏、帮助、引导每一个学生，倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念。新课改要求思想政治教师必须更新观念，注重提高个人政治修养，结合时事政治，联系学生的思想实际，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面推进思想政治教学的素质教育。

如何做好初中思想品德课堂教学工作

如何搞好课堂教学工作,是每一位思想品德教师需要不断探索、追求、反思、总结的重要课题。为了实现教学效率的提高,教师必须想方设法调动学生学习思想品德的积极性和主动性,鼓励学生进行自主学习。文章从联系生活实际、引入时事政治、创新教学方法三方面探讨如何激发学生的学习兴趣,做好初中思想品德课堂教学工作

浅谈在农村初中思想品德课堂教学中如何有效应用信息技术

一、在典型性课题教学中应用信息技术
思想品德教学最有效的方法就是多媒体教学方式，这种视、听、形、声相结合的现代化教学方式促进了教学活动的优化，提高了教学效率，提高了学生学习的积极性和主动性，确实在提高学生学习成绩方面起了很大的作用。典型性课题包括了内容的精辟性、概括性、科学性、准确性及极强的说服力等。
在上《维护消费者合法权益》一课时，在教学主题上选择了2010年轰动全国的“瘦肉精”事件、中央电视台2010年“3??15”晚会上曝光的劣质餐巾纸等事件，学生比较熟悉，易于使学生结合现实事件对“合法权益”的理解和掌握。
在《行使生命健康权时》课堂教学中，播放有关交通肇事的新闻视频，讲述把醉酒驾驶、飙车等行为将列入刑法的必要，让学生明确国家法律在保护生命健康的重要性，也能更深刻的理解尊重和珍惜生命健康权的重要意义，认识到尊重和珍惜生命健康权既是对自己也是对他人应该承担的一种责任，从而增强有关生命健康的权利意识和义务意识，并学会在现实生活中依法维权。
多媒体授课在教学内容容量上比较大，这就要求教学素材的选择上要精心，避免罗列大量重复的、简单的材料，要选出有典型性、时效性、真实性及贴近学生实际的材料。可以通过互联网搜索功能搜索学习材料，为学生提供学习资源。注意在互联网搜索相关的教学材料时，有一个去伪存真、去粗取精的过程，为学生提供适合教学、符合课程标准规定的材料。
二、用信息技术手段突破教学中的重点和难点
在思想品德课教学中不要一味追求应用信息技术，要注重教学过程中学生学习需要。在制作多媒体教学课件时要注意教学内容，如果主次不分、杂乱无章，就会导致上课时学生一味地注意课件中的图案和动画效果而忽视了对具体内容的学习，因而也就达不到预期的教学效果。教学课件的容量要适当，要对搜集的众多材料进行筛选和取舍；版面设计和颜色的选取要突出主体授课内容，避免图案的色彩和动态的视觉影响学生对具体内容的掌握；对主体授课内容的字体设置上要突出重点等；演示上要注意声音、图象、文字、动画、链接等，要注意速度快慢，使用其他媒体的先后顺序。这样才能将科学性、辅助性融为一体，增强课堂的吸引力，培养学生学习的积极性，从而达到实效性的目的。
在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。信息技术应用在思想品德课堂教学，可使抽象的概念和说教的理论具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，在技术上提供了可能。在教学八年级《难报三春晖》一课时，学生对“怎样孝敬我们的父母”这一重点问题看法不一，小组讨论时七嘴八舌，纷纷发表议论，难以达成共识。这时不要急于评价，而是先利用多媒体课件演示《给母亲洗脚》、《妈，我们为你献歌一首》、《二十四孝之“埋儿奉母”》并提出以下问题：
通过这些活动，学生很快明白了孝敬父母要从了解父母、关爱父母开始，要从身边小事做起，更要有孝敬父母的行动，不能盲目愚孝。
三、用信息技术方式培养学生的创新能力
通过对教学的文字、符号、语言、声音、动画及视频、图片的处理，形成图、文、声三位一体多媒体教学课件，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬，有助于学生形成创造新思维，以极大的热情投入到学习中去，有利于学生发挥创新能力。
课堂教学的主体是人在活动，是师生双边的交互活动，信息技术手段只是一个中介作用。要避免让信息技术牵制教师的教学进程，避免信息技术引领教师的思路，牢牢控制着学生的思维，突出学生的主体地位，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的思维想象力和创造力，放手发动学生，让学生自主学习，自我评价，充分挖掘学生自身的潜能。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。不能让投影屏幕、网页等信息技术完全替代教师板书，课堂教学中传统的黑板教学媒体仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，黑板有即时展现力强、现场表达及时、语言文字符号意义强化的特点，科学的板书有提纲挈领、突出重点的作用，对学生思维具有“纲要信号”的功能。运用信息技术的出发点和落脚点是为了提高教学效果，与传统的教学板书取长补短，是传统课堂教学工具的延伸，二者不可偏废，要有机结合，才能发挥信息技术与传统手段在课堂教学中的作用，取得最佳的教学效果。
四、以信息技术手段突出思想品德课程的思想教育功能
思想品德教学中对学生进行政治思想教育是政治教学的目标之一，运用信息技术手段必须注意将思想教育溶入课堂教学之中，在课堂教学中向学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育、社会发展规律教育、国情及爱国主义、社会主义教育等。教师要把相关的内容渗透到形象生动的多媒体教学课件之中，激发起学生的民族自豪感和历史责任感，激发学生对党、对社会主义和人民的深厚感情，从而形成良好的政治思想素质。
在思想品德课教学国应用信息技术并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，也不是片面追求信息技术的教学功能作用，更不是利用信息技术手段进行高密度的“电灌”，而是将信息技术与思想品德课教学进行有机的整合，是在思想品德课堂教学中有效的应用信息技术、优化思想品德课的教学结构和教学过程。我们要基于信息技术这个革命性的工具在实践中不断探索在思想品德课教学设计、教学方法，研究在信息技术环境下学生对思想品德课的学习需要，让信息技术在思想品德教学中发挥更大的教育功能作用，提高思想品德课教学的实效，让学生形成良好的思想品德、科学的人生观和价值观念。