小学生怎样记住
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-11
小学生该怎样预防艾滋病？记住是小学生！！！
小学生记忆的特点
（一）小学生记忆量的发展
小学生记忆量的发展主要表现在记忆广度和记忆保持时间两个方面。
1、记忆广度是指儿童在单位时间内所记住材料的最大数量。儿童的记忆广度随年龄的增长而不断扩大。研究表明，学前儿童和小学儿童同时识记15个单词，学前儿童平均只能识记3个——5个，而小学儿童平均能识记6个-8个。小学高年级儿童所能记忆的材料的数量增加较快。
2、记忆保持时间是指从识记材料开始到能对材料回忆之间的间隔时间。洪德厚（1984）对儿童记忆发展的研究结果表明：儿童记忆保持时间随着年龄的增加而延长，记忆保持时间在8岁、10岁、12岁有较大幅度的增长。儿童记忆保持时间的长短还受很多因素的影响，例如，儿童是否对材料感兴趣，对记忆对象的感知是否清晰，记忆对象能否引起儿童的情绪体验，以及对识记材料是否理解等。一般而言，凡是儿童感受兴趣，引起儿童强烈情绪体验的事物，儿童易于理解的事物记忆保持时间较长一些。小学教师在教学中应注意这些因素。
（二）小学生记忆质的发展
小学生的记忆能力正在发生着本质的变化，主要表现为：
1、小学生无意识和有意识记的发展
无意识记是指没有明确目的，且不需要付出意志努力的识记；有意识记指有预定目的，并付出意志努力的识记。
小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。随着年级的增长，有意识记效果赶上无意识记效果，最后有意识记的效果超过无意识记的效果，有意识记逐渐占主导地位。
2、意义识记在逐步发展
从记忆方法上说，小学生意义识记正在逐步发展乃至占主导地位。一般来说，学前儿童和低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。小学低年级的学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。
3、形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展
从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。到了中高年级，学生掌握的语词量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。但对小学生来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。
4、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的发展
当客观刺激停止使用后，感觉信息在极短的时间内保存下来，这种记忆叫瞬时记忆或感觉记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的储存时间大约为0.25秒-2秒。如果这些感觉信息进一步受注意，则进入短时记忆。短时记忆的保持时间约为5秒到2分钟。一般认为，成人短时记忆的容量为7+-2个组块。长时记忆是指信息经过深度加工后，在头脑中长时间保留下来，储存时间从1分钟以上到许多年，甚至终生不忘，容量没有限度。由此可见，这三种记忆在保持时间和记忆容量方面存在着本质的差异。
对小学生记忆发展的研究，多集中在短时记忆的研究上。许智权（1986）对小学生的瞬时记忆广度的研究结果表明，小学阶段随着年级的升高，学生对三种记忆材料（数字、字母、部首）的瞬时记忆广度增加。
（三）小学生记忆能力的发展
小学生记忆能力的发展主要表现在再认和回忆等方面。
1、再认
当过去经验过的事物再次呈现时仍能被认识，即称为再认。测查小学生再认能力的一般模式是：先给被试呈现一组更多的刺激物，要求被试辨认哪些是曾经看过的刺激物，哪些是新的刺激物。应用这种方法，德克斯等曾给小学1年级、3年级、6年级的学生出示一大堆玩具，然后拿走一部分玩具，又加入一部分玩具，要求被试说出这堆玩具有什么变化。结果发现，再认能力随年龄的增长而发展。
曼德勒更为具体地研究了小学在特定情景下再认能力的年龄差异。他们给小学1年级、3年级、5年级的儿童出示一些画有多种家具的照片，每个年级的被试分为两组。第一组被试看到的家具照片的摆放与真实生活情景相似（给儿童设置意义识记的场景），第二组被试看到的家具照片的摆放是随机的，与真实生活情景有差别（设置机械识记的场景），结果发现，第二组被试的再认成绩则随年龄的增长，再认能力增强。这说明年长儿童比年幼儿童更善于利用自己已有的知识经验去指导当前的记忆活动。霍克等人（1978）的研究也证实了这一点。
2、回忆
回忆是指过去经验过的事物不在面前而在头脑中再次重现并加以确认的过程。由于回忆不存在原有刺激物的提示作用，因此，回忆比再认更为困难。回忆分为两类，一类是线索回忆，指回忆有某种较为具体的外在线索的帮助；另一类是自由回忆，指回忆的线索较为笼统或抽象。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小
每天5点30或者六点半早读，中午叫他背诵必要的一些东西，晚上做完做业在读1个小时或半个小时
告诉你
日积月累
同样一首古诗
今天读一遍
明天读一遍
一星期足够了
你会不会觉得慢？
那我告诉你
一点都不慢
我们来算一笔账
一学期是4—5篇古诗
一学期=4个月=16个星期=16篇古诗
16-5=11（篇）
怎么样？
答案出来了
一定起一篇
一点都不多
一天24个小时
读两遍故事的时间都没有吗？
呵呵
加油吧
熟读20遍，马上就能背下来
我就是这样背东西的
熟读成诵嘛
努力呗
小学生高效记忆方法?
答：7.加减记忆法 【释义】所谓加法，就是在某一个词的后面加上一个字母，从而把两个彼此孤立的词联络在一起，然后用旧词记新词。所谓减法，就是在某一个词中减去一两个字母，从而把两个彼此孤立的词联络在一起，然后用旧词记新词。【示例】 car [ka：]汽车，这是小学生早已记住了的旧词，我们只要在...
小学生怎样才能快速记忆口诀?
答：1．注意集中 记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。2．兴趣浓厚 如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。3．理解记忆 理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记...
小学生记单词的诀窍
答：3、构词法记忆法 通过对英语单词构成的了解，学生能很快地记住单词。英语主要有三种构词法：转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：picture(n)画－picture(v)描绘，water(N)水－water(v)浇水。派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：happy-unhappy(加前缀），happiness(加后缀）。合成，...
如何培养小学生的记忆能力
答：(4)奇特联想记忆法。奇特联想记忆法可以把生活中容易遗忘的事物联系起来，便于记住。例如，气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、柳树八个词，可以用此方法把它们联系在一起：我被气球吊上天空，骑在一颗飞来的导弹上，导弹射出了一个苹果掉在小狗的头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑，窜过街道...
小学生怎么样背书才能背的快
答：三．加强默写,强化训练 所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”.这也是运用内部语言背诵的一种形式,既用脑,又动手,可加深对文章的记忆.因为文字本身就是一种图形和符号,经常默写可帮助我们促进右脑的开发.采取默写手段,可有效地巩固已经背诵了的课文和知识,而且对加深记忆大有好处.一篇文章,就这样一段一段地...
如何教小学生记生字
答：学习"爱"字，学生把它拆成"爫、冖、友"，然后配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。又如"瓜"可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。再如休息的"休"，有的小学生是这样理解的：一个人挨着一棵树(木)，就是在休息。比如位置的"位"，有个小学生...
小学语文汉字学习有哪些记忆方法?
答：部首归类法：汉字中的许多字都有相同的部首，通过学习部首，可以将具有相同部首的字进行归类记忆。比如，学习了“扌”（手）这个部首后，可以将“打”、“抓”、“拍”等字一起记忆，因为它们都有相似的部分，这样可以减少记忆的难度。拼音结合法：对于刚开始学习汉字的小学生来说，拼音是一个很好的...
小学生如何记生字记得快又牢
答：小学生记生字记得快又牢的方法如下：1、实物识字 实物识记就是直接按照实物认字，同时辅以字义，然后记住生字。2、笔画识字 有些汉字具有着象形文字的特征，可以通过将这些汉字，描绘成简笔画帮助记忆，这样一来既有趣好玩，又能记住文字。如：“日”，“月”，“山”字、“水”等字。3、猜谜语识字 ...
如何巧记单词?如何让小学生记忆单词?
答：1 、用实物来记忆单词。把眼睛能够看到，手、脚能够触及到的物 体尽可能贴上一个与之相应的单词 . 把学生学习、生活的空间布置 成英语的世界，blackboard ， wall ， window ， picture ， pencil-box ， bag ， ruler 等。2、 歌曲巩固 。 儿歌趣味性强、节奏清晰，唱起来朗朗上口，方便记忆。
小学生背诵的方法和技巧
答：2.时空法 记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。3.人物法 记住文章中依次出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。4.情境法 创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。5.情节法 掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体...
可以测一个鸡蛋的体积，用日记的方式记录下来。也可以写写你的省钱计划。
记忆是人脑对经历过的事物的反映。人们过去见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。从信息论的观点出发，记忆就是对信息的输入、编码、储存和提取的过程。记忆是人们进行心理活动的基本条件，也是人们心理发展的基本条件。记忆在智力结构中占有重要地位，是智力活动的基础。人的智力结构中的诸因素都离不开记忆，没有记忆，无论是观察、想象、思维或注意都无法进行，所以我们要加强对小学生记忆力的辅导，以提高小学生的智力水平。小学生记忆的特点
（一）小学生记忆量的发展
小学生记忆量的发展主要表现在记忆广度和记忆保持时间两个方面。
1、记忆广度是指儿童在单位时间内所记住材料的最大数量。儿童的记忆广度随年龄的增长而不断扩大。研究表明，学前儿童和小学儿童同时识记15个单词，学前儿童平均只能识记3个——5个，而小学儿童平均能识记6个-8个。小学高年级儿童所能记忆的材料的数量增加较快。
2、记忆保持时间是指从识记材料开始到能对材料回忆之间的间隔时间。洪德厚（1984）对儿童记忆发展的研究结果表明：儿童记忆保持时间随着年龄的增加而延长，记忆保持时间在8岁、10岁、12岁有较大幅度的增长。儿童记忆保持时间的长短还受很多因素的影响，例如，儿童是否对材料感兴趣，对记忆对象的感知是否清晰，记忆对象能否引起儿童的情绪体验，以及对识记材料是否理解等。一般而言，凡是儿童感受兴趣，引起儿童强烈情绪体验的事物，儿童易于理解的事物记忆保持时间较长一些。小学教师在教学中应注意这些因素。
（二）小学生记忆质的发展
小学生的记忆能力正在发生着本质的变化，主要表现为：
1、小学生无意识和有意识记的发展
无意识记是指没有明确目的，且不需要付出意志努力的识记；有意识记指有预定目的，并付出意志努力的识记。
小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。随着年级的增长，有意识记效果赶上无意识记效果，最后有意识记的效果超过无意识记的效果，有意识记逐渐占主导地位。
2、意义识记在逐步发展
从记忆方法上说，小学生意义识记正在逐步发展乃至占主导地位。一般来说，学前儿童和低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。小学低年级的学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。
3、形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展
从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。到了中高年级，学生掌握的语词量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。但对小学生来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。
4、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的发展
当客观刺激停止使用后，感觉信息在极短的时间内保存下来，这种记忆叫瞬时记忆或感觉记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的储存时间大约为0.25秒-2秒。如果这些感觉信息进一步受注意，则进入短时记忆。短时记忆的保持时间约为5秒到2分钟。一般认为，成人短时记忆的容量为7+-2个组块。长时记忆是指信息经过深度加工后，在头脑中长时间保留下来，储存时间从1分钟以上到许多年，甚至终生不忘，容量没有限度。由此可见，这三种记忆在保持时间和记忆容量方面存在着本质的差异。
对小学生记忆发展的研究，多集中在短时记忆的研究上。许智权（1986）对小学生的瞬时记忆广度的研究结果表明，小学阶段随着年级的升高，学生对三种记忆材料（数字、字母、部首）的瞬时记忆广度增加。
（三）小学生记忆能力的发展
小学生记忆能力的发展主要表现在再认和回忆等方面。
1、再认
当过去经验过的事物再次呈现时仍能被认识，即称为再认。测查小学生再认能力的一般模式是：先给被试呈现一组更多的刺激物，要求被试辨认哪些是曾经看过的刺激物，哪些是新的刺激物。应用这种方法，德克斯等曾给小学1年级、3年级、6年级的学生出示一大堆玩具，然后拿走一部分玩具，又加入一部分玩具，要求被试说出这堆玩具有什么变化。结果发现，再认能力随年龄的增长而发展。
曼德勒更为具体地研究了小学在特定情景下再认能力的年龄差异。他们给小学1年级、3年级、5年级的儿童出示一些画有多种家具的照片，每个年级的被试分为两组。第一组被试看到的家具照片的摆放与真实生活情景相似（给儿童设置意义识记的场景），第二组被试看到的家具照片的摆放是随机的，与真实生活情景有差别（设置机械识记的场景），结果发现，第二组被试的再认成绩则随年龄的增长，再认能力增强。这说明年长儿童比年幼儿童更善于利用自己已有的知识经验去指导当前的记忆活动。霍克等人（1978）的研究也证实了这一点。
2、回忆
回忆是指过去经验过的事物不在面前而在头脑中再次重现并加以确认的过程。由于回忆不存在原有刺激物的提示作用，因此，回忆比再认更为困难。回忆分为两类，一类是线索回忆，指回忆有某种较为具体的外在线索的帮助；另一类是自由回忆，指回忆的线索较为笼统或抽象。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小
每天5点30或者六点半早读，中午叫他背诵必要的一些东西，晚上做完做业在读1个小时或半个小时
告诉你
日积月累
同样一首古诗
今天读一遍
明天读一遍
一星期足够了
你会不会觉得慢？
那我告诉你
一点都不慢
我们来算一笔账
一学期是4—5篇古诗
一学期=4个月=16个星期=16篇古诗
16-5=11（篇）
怎么样？
答案出来了
一定起一篇
一点都不多
一天24个小时
读两遍故事的时间都没有吗？
呵呵
加油吧
熟读20遍，马上就能背下来
我就是这样背东西的
熟读成诵嘛
努力呗
答：7.加减记忆法 【释义】所谓加法，就是在某一个词的后面加上一个字母，从而把两个彼此孤立的词联络在一起，然后用旧词记新词。所谓减法，就是在某一个词中减去一两个字母，从而把两个彼此孤立的词联络在一起，然后用旧词记新词。【示例】 car [ka：]汽车，这是小学生早已记住了的旧词，我们只要在...
答：1．注意集中 记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。2．兴趣浓厚 如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。3．理解记忆 理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记...
答：3、构词法记忆法 通过对英语单词构成的了解，学生能很快地记住单词。英语主要有三种构词法：转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：picture(n)画－picture(v)描绘，water(N)水－water(v)浇水。派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：happy-unhappy(加前缀），happiness(加后缀）。合成，...
答：(4)奇特联想记忆法。奇特联想记忆法可以把生活中容易遗忘的事物联系起来，便于记住。例如，气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、柳树八个词，可以用此方法把它们联系在一起：我被气球吊上天空，骑在一颗飞来的导弹上，导弹射出了一个苹果掉在小狗的头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑，窜过街道...
答：三．加强默写,强化训练 所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”.这也是运用内部语言背诵的一种形式,既用脑,又动手,可加深对文章的记忆.因为文字本身就是一种图形和符号,经常默写可帮助我们促进右脑的开发.采取默写手段,可有效地巩固已经背诵了的课文和知识,而且对加深记忆大有好处.一篇文章,就这样一段一段地...
答：学习"爱"字，学生把它拆成"爫、冖、友"，然后配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。又如"瓜"可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。再如休息的"休"，有的小学生是这样理解的：一个人挨着一棵树(木)，就是在休息。比如位置的"位"，有个小学生...
答：部首归类法：汉字中的许多字都有相同的部首，通过学习部首，可以将具有相同部首的字进行归类记忆。比如，学习了“扌”（手）这个部首后，可以将“打”、“抓”、“拍”等字一起记忆，因为它们都有相似的部分，这样可以减少记忆的难度。拼音结合法：对于刚开始学习汉字的小学生来说，拼音是一个很好的...
答：小学生记生字记得快又牢的方法如下：1、实物识字 实物识记就是直接按照实物认字，同时辅以字义，然后记住生字。2、笔画识字 有些汉字具有着象形文字的特征，可以通过将这些汉字，描绘成简笔画帮助记忆，这样一来既有趣好玩，又能记住文字。如：“日”，“月”，“山”字、“水”等字。3、猜谜语识字 ...
答：1 、用实物来记忆单词。把眼睛能够看到，手、脚能够触及到的物 体尽可能贴上一个与之相应的单词 . 把学生学习、生活的空间布置 成英语的世界，blackboard ， wall ， window ， picture ， pencil-box ， bag ， ruler 等。2、 歌曲巩固 。 儿歌趣味性强、节奏清晰，唱起来朗朗上口，方便记忆。
答：2.时空法 记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。3.人物法 记住文章中依次出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。4.情境法 创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。5.情节法 掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体...
