个性需要刻意发展的成功事例
谢谢主席评委，大家晚上好。
欣赏完对方边有的精彩论述后，我还是不得不指出对方发言中所存在的问题。
纵观整场比赛，对方辩友在论证过程中刻意模糊了刻意一词，甚至是有意识的将刻意一词抽出，将刻意追求等同于追求。从逻辑学上讲你保留了部分正确的信息而突显剩余部分的极端，这样你所给出的信息本身就是不真实的，所以得出荒谬的结论亦在情理之中。就好比a因防卫过度而杀死b，而对方辩友今天却将“防卫过度”一词刻意抽出，告诉我们a杀死了b，所以a一定要为b填命，是吗？
然后，对方辩友在论证中刻意将刻意追求等同于特意追求，偷换概念。特意一词在词典中解释是专为某件事，如“他今天特意来看你。”是带有“看到你”这一目的的，在某种程度上与追求都只是强调为了一定目的。而刻意的解释却是用尽心思，克制抑郁。这些体现在追求时的行为方式和手段上。对方辩友为了今天能打赢这场比赛，下工夫去查资料，这只能算是对方辩友为追求立论的正确而特意准备；可对方辩友如果为使自己能立于不败之地而站起来告诉我们“我方可以承认你方观点”，为求伤人而先伤己，甚至不惜抛下本应坚持的观点与原则，可谓用尽了心思，这才是刻意。对方辩友今天是选择特意追求你方观点的正确还是选择刻意追求你方观点的正确呢？
另一方面，刻意在很多情况下表现的反而是一种违背意愿的感情，即克制意欲，而且刻意还会引发无尽的联想。如我刻意爱这个女孩，那么我爱她就很有可能搀杂其他目的，而就我个人而言，我根本不愿意去爱她啊！再如“我的高数挂科了”和“我高数刻意挂科了。”，两者的意思就截然相反啊！
再者，对方辩友谈到个性的重要，我们要追求个性。可我要提醒对方辩友的是，当你一味去追求个性而忽略客观规律与条件时，无尽的深渊则在回望着阁下。因为用尽心思中尽有极尽之意，它预示你所追求的超出了自身的能力范围，而你又有达成这一目标的强烈欲望，所以你抛开冷静抛开科学抛开客观，在错误的道路上越走越远，却无视身边的坦途啊！东施妹妹不顾自身情况而刻意求美，使本应清水出芙蓉天然去雕饰的她变成了货真价实的芙蓉姐姐；燕国人无法认清自己而刻意求美，使本应步伐矫健的他不得不爬回故里。再举个简单的例子，如果你的饭量只有两个馒头，你却为了使胃更饱而刻意吞下第三个，你得到的究竟是胃更饱还是胃胀痛呢？
综上所述，我再次重申我方观点，即个性不需要刻意追求。个性的发展必须遵循其自身发展规律。我们可以追求，但不应过分苛求，更不是挖空心思无所不用其极。我们并不贬低个人努力，但我们提倡科学的，理智的去追求，就好比我们可以向女孩子递情书，发短信求爱，尊重她的选择，而不是采用威逼甚至强暴的方式占有他啊！
我们提倡发展个性，但并不市揠苗助长，更不是一相情愿的追求空中楼阁。因为健康发展的前提是解放，健康发展的目的是自然和谐，而不是用尽心思的克制意欲求发展啊！
所以对于个性，我们大可以“每天爱你多一点”，却万万不能“我的爱溢出就像雨水”啊！
孙中山曾言：“历史大潮，浩浩荡荡；顺之则昌，逆之则亡。”历史规律如是，个性发展规律亦如是。如果对方辩友还要刻意逆流而动，刻意追求个性，那么等到“长风破浪无有时，折戟沉沙在眼前”，甚至是“天堂有路你不走，地狱无门你闯进来。”时，你要我拿什么来拯救你啊，对方辩友！
因此，我方认为个性不需要刻意追求。
谢谢
“乐圣”贝多芬，与生俱来很好的音乐天赋，在父亲的后天的培养下坚持刻苦练琴，成年听力衰退直至失聪后，仍坚持练琴、作曲，为后人留下诸多优秀作品。他刻苦练琴，失聪后仍坚持音乐创作，体现出他倔强的追求音乐的个性，这就是在刻意追求个性
谈个性化需求与中小学生自主学习能力的培养大量的 教育 成功案例表明：其一，那些学得好的科目正是因为学生喜欢老师的教从而才激发对学科的兴趣。其二，即使学生的这门课学得不好，如果任课老师的教学方式被学生接收，同时教师对该学生的每一点进步大加赞赏，个性辅导，让学生感受到被重视的快乐，该学生的成绩肯定能大幅度提高。举个笔者自己的例子：笔者来自 农村 ，跳出农门是我 学习 上的最大动力。在我初二的时候，每门功课的家庭作业都压的喘不过气来，因此，本来我特别爱好的数学，就无形中被冷落。居然有考到六十几分的最低记录。当然，伴随着成绩的下滑，对数学基础知识的掌握 自然 就似懂非懂，以前做数学作业的得意和自信慢慢地减弱。我自己不知道多少次的计划要提高数学成绩，但是由于初二阶段功课的繁重使得落下的知识越来越多，基本都以效果不明显而告终。在初三新学期的时候，来了一位刚毕业的充满个性的年轻数学教师，在他的第一节课上，基本没有上课，很幽默地和我们聊学习，聊生活，聊未来的打算。经过第一节课后，他就成了我们的大哥哥了。然后就是每周都要找遍班级的每一位同学，谈学习数学上的 问题 。一个月下来，还要同学们自己出 考试 试卷，相互考试，相互讲解。在找我谈话的时候，他说我们俩是一个村的，你要带个头，把数学提高上去，有什么问题直接到我办公室来问我，同时还宣布我为班级的数学科代表。当时的心情非常激动，因为当时我的数学成绩在班级十名以后了，能够做学科的科代表，这使得我又激动又高兴了快一个星期。当然，由于老师的器重，我感受到了前所未有的学习快乐和动力，仅仅半学期，我的数学成绩就飞跃前进，成为班级前五名了。在当年初中升高中的考试中，我们班数学成绩获得了该校的 历史 最好成绩，全班居然有数学100分(满分)5人，当然我是其中之一。由于当年我校数学成绩的大幅度提高，当年我校初中毕业学生110人(数学均由该老师教)，考上高中10人，是往年的5—10倍(往年一般只能考上1～2个，农村初中考高中非常困难)。笔者以3.5分高于高中最低分数线被我县县高中录取(我县只有一所高中)。因此笔者至今都认为，是这位老师独特的个性化教育 方法 使学生受惠。其实在我国有很多的一线教师都在有意或者无意中实施关爱式个性化，只是今天笔者从 理论 与实践上确立其地位。应该说，关爱式个性化教育，如果合适引导和 应用 ，就能创造无限可能。
2．个性化教育要处理好个性与共性 发展 的辨证关系
个性化教育要处理好共性和个性的辩证关系。个性化教育发展的前提是共性的发展。在学生德智体全面发展，对教材基础知识掌握的基础上，发展个性的空间，最终实现的是共性发展扎实，个性发展充分的对 社会 ，对国家有用的拔尖人才。个性化教育不是对基础教育的否定，应该是在基础教育上的更高层次的教育，是对基础教育的发展和补充。我们举两个反例：其一是，我们通过个性化教育，培养出 计算 机国际顶尖人才，但是没有具备良好的德育教育，专门编写计算机 网络 病毒等软件，危害大家的资料和数据，能认为是教育的成功吗?其二是，我们培养了在新材料领域的巨匠，但是他不懂计算机和数学，更严重的是，他没有与人合作的精神，试问，他能跨越当今材料 科学 对数学知识和计算机强大的数据处理功能的巨大依赖的障碍吗?可能作出更大的贡献吗?当今的世界，是一个知识迅速更新和学科相互交叉的世界，因此，个性化教育是建立在一定知识储备上的个性化发展。没有共性的完善就没有个性的发展。个性化教育不是任其个性的发展，对学生的放任，更不是对学生的顺从。而是要注意两个有利于：是否有利于学生的健康成长，是否有利于学生成为对国家对人民的有用之才。个性化教育没有弱化教师的作用，相反，是对我们的教师提出了更高的要求。“兴趣是最好的老师，爱好是追求的动力”。教师要根据学生的个性特点和兴趣爱好，方向性的指导。充分激发学生的内驱力、情动力、意志力、自信心和成就感。
3．个性化教育下师生关系的重大变革
《基础课程改革纲要》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习”。个性化教育下，老师与学生要共同发展。老师在课堂上是老师，下课后就是学生的朋友。要把自主学习的权还给学生。学生是主角，老师是引导。个性化教育体现在很多方面，其中一个重要的方面就是教师教学方式的变革，传统教育的讲授式、笔记式、家庭作业式的教育法应该转变为学习式教育法。学习式教育法包括三个方面，师生学习、生生学习和师师学习。师生学习是教师在充分尊重学生个性和人格的基础上，传授给学生知识，学生也敢于对老师传授的知识产生质疑。然后老师对学生进行个性引导，使其加深对知识的理解或者对成就知识的创新，在学生学习的过程中，老师也在对自己已有知识的更新。生生学习是学生之间的互相学习和讨论，解决师生学习中不能解决的问题，相互促进，共同提高。师师学习是要求老师成为学习型 研究 者，与同行相互沟通与讨论，学习其先进的教学方法和技巧，逐渐形成自己独特的教学风格和流派。教师应该在日常的教学活动中不断观察、研究、 总结 、提高。有意识的培养自己的教学风格和 艺术 ，培养自己独特的个性，提高自己的执教水平和能力。在课堂外，老师是学生的朋友。根据学生的兴趣和爱好，积极开辟兴趣小组，如 英语 角，数学组，文学社， 科技 团等，注意将课本知识与实际生活相联系，积极培养学生的动手能力和创新能力；在生活方面，老师要和学生动态了解社会的发展和科技的进步，比如 中国 的登月计划三阶段，网络红人芙蓉姐姐，明星姚明等有大概的了解和认识，才能对学生进行方向性的引导，帮助其人生观的形成。因此，个性化教育中的老师是和学生一同成长和完善的过程。
三、个性化教育的目标：培养学生的自主学习能力
叶圣陶先生说，“教是为了不教”。个性化教育是以学生为中心，老师为引导，从学生的个性发展和潜能开发着手，培养学生的自主学习能力，和“教是为了不教”的思想是一脉相承的。中国中央、国务院在全面推进素质教育的决定中指出：“教育要面向 现代 化，面向世界，面向未来”。这一目标实现的过程，其实质就是自主学习能力的形成过程。个性化教育强调的是老师在教学中的引导地位，而不是主导地位，学生是能动的而不是顺从的。随着学生知识的积累和眼界的开阔，必然有一天，学生是不需要老师这根“拐杖”的，或者说，他可以根据自己的需要找到更多的“拐杖”，以天下为师。这就水到渠成的实现了学习终身化。因此，老师的作用就是，引导学生求知的强烈欲望，在顺境和逆境中奋斗的毅力，不达目的不罢休的坚韧，成功后继续求知的精神。要引导学生具有自主学习的自制力，具有自主学习的方式和方法，具有自主学习的人生态度。
关于个性化教育在我国 经济 持续增长的今天，必将显示出巨大的需求空间。个性化教育无疑在培养社会各行各业的专才和特才方面，培养人的自主学习能力方面具有强大的优势和生命力，个性化教育也必将为我国的教育事业作出更大的贡献。 转贴于中国论文联盟 http://www.lwlm.com
去知道上找就行了，好像第一页就有。
知道 陈中 吧 那个奥运会跆拳道冠军 在百度上看看她的成绩 多少个第一 她以前是很文静的 但是为了跆拳道所以就改变了 ...
答：1、安托瓦内特,她是个在关键时刻爆发能量的人。东施妹妹不顾自身情况而刻意求美，使本应清水出芙蓉天然去雕饰的她变成了货真价实的芙蓉姐姐。2、燕国人无法认清自己而刻意求美，使本应步伐矫健的他不得不爬回故里。如果你的饭量只有两个馒头，你却为了使胃更饱而刻意吞下第三个，你得到的究竟是胃更...
答：“乐圣”贝多芬，与生俱来很好的音乐天赋，在父亲的后天的培养下坚持刻苦练琴，成年听力衰退直至失聪后，仍坚持练琴、作曲，为后人留下诸多优秀作品。他刻苦练琴，失聪后仍坚持音乐创作，体现出他倔强的追求音乐的个性，这就是在刻意追求个性
答：另外给你几个有说服力的事例：盆景（这种修饰就是刻意，追求的就是个性）街舞（曾经被人抵制，因为过于自由和随意，如今的追捧就是“个性需要刻意追求”的广泛认可）希望我这个校级辩手的经验可以帮助你 好了 就这些 祝你成功 (*^__^*) 嘻嘻……补充:我的问题和答案都是给反方的啊,看来我的表达遇...
答：我方观点认为个性需要刻意追求。我的个性刻意追求也正是我的个性所在。气质是人的自然属性，性格是人的社会属性，是后天生成的，一个人的个性是自然属性和社会属性的统一，所以说人要有什么样的个性在先天条件的限制下，主要是看自己的“想成为什么样的人，能成为什么样的人”。只有刻意追求才会让大家认...
答：东施妹妹不顾自身情况而刻意追求个性，使本应清水出芙蓉天然去雕饰的她变成了货真价实 的芙蓉姐姐，在邯郸学步的故事中，燕国人无法认清自己而刻意追求，使本应步伐矫健的他 不得不爬回故里。历史是极为客观的，我们真诚的希望对方辩友不要再因坚持刻意追求个性 而在此贻笑大方了。我再次重申我方观点，...
答：其次是刻意。此处我理解的刻意是将原本不适合自己的强加在自己身上。邯郸学步，东施效颦便是很好的例子，刻意效仿别人，最终丢失原本的自我。假如他们能预先知道结果的话，我相信他们一开始也不会刻意追求，明白没有经过刻意改变的自己才是最美的自己。个性不是特意而为之，而是自然的呈现。综上所言，我...
答：畏首畏尾的因循守旧，只能让人的生命困于一种苟且状态，不要把自己封闭起来。这个时代已不再需要那种隐山归林的个性了，这个时代需要的是展现真我的风采。雄鹰张开翅膀，才可以在蓝天翱翔；船儿扬起风帆，放能够破浪远航。只要敢于张扬，勇于尝试的人，才是生活种的强者，才会让生命在有限的时空里放射出...
答：1，个性需要刻意追求 个性是需要刻意的追求的。除非他本身就是一个完美的人。俗话说：“金无足赤，人无完人，”世界上有完美的人吗，没有。所以说个性需要刻意追求.2，一个人的个性显然不是与生俱来的，都是在后天对自己喜欢的人，常见的人模仿学习追求的，比如父母老师告诉我们要尊老爱幼，诚实...
答：事例啊 我给你说两个经典的嘛 东施妹妹不顾自身情况而刻意求美，使本应清水出芙蓉天然去雕饰的她变成了货真价实的芙蓉姐姐；燕国人无法认清自己而刻意求美，使本应步伐矫健的他不得不爬回故里。再举个简单的例子，如果你的饭量只有两个馒头，你却为了使胃更饱而刻意吞下第三个，你得到的究竟是胃...
答：再举个简单的例子，如果你的饭量只有两个馒头，你却为了使胃更饱而刻意吞下第三个，你得到的究竟是胃更饱还是胃胀痛呢？综上所述，我再次重申我方观点，即个性不需要刻意追求。个性的发展必须遵循其自身发展规律。我们可以追求，但不应过分苛求，更不是挖空心思无所不用其极。我们并不贬低个人努力，...
