人教版五年级下册语文《将相和》教案
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五年级下册语文《将相和》教案(一)
一、导入新课
1、书课题后提问：通过上节课的预习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的?
请快速从课文中找出这段话。谁来读一读?
2、我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!
(1)你从这句话中都读明白了些什么?
(2)谁来读一读这句话?
3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗?
二、解析“完璧归赵”
(一)自读故事，感悟人物特点。
1、大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
2、自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么?
(二)集体交流，深化认识。
1、蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论?
2、点拨要点：
(1)赵王接到了信非常着急……
a、为什么非常着急?
b、生体会秦赵双方实力差距。
c、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下?
(2)想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
a、相如说话前为什么要“想一会儿”?
b、加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。己先练一练。指名读。
3、教师小结。
4、蔺相如与秦王比，你得出了什么结论?
(1)生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀!
(2)学生自由回答，师相机点拨。要点：
A、理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”
a、理直气壮”什么意思?蔺相如为什么能“理直气壮”?
b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?
c、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
B、相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗?
(3)体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。
双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
只好跟他约定了举行典礼的日期。
a、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁?主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，
作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀?
b、认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。
c、学生讨论。
d、这样的描写故事中还有吗?读一读，你有什么感悟?
5、读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢?谁来说说?
三、解析“渑池会见”
1、从一介布衣升为上大夫，不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢?”
2、见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么?为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。
学生根据发言提纲准备发言，师巡视。集体交流。
3、国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风?为什么?
4、自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?
四、小结全课
课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢?欲知后事如何，且听下文分解，下课。
五年级下册语文《将相和》教案(二)
教学目的
1. 理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品
质。
2. 在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与
整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
4. 掌握本课生字新词。
教学重点、难点
感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
教学方法
自读感悟，讨论交流，写话。
课时安排
3 课时(展示第二课时)
教学过程
第一课时
一、激趣导入，板书课题
交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习，质疑问难
三、初读课文，学生自悟
1. 指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。
2. 速读课文，讨论交流。
(1)在书上画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?
(2)本文主要讲了一个什么故事?
3. 理清脉络，概括段意。
(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括
每个小故事的内容。
(2)讨论交流。
4. 再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文
第二课时
一、导入新课
1. 板书课题后提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从
一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的?
请快速从课文中找出这段话。谁来读一读?
2. 我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张
嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!
(1)你从这句话中都读明白了些什么?
(2)谁来读一读这句话?
3. 这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正
在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗?
二、解析“完璧归赵”
(一)自读故事，感悟人物特点。
1. 大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝
说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两
国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又
是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发
现蔺相如的过人之处。
2. 自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了
蔺相如的哪些过人之处，依据是什么?
(二)集体交流，深化认识。
1. 蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论?
2. 点拨要点：
(1)赵王接到了信非常着急……
a. 赵王为什么非常着急?
b. 播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。
c. 想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下?
(2)蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十
五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送
回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
a. 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?
b. 稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种
胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。
3. 教师小结。
4. 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论?
(1)生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀!
(2)学生自由回答，师相机点拨。要点：
★他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您
要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”
a. “理直气壮”什么意思?蔺相如为什么能“理直气壮”?
b. 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?
c. 谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
★蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗?
(3)体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允
诺划归赵国的十五座城指给他看。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
a. 王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁?主人公是蔺相如，大家
来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，
作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀?(课件展示描写秦王的
语句)
b. 认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。
c. 学生讨论。
d. 这样的描写故事中还有吗?读一读，你有什么感悟?
5. 读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢?谁来说说?
三、解析“渑池会见”
蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢?”
渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么?为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。(课件展示《史记》片段)
学生根据发言提纲准备发言，师巡视。
集体交流。
这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风?为什么?
你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?
四、小结全课
这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢?欲知后事如何，且听下文分解，下课。
板书设计
将相和
嘴?
胆识过人舍生忘死忠君爱国
第三课时
一、复习检查，导入新课
通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处?
二、讲授新课
(一)学习“负荆请罪”
默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处——顾全大局。
读一读书上描述负荆请罪的句子。
引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还
原出来。
学生写作，交流。
(二)理清课文条理。
课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，
们与全文的关系又是怎样的?
三、总结提升，课后延伸
学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么?
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢?
答：将相和 战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候...
答：下面是 考 网整理分享的五年级上册语文课件:《将相和》,欢迎阅读与借鉴。 【篇一】五年级上册语文课件:《将相和》 教学目标 1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系 3、通过人物的言行,分析人物的性格特点。 教学重点: 1.理解三个故事的原因和结果。 2....
答：五年级《将相和》课本剧剧本===已排版（珍藏版），本文可直接下载打印学习===一、完璧归赵时间：春秋战国时期地点：1.赵国宫里2.秦国皇宫里3.驿馆。人物：蔺相如，秦王，赵王，廉颇，大臣1，大臣2，大臣3，大臣4，赵国仆人秦国使者，秦国侍从第一幕（赵国王宫内众大臣与赵王正在商议国事。）大臣...
答：将相和的主要内容：讲了蔺相如在三个事情中不辱使命,机智反驳和为国忍让的故事。《将相和》是人教版五年级上册第六课课文，这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。《将相和》这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。
答：将相和的教学反思相关文章: ★ 将相和教学反思 ★ 五年级下册语文将相和教案及教学反思 ★ 五年级下册语文第18课将相和教学反思 ★ 五年级上册语文《将相和》教案优秀范文3篇 ★ 将相和教学反思 ★ 人教版小学语文五年级下册课文教学反思 ★ 有关五年级语文课教学反思 ★ 小学五年级语文《故乡的元宵》优秀...
答：五年级下册语文课文《将相和》原文《将相和》战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧(bi)。秦王知道了,就写一封信给赵王,说愿意拿十五座城换这块璧。 赵王接到信非常着急,立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当,可是不答应,又怕他派兵来...
答：《将相和》这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》.这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成.和是和好（廉蔺交好）。写出了将相之间由不和到和好的经过，以蔺相如的活动为线索本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的...
答：廉颇心中很是不服，所以屡次对人说：“以后让我见了他，必定会羞辱他。”蔺相如知道此事后以国家大事为重，请病假不上朝，尽量不与他相见。后来廉颇得知蔺相如此举完全是以国家大事为重，向蔺相如负荆请罪。之后两人合好开始尽心尽力的辅佐赵王治理国家。《将相和》是人教版五年级上册第六课课文，...
答：完璧归赵 蔺相如本赵国一门客，廉颇乃武将。危难之时，蔺进入秦国，将秦王欲霸占的和氏璧给拿回来。有胆有谋回赵国后升官。渑池之会 赵王秦王渑池相会，蔺相如以“五步之内血溅大王”要挟秦王，使秦王欲诋毁赵王的奸计不得逞。升官为相，位居廉颇之上。负荆请罪廉颇不服蔺相如，认为蔺相如凭嘴舌之...
答：将相和 人教版语文五年级下册第18课 共6个含义 《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。《将相和》这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。中文名 将相和 外文名 General and Premier Make Up 相关人物 廉颇...
