如何在语文教学中培养小学生语文语感
一、深入情境，熏陶语感
小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。如学生在学习《四季之美》一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。
二、插上想象的翅膀，丰富学生的语感
培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。我在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。
其中有这样一段特别优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态,用叙述性的语气读,节奏轻快。“斜着身子”,强调燕子的飞行姿势的轻快灵活;“一转眼”，“掠过”，强调燕子飞行的快速;“唧唧叫着”，强调燕子飞行时的欢快心情;“波纹一圈一圈地荡漾开去”,放慢速度,用活泼有趣的语气读，“有的……有的……”呼应性重音,一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。
这一系列的指导，让学生体会到了燕子的活泼、机灵，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生机。应该说这段文字处理饱含了作者的想象和联想，是具体的、生动的。但是高超的言语总是“意则期多，字唯期少”，言有尽而意无穷，所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了再创造、再想象的余地，否则“掠过”、“波纹一圈一圈地荡漾开去”便会令人莫名其妙、不可理解了。人们之所以能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受，正是想象和联想在语感中起到了推波助澜的作用，想象和联想可以使人对言语的感受进入一个全新的境界。
三、朗读品味，领悟语感
语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，它是有直觉的特征。语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语感最有效的方法。培养语感，必须引导学生紧扣课文中某些语感因素很强的地方，反复咀嚼、深入品味，达到“文章读之极熟，即与我为化，不知是人之文、我之文也”的境界。
如《荔枝》一文中：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃!
母亲竟像孩子一样高兴。学生在学习时，通过反复朗读，体会出这段话写出了母亲第一次吃荔枝时的美好感受和为儿子的孝心而欣慰。“一只刚刚啄破蛋壳的小鸡”，在妈妈的眼中那分明是一个鲜活的生命，她怎么忍心把它吃掉;而一个“托”字，把妈妈对这种世间尤物的爱怜，生动形象地展现出来。嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”孩子似的那种激动和喜悦同时也让读者体会到了作者心中隐隐的酸楚。
四、注重实践，增强语感
语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。
这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。
实现学生自主学习,教师应从几个方面入手:一、营造和谐教学环境、激发自主学习兴趣学习
兴趣是激发学生学习动机,推动学生努力学习的一种内部动力。在语文教学活动中,如果学生
产生足够浓厚的兴趣,就能主动地获取知识,形成能力。因此,在教学过程中教师要设计—个宽
松、和谐、平等、民主的氛围激发学生的学习兴趣。让学生从被动学习变为乐于学习。营造
和谐的教学环境,需要老师放下身段,和小学生进行平等民主的对话。不要以“大人”自居,
强行给学生们“输入”知识。而应该准确定位师生角色,构建和谐的师生关系。教师应当首
先是学生学习的伙伴,然后才是疑难问题的解答者、辅导者。只有和学生站在一个台阶,才能
真正理解学生所思所想,只有和学生平等对话,才能真正指导学生前进的方向。同时,教师不仅
要在学习上帮助学生,也应该在情感上与学生进行沟通。语文本身就是一门情感的学科。在
教学中教师要关注学生的内心,充分尊重学生的想法,多给学生一些赞美。当学生在情感上得
到认同感,心里才会感到安全和自由,从而积极主动地投入到学习中去。
叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”从叶老的这段话中，我们也感知到生活经验与语感积累的关系是非常重要的。 1、教师应唤起学生对生活的热爱 热爱生活，才会追求美好的生活。只有把生活经验联系的语言、文字，敏锐的语感才能培养出来。 2、教师应有效指导背诵，积淀语感 有背诵我们才能实现语言的积累和语感的积淀。背诵的方法有多种，尤其要重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料，品读上几遍以后就尝试回忆，然后再品读，再尝试回忆，循环往复，直至把材料回忆起来为止。
二、训练朗读，感受语感
人常说：“书读百遍，其义自见”。朗读时如果仅仅把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。可见朗读是语感培养的基本方法，因此教师要真正认识到它的重要地位，用有效的方法去训练学生。 1、营造朗读氛围 俗话说“要入情先入境”。良好的氛围会牵动你的心，带动你的情，因此在课堂上教师应注重为学生营造语感轻松的氛围。 2、加强朗读示范 在课堂上，教师应带着表情去朗读，从而更好地表达文章的思想感情。让学生从教师的朗读中去获取信息，体会文章的意蕴，进而萌发朗读兴趣。 3、注重朗读技巧 只有掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，进而增强语感。要注重语音轻重，要注意停顿，要注意语气，要注意适当的语速，要注意语调的抑扬。 4、采取多样形式 教师应指导学生根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法。运用多样形式的朗读，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，养成学生的语感能力。
三、加强实践，训练语感
学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。
1、在想象中培养语感 语感的培养离不开想象。要得到敏锐、丰富、深切的语感，教师应让学生运用形象思维、品味语言文字、启发想象，让学生在心中感悟课文的意境，获得丰富的语感。
2、在语言实践中培养语感 有比较才有鉴别，比较是培养语感精准性的有效手段。在教学中，可引导学生展开讨论、推敲、揣摩语言运用的准确精妙，细细欣赏、反复琢磨，达到“意会”，这样语感就会油然而生。
“授之以鱼不如授之以渔”，我们要把发展语感的主动权真正还给学生，只有语感这个基石打扎实了，才能提高语文水平，让它为语文教学的改革提供更加广阔的天地。
答：在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象与联想，将课文的文字符号转化为生动、可感的画面。在教学过程中，教师有计划地把难度适宜的文章，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的，进而提高语感。三、揣摩品味 揣摩品味是培养学生语感...
答：1、指导学生运用上勾下连，左顾右盼法，即在阅读理解中读前段应带动后段，在读析后段时应，前段来理解。这样又既遵循了语言的内在规律，又能使学生体会出语言的逻辑性，从而培养了学生的语感。 如在教学《我不是最弱小的》，一课时，可先让学生在各段中找出:我不是弱小的表现在哪里，然后让学生...
答：2、朗读是感受语言、训练语感的最直接手段，是培养语感的重要途径。通过朗读可将文字转化为声音，可调动多种感官参与到学习过程中。教师要发挥好朗读在语文教学中的作用，以朗读为突破口，培养学生的语感；3、老师要让学生在充裕的时间中进行朗读练习，在朗读中让学生自主质疑，自主学习，通过朗读让学生从...
答：语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点...
答：第二、语文老师要以加强语感实践为突破口。语感实践要听、说、读、写和语感分析五个方面入手。（一）听和说相互依存，相互为用。要连听，就得有人说或读。因此，在语文教学中，老师应当精心设计说和读，让学生能听出重音、停顿、声调、语序等方面的变化所带来的语义或情感色彩的变化。说话时的重音不...
答：1、在生活中培养：加强积累，沉淀语感。2、在朗读中培养：训练朗读，感受语感。3、在理解中培养：加强实践，训练语感。4、在想象中培养：内化欣赏，增强语感。
答：在语文教学中可以让学生反复朗读，通过体会语气、语调，揣摩语言文字，培养学生的语感。要抓住关键性语句，揣摩语言的形象性、生动性、情感性，及其深刻意义。具体的朗读方法有：1.分角色朗读 在小学语文普通教材中，如《小蝌蚪找妈妈》、《狼和小羊》、《小马过河》、《倔强的小红军》等，在读《倔强的...
答：1.比较品评，增强语感的敏锐性 比较品评，是课堂语感教学的有效策略。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味。在小学语文课本中，有很多精彩的片段，教师如能引导学生用心去品评、去感悟，学生的语感能力一定有所提高。2.潜心涵咏 ，...
答：1、营造朗读氛围俗话说“要入情先入境”。良好的氛围会牵动你的心，带动你的情，因此在课堂上教师应注重为学生营造语感轻松的氛围。2、加强朗读示范在课堂上，教师应带着表情去朗读，从而更好地表达文章的思想感情。让学生从教师的朗读中去获取信息，体会文章的意蕴，进而萌发朗读兴趣。3、注重朗读技巧...
答：总之，在小学语文阅读教学中要想体现学生自主的精神，要想让学生最大限度地获得知识，提高学生的能力，就必须强化朗读训练，把主动权交给学生。二、说话训练培养语感 1.营造良好氛围，消除胆怯心理。民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习...
