如何教一年级孩子学比多比少的应用题
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-04
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在教一年级“比谁多，比谁少”应用题时，有少部分学生在做题时看到“多”字就用加法，看到“少”字就用减法做，
如题目：苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个?
部分学生就会算成47-2=45(个)。
我让学生再读几次题，但是有部分学生换一下形式又不会做了。
分析原因：这部分学生未能很好的抽象出题目的意思，他们的思维处于形象思维阶段。
那么，怎样才能让学生更直观的理解呢?我思考了一下，觉得用画线段图的方法更能让学生理解。
(1)
学会找“标准”
上课前我先举例子，“老师比小红高”，以谁作为标准?
答案：小红
“小红比老师矮”，以谁作为标准?答案：老师
比
谁
这个“谁”就是标准。
(2)
学会画线段图
如上题
苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个?
这题以
桔子
为标准
桔子：
?个
47个
少2个
苹果：
--
--
--
通过看这个线段图，学生很容易看出苹果比桔子少，要求桔子就要用加法。
一年级数学容易出错的题目
答：加减法中“比多比少”应用题是一年级容易出错的题目，主要原因是不理解题意，望文生义，见“多”就用加法，见“少”就用减法。例如：（1）苹果有12个，比梨多4个，梨有多少个？（有的学生就用12+4来计算）（2）红花有8朵，比黄花少2朵，黄花有几朵？（有的学生就会用8－2来计算）如何...
部编小学一年级上册数学《操场上》教学教案五篇
答：《操场上》是北师大版小学数学一年级(上册)第三单元中“比多比少”的一节课。这一课的教学目标是让学生能运用减法解决实际问题,进一步体会减法的含义。下面就是编辑给大家带来的小学一年级上册数学《操场上》教学教案,欢迎大家阅读! 部编小学一年级上册数学《操场上》教学教案一 教学内容 义务教育课程标准实验教材...
为什么,浅析小学数学应用题的教学
答：例如在“比多比少”的应用题中，通过线段对比，结果就十分明显。五、帮助学生掌握正确的解题步骤 一道应用题的解答包含了读题、分析数量关系、列式计算、写答句、检查等步骤，每一步都必须引起教师的注意，在应用题教学时要注意引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和...
小学语文《操场上》说课稿
答：一、说教材的地位和作用。《操场上》是北师大版小学数学一年级（上册）第三单元中“比多比少”的一节课。在此之前，学生们在第二单元学习了比较，其中包括比多比少、大小、高矮、长短与轻重等，这些比较的内容主要是从形的方面进行比较，比较直观，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此...
比例的意义评课记录
答：本堂课结合生活实际进一步解决“比多比少”的实际问题,并进一步体会加减法的意义。让学生通过自己画图、电脑演示等直观操作手段理解基本的数量关系,体会到 “求比一个数多(少)几的数是多少”本质上仍是求两个数的和(差)。 张老师在课上的教学设计形式丰富多样,能根据一年级小朋友的年龄特征,本课一开始以学生...
小东和小明一共有567本书,小东比小明多167本,求小东有多少本书_百度知...
答：（567-167）÷2+167 =400÷2+167 =200+167 =367本 答：小东有367本书。
小学数学二年级应用题怎么那么难做
答：3.整理归纳知识点间的联系，形成知识网络 由同类量的比多比少所出现的差形成了一系列数量关系，在应用题复习中，一题多解也是沟通知识之间内在联系的一种行之有效的练习方式。二、小学一二年级常见应用题分类及解法 应用题由条件和问题组成。一道应用题，除了最后一句带问号的以外，其他全部是条件，带...
我百分数之一单元没学好,谁教我
答：百分数要学好求百分率，比多比少的百分数应用题，它们都要先找单位“1”，单位“1”已知的用乘法，未知的用除法。比多比少的百分数应用题先用大数减小数，再按上面的方法解决。
一年级求一共有多少的应用题题型
答：七、比多比少应用题：问一个物品的数量比另一个物品多多少或少多少，并解决相关问题。八、比较应用题：求出一个数后和另外一个数进行大小比较，题中常出现：够不够。九、排队应用题：和排队相关的问题。十、付钱应用题：考验小朋友对钱的认识，以及如何正确的进行付钱。找回的钱=付的钱一花去的钱...
一年级数学体和形分类有什么问题
答：运用数形结合的思想方法来解决一些常见的实际问题，有时能使数量之间的内在联系变得比较直观，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，化难为易，不仅能调动学生的积极性，更能提高学生的思维能力，成为解决问题的有效方法之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果哪一个学生学会了‘画’应用题，我就可以有把握地说...
如题目：苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个?
部分学生就会算成47-2=45(个)。
我让学生再读几次题，但是有部分学生换一下形式又不会做了。
分析原因：这部分学生未能很好的抽象出题目的意思，他们的思维处于形象思维阶段。
那么，怎样才能让学生更直观的理解呢?我思考了一下，觉得用画线段图的方法更能让学生理解。
(1)
学会找“标准”
上课前我先举例子，“老师比小红高”，以谁作为标准?
答案：小红
“小红比老师矮”，以谁作为标准?答案：老师
比
谁
这个“谁”就是标准。
(2)
学会画线段图
如上题
苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个?
这题以
桔子
为标准
桔子：
?个
47个
少2个
苹果：
--
--
--
通过看这个线段图，学生很容易看出苹果比桔子少，要求桔子就要用加法。
答：加减法中“比多比少”应用题是一年级容易出错的题目，主要原因是不理解题意，望文生义，见“多”就用加法，见“少”就用减法。例如：（1）苹果有12个，比梨多4个，梨有多少个？（有的学生就用12+4来计算）（2）红花有8朵，比黄花少2朵，黄花有几朵？（有的学生就会用8－2来计算）如何...
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答：例如在“比多比少”的应用题中，通过线段对比，结果就十分明显。五、帮助学生掌握正确的解题步骤 一道应用题的解答包含了读题、分析数量关系、列式计算、写答句、检查等步骤，每一步都必须引起教师的注意，在应用题教学时要注意引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和...
答：一、说教材的地位和作用。《操场上》是北师大版小学数学一年级（上册）第三单元中“比多比少”的一节课。在此之前，学生们在第二单元学习了比较，其中包括比多比少、大小、高矮、长短与轻重等，这些比较的内容主要是从形的方面进行比较，比较直观，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此...
答：本堂课结合生活实际进一步解决“比多比少”的实际问题,并进一步体会加减法的意义。让学生通过自己画图、电脑演示等直观操作手段理解基本的数量关系,体会到 “求比一个数多(少)几的数是多少”本质上仍是求两个数的和(差)。 张老师在课上的教学设计形式丰富多样,能根据一年级小朋友的年龄特征,本课一开始以学生...
答：（567-167）÷2+167 =400÷2+167 =200+167 =367本 答：小东有367本书。
答：3.整理归纳知识点间的联系，形成知识网络 由同类量的比多比少所出现的差形成了一系列数量关系，在应用题复习中，一题多解也是沟通知识之间内在联系的一种行之有效的练习方式。二、小学一二年级常见应用题分类及解法 应用题由条件和问题组成。一道应用题，除了最后一句带问号的以外，其他全部是条件，带...
答：百分数要学好求百分率，比多比少的百分数应用题，它们都要先找单位“1”，单位“1”已知的用乘法，未知的用除法。比多比少的百分数应用题先用大数减小数，再按上面的方法解决。
答：七、比多比少应用题：问一个物品的数量比另一个物品多多少或少多少，并解决相关问题。八、比较应用题：求出一个数后和另外一个数进行大小比较，题中常出现：够不够。九、排队应用题：和排队相关的问题。十、付钱应用题：考验小朋友对钱的认识，以及如何正确的进行付钱。找回的钱=付的钱一花去的钱...
答：运用数形结合的思想方法来解决一些常见的实际问题，有时能使数量之间的内在联系变得比较直观，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，化难为易，不仅能调动学生的积极性，更能提高学生的思维能力，成为解决问题的有效方法之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果哪一个学生学会了‘画’应用题，我就可以有把握地说...
