如何提高农村小学生的写作能力心
对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生们都付出许多努力，但常常收效不大。这不能不引起我们的深思，究其症结所在主要是作文教学问题。作文教学是语文教学的重点和难点，小学生作文能力是器语文素养的重要体现，而作文能力水平又直接取决于学生认知水平和语言表达能力，综合性较强，故而作文训练难度大，尤其对认知能力相对较弱，信息获取、储存少的农村小学生来说就更困难。基于这种情况，如何提高农村小学生的作文能力呢？我根据自己在语文教育教学实践中的一些做法和体会，我认为要想提高农村小学生的作文能力。首先从如下几点入手
一、 从朗读课文训练说话中提高学生写作能力
作为语文教师我们大家都知道，读是写的基础，写是读的延续。巩固和发展读不仅能获取写作知识，还能用来指导写作练习和实践的重要途径，同时朗读也是学习普通话、规范语言训练的重要手段之一。在小学低年级学生说话常常断断续续、表达内容不完整。那么我们在训练学生说话时，可以根据低年级教材和学生口头的特点，指导学生在朗读课文时，不仅要求会读、读准、读流利，而且我们还一边指导学生把话说好、说得具体、形象、生动、句子富有变化。这就要求我们要紧密地结合阅读教学。那么如何才能让学生说得具体、形象、生动呢？我们可以根据课文中的阅读教材要求学生读出课文中的人物的情感， 要不断使学生从不同的课文或阅读教材中感知不同场合人物的语言变化。并要求反反复复做到这样的朗读训练、积累，这样一来学生的说话大胆了，说话的能力也就逐渐提高表达内容就会变得完整和连贯。因为只有使学生口头表达通顺完整后，把自己说的话写下来，自己就感觉有东西可写了，同时写出来的作文也会语句通顺、内容完整。因此，我认为要想提高农村小学生作文写作能力就必须从注重学生的说话能力的培养。
二、 从观察插图训练说话中提高学生的写作能力
在我看来小学低年级的学生思维能力比较弱，他们口述一件事情或描述一个事物的特征或者一个故事的情节可以说是比较困难的。因此，要培养学生的写作能力，不仅要注重阅读教学，还要重视直观教学。例如：在课文教学中指导学生观察课文中的插图练习说话，在指导学生观察插图时，首先要求学生从总体上观察图上画了些什么？接着要求学生把看到比较零碎的东西根据顺序连起来，了解图画上的内容，然后再让学生组织语言，按自己看到的、组织起来的东西顺序地表达出来，写出来。如：在小学教材二年级中有一篇《美丽的公鸡》是一篇训练学生说话能力的教材，“公鸡”学生随时可见，张口就可以说出它的摸样来。但是我们要求学生把它生动、形象，有条理完整地说、写出来那就困难了。这就要求我们教师在教学时，先指导学生把几幅小图画的含意连起来说出整个故事。就这样图文结合、学生通过直观了解图意，说出的内容就不仅会完整、也能具体而有条理了，那既然能说出来了，写出来那就不是问题了。所以我们要注重直观教学法，从指导学生观察插图训练说话中提高学生的写作能力，但有一点我必须提醒大家的是所用的教材、插图必须要简单、容易懂、常见，这样便于观察，为学生所喜爱的、这样才能使学生兴趣地投入学习，调动学生说话的主动性和积极性。从而使学生达到提高写作文的效果。
三、 教会学生积累写作素材，引导学生体验农村生活
要求写好作文，积累是基础。因此要教会学生写出有实在的内容、又有真实的感受和让人看后感到耳目一新的文章来。首先，指导学生主动地积累一定的写作素材。农村小学生写作文很突出的一个问题就是素材很多，不愿积累，下笔困难。对于这种现象，必须把握好学生的心理，鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活，勤积累、多记录、善思考。比如：在写《我的家乡》一题，在写之前要让学生多渠道来完全了解自己家乡的地理位置，物产特色，人文景观等。可以通过请教别人、查找资料，和自己长期的观察了解，这样就能获得大量生动记实的材料，并用笔记录下来，避免学生在写作中说假话、空话，同时对学生的观察能力、口语交际能力的锻炼是很大的帮助。所以，要引导学生去体验生活，然后把体验到的生活信息再反复体会，，最后转化成可储存的信息置放于大脑中，这种信息的形成不是一蹴而就的，而要通过教师对学生反复的循序渐进的教育。接下来，就关系到了学生的心态问题，也就是学生主动与被动的问题。小学生对事物的观察较敏锐，虽然不可能要求学生把每天的所见所闻都记录下来，因为这样会导致学生逆反心理的产生，但作为语文老师，就得提醒和鼓励学生有一定的材料筛选能力，也就是教学生选择独特的、难忘的、有价值的材料。积累的可以是一个完整的故事，一个生活的片段，一个村庄的角落，也可以是一种稍瞬即逝的灵感，一个没有做完的美梦，还可以是一首没有写完的歌……把它们纳入个人的“生活仓库”储存起来，这对将来的写作会有积极地帮助。积累要是很空泛，学生将失去信心。因此，作为作文指导老师，在班级里要定期开展“积累生活素材比赛”，这不仅能调动学生积累的激情，使学生能彼此分享积累成果，从中得到乐趣，还能在无形中使学生感受到自然生活的美感，这从幼儿心理学的角度来考虑，更容易拓宽他们心灵思考的尺度，因此，学生会由不愿意留心观察到主动地用心思考。
作文既是字、词、句、篇的综合训练，也是表达能力与认识能力的综合训练，有些同学认为不用这么麻烦，死板地去多掌握些词语只要懂得写作方法，就能写好作文。这是不良的做法，特别是要注重积累，因文章由字、词、句组成，这些词句按词法规律表述还要讲究开头、结尾、衔接，过度。因此，要学好语文知识。“巧妇难为无米之炊”，在平时的学习生活中要注意积累作文的素材、积累语言，多阅读课外书籍，背诵一些名家及优美的段落，使自己的语文水平不断地提高。
四、 通过进行模仿训练中提高学生写作能力
对于农村小学生来说要提高写作文能力，我认为还可以通过进行模仿训练。模仿性是小学生的心理特点，书面表达能力发展是由模仿到创造的过程我们可以通过对范文的模仿（包括词、句、标题立意、范文章法、表达手法、语言句式等等）方能逐步掌握写作的要领，从而过度到独创性，创造性的写作。所以模仿是小学生写作文能力发展中一个承上（可作范文）启下（独立写作）的过度阶段。同时也是小学生从积累到创造的桥梁，它可以使小学生从不会写作文而达到会独立写作文。写作文我认为模仿训练也应该注重的，自古以来它也是一种传统的写作训练手段。“古人作文诗多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟”。小学生开始写作时，处于模仿阶段独立创造的成份很小，但随着年级升高，练习的次数增多，自己创造性的东西相对增多起来了，模仿性也就逐渐减少，从而我们得知“进行模仿性的训练”对于农村小学生提高写作文能力是有很大的帮助，同时我认为对于农村小学生来说这是必须要进行的一种教学手段。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获的启发，总结经验，才能让学生有所收益。
作文是学生思想水平和文字表能力的具体表现,是字,词,句,篇的综合训练.如何提高农村小学生的写作能力,激发学生的写作的兴趣,是当前课程改革中作文教学一个十分重要的问题.
如何提高农村小学生的写作能力,经过几年来的作文教学实践,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径.只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的能力.
当前农村小学作文教学中遇到的最大问题是:1,学生怕写作文,2,学生对作文的普遍厌烦.这使教师在实施作文教学之前,学生便已有了对作文畏难和排斥.学生认为:一谈到作文,我就怕,不知写什么好,二写起作文也没素材,三自己的写作技能低.因此,教师在作文前要充分了解学生厌烦作文的种种原因,克服写作的消极因素,激发学生写作的兴趣,让学生乐于写作,积极参与写作. 那么是什么伤害了学生，作文伤害了学生的什么？
首先，大量的重复性的劳动使作文变得毫无生趣，命题的交叉更使学生显得捉襟见肘，理屈词穷，这说明，作文同样排斥题海战术。
其次，作文传达的是学生自我表白和交流的欲望，这才是学生作文的动机和目的，但作文教学中过高的要求与过低的评价，漠视或否定了学生自我表白的价值，使学生的交流成为没有回音的“说话”。再次，纯粹个人的、隐私性的文体如日记、书信被公开化，把学生个人的情感错误地等同于普遍的情感而加以示范，作文教学中的惩罚性行为和教师观念的强迫性灌输等都伤害了学生的人格尊严，毁坏了学生的主体地位，束缚了学生的口舌，封闭了学生的心灵，在学生的心理上投下了阴影，使学生逐步走向消极被动，成为作文的苦役。针对上述的问题,我在作文教学中大胆探究,实践,寻找解决问题的途径. 因此我认为作文教学，首先是对学生苦痛的疗治。我的做法是：
第一、多鼓励,少批评.
消除学生畏难情绪,激发学生的写作兴趣,调动学生写作积极性.要从心理上使学生不再怕写作.首先要给学生自信心,采取多鼓励,少批评.在批改作文中,对写作差,不合要求的,切忌讽刺挖苦,应单独谈话指出存在的问题,多说鼓励性的语言,对写作有进步的学生要加以表扬,使他们对写作有自信心.其次通过课外活动培养兴趣,提高写作能力.
第二、教会学生观察
让学生学会观察,积累写作素材.教育家叶圣陶说过: “生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流过不停.”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系.如何让学生获取生活材料,参与自主写作,写作时有话可说有事可写呢?首先让学生学会观察,留心生活.学生生活包括学校,家庭,社会生活.观察是说和写的基础,做到观察时抓住主次,有顺序地进行,并加以分析思考,作记录,积累材料.那么写作时要抓住事物特点,有选择地有组织材料.这样,写作时才有话可说,有事可写.
第三、尊重学生
我们要充分地尊重学生和理解学生，学习谦虚地对待学生，并敢于承认自己的无知.老师并不是事事通，更不是真理的标准，相对于无知，老师并没有走出去多远，就学科而言也是这样。学习谦虚就是学习倾听，这会极大地缓解师生之间知识上、人格上、心理上的对立，使自己成为师生对话中真实的、真诚的、值得信赖的部分。
第四、加强训练
加强学生的写作基本功训练,提高阅读能力.作文教学和阅读教学是密切合的,阅读教学是写作的基础.我们怎样使学生把学到的知识运用到写作上来呢?那就关系到如何把知识转化为能力的问题.因此,我们要指导学生通过大量的阅读,多方面吸收和积累,这样才能提高学生的写作能力. 通过多年的教学实践,大胆探究,总结规律,不断改进作文教法,激发学生的写作兴趣,让学生乐于写作,才能提高学生作文的能力
一、要激发学生的写作兴趣
兴趣是我们每个人做事的最大动力，要想做好一件事就必须对它产生浓厚的兴趣，只有这样才能事倍功半。因此，教师要想使学生不惧写作，并且喜欢写作，就得从学生的心理入手。把写作看成是一件很简单、很平常的事，就像是写日记一样，或者是抒发自己内心的情感，把高兴或不高兴的事表达出来；或者只是一种记载而已，让学生深刻体会到写作是一种释放。因此，我们从简单的题材入手，可以根据学生的喜好选择不同的题材让他们自由地创作，能写多少写多少，让他们在自我的在写作中体验快乐，享受这种无拘无束的文字游戏。当他们变得对写作慢慢产生了兴趣，教师可以一步一步加要求，使这种文字游戏成为正规的作文。教师对那些刚入手写作的学生要给予更多的鼓励，即使写得很糟糕，也要想办法找出亮点并表扬，这样他们会有更多的信心和勇气去写作。
二、启发学生真正的写作来源于生活
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，教师就必须帮助学生从广阔的生活中获取作文材料。尤其在口语交际课上，教师要引导学生互相去交流，交流现实生活中的点滴事情，使学生善于观察，善于发现，把自己亲身经历的事情拿到课堂上，这就是最好的文章素材。生活在农村的学生，虽然见闻不是很多，更不是很新奇的事情，但是只要细心观察周围的事物，总会有意想不到的收获。也许他们的生活更贴近于大自然，写出来的文章更吸引人。这就要求教师要耐心地培养和启发。我们也可在课堂上让学生借助课文的某个片段联系生活实际来畅谈自己的感悟，时间长了，他们也学会了表达，慢慢感悟到生活就是语文，语文来自实践，文章更是实践的表述。
三、关注社会事实
也许大家认为农村孩子的作文很局限，除了写家里的事情就是学校的事，再也没有可写的素材。这跟我们的教师有很大的关系，因为我们没有拓宽孩子的视野，没有培养他们去了解社会事实。为了使他们的作文有新鲜感，我们可在课堂上让他们搜集更多的信息，比如，在课前三分钟让某个小组讲讲昨天发生的重大新闻事件或者将与学习有关的一篇文章拿来读读都是可以的，这样迫使孩子去关注社会事件，了解生活中的大事与小事，他们知道的多了，写作就不发愁了。不但能写自己的事情，还能写一些别人所不了解的事情，岂不是文章更有吸引力了？
四、好的习作离不开课外阅读
农村的学生本来就见识少，如果不去课外补充知识，那他们就真的落后了。他们往往是“书到用时方恨少，是非经过不知难”。如果读的不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高，我除了上好教材中的阅读课外，还指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。我们学校也拥有大量的图书，并且每个班级都有图书角，不定期更换，这个学生角带来了前所未有的变化。我发现他们还是挺爱看书的，于是我制定了一个方案，每学期的优秀学生与读书量挂钩，要想拿到奖状还得多看书，不但要看，还要写读书笔记，培养学生良好的读书习惯。如，指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词、句、段、篇，或写读后感，以求读后总有收获。学生积累素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。
五、互相欣赏、互相借鉴
欣赏是对人的一种尊重和鼓励。当我们发现别人的缺点时，其实我们的缺点也已经暴露了，因此不要去指责别人，要用赞美的语气与人交流，长此以往，无论我们怎样说话都是美的语言，那我们写出的文章语言不是更美吗？教师要教会学生取长补短，要善于发现别人的亮点。特别是在习作中，有可能同一篇习作内容大概相似，但写法不同，语言不同，那么给读者的感受也就不同。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。
总之，作文教学对语文教师来说不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，勤于反思，不断总结经验，才能开辟农村小学作文教学的新途径。
1、教给学生积累的方法。
首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。
其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。
2、写好日记，循序渐进
积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下几点：
（1）持之以恒。
要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要老师积极地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
（2）．循序渐进。
日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。
3、指导学生自改
自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。如教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。
二、提高小学生写作能力应注意：
学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，使学生的写作能力不断提高。
答：在小学习作教学中,不少教师都有过这样的经历:作文课上,有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢?我在多年的语文教学活动中做了一些尝试,并取得了较好的效果。 一、 积累材料,让学生有内容写。 叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自...
答：因此，作文教学在小学语文教学中占有十分重要的地位。然而一直以来，作文教学虽然费时费力，但是成效仍不大，这让小学语文教师十分棘手，更让让小学生感到头痛困惑。那么，怎样才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？我就自己近二十年的作文教学经验谈几点个人的认识。一、多读多背，积累材料 小学生...
答：三是文字苍白呆滞。词汇贫乏而干瘪，辞不达意，不会运用修辞手法来增强句子的形象性和可读性。四是缺乏想象力。学生只会干巴巴的把主要句子写出来，不会充分发挥自己的想象力。那么，应如何提高农村小学生的写作能力？笔者结合几年的工作实际，粗浅谈一下如何提高小学生的写作能力。一、激发兴趣，克服惧怕...
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答：在小学的习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。那么，在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。一、训练“说”的能力 写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、...
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答：2013-05-06 如何提高小学生写作能力 478 2017-05-13 如何提高小学生的习作能力 2017-05-09 如何培养小学生的“习作”能力 2013-11-16 如何培养小学生习作能力 6 2011-06-04 如何提高小学生的写作能力 13 2014-04-30 如何提高小学生的作文能力 22 2016-10-23 如何培养和提高小学生的写作能力 更...
答：这样，可以降低作文难度，激起学生的习作兴趣。先“扶”再“放”， 久而久之，学生就掌握了写作技巧，易于动笔了，学生的写作能力和阅读能力也会相应同步提高，学生就不至于一开始就产生作文难的心理。总之，农村的作文教学我们要从作文的特点和农村小学实际教学情况出发，恰当地运用适合农村小学生的作文...
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