加里培林的心智技能五阶段
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-02
加里培林的心智技能五阶段是指儿童在认知发展过程中经历的五个阶段，分别是感知运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期和后形式运算期。以下是对每个阶段的详细介绍。
1.感知运动期：
在0-2岁的婴幼儿阶段，儿童主要通过感官和运动来认识世界。他们通过触摸、咀嚼、抓握等动作来探索周围的事物，逐渐建立起感知和运动的基本能力。在这个阶段，儿童开始形成基本的认知结构，如对象的永恒性和空间关系。
2.前运算期：
在2-7岁的幼儿阶段，儿童开始发展逻辑思维和符号运算能力。他们能够进行简单的计数、分类和序列等操作，但还不能进行具体的数学运算。在这个阶段，儿童的思维主要是以感觉和具体经验为基础的，他们还不能进行抽象思维。
3.具体运算期：
在7-11岁的儿童阶段，儿童开始具备进行具体的数学运算和逻辑推理的能力。他们能够理解和运用加减乘除等基本运算，能够进行简单的逻辑推理和问题解决。在这个阶段，儿童的思维逐渐从感觉和具体经验转向逻辑和操作。
4.形式运算期：
在11-15岁的青少年阶段，儿童开始具备进行抽象思维和形式逻辑推理的能力。他们能够进行代数运算、几何推理和概率统计等高级数学操作。在这个阶段，儿童的思维能力得到了进一步的发展，能够进行更加复杂和抽象的思维活动。
5.后形式运算期：
在15岁以上的青少年和成年阶段，儿童的思维能力进一步发展，能够进行更加复杂和抽象的思维活动。他们能够进行高级的逻辑推理、问题解决和创新思维。在这个阶段，儿童的思维能力已经达到了成熟的水平，能够应对各种复杂的认知任务。
加里培林（Anatoly V.喀什金）是前苏联著名的心理学家，他提出了心智技能形成的五个阶段理论。这五个阶段是：
1. 活动定向阶段：在这个阶段，学生需要了解和熟悉活动的对象，明白自己需要做什么和怎么做。教师在此阶段需要向学生呈现活动的原样，比如实物、模型、言语、示意等，同时说明活动的目的、对象和方式。
2. 物质活动或物质化活动阶段：在这个阶段，学生需要通过实际的操作活动，对心智活动进行物质化。这个阶段的目的是让学生能够在头脑中形成关于心智活动和活动结果的表象，从而对活动本身及其结果进行定向。
3. 出声的外部言语活动阶段：在这个阶段，学生需要将他们在头脑中形成的表象，通过出声的外部言语活动表达出来。这个阶段的目的是让学生能够在口头上描述和表达他们的思维过程。
4. 无声的外部言语活动阶段：在这个阶段，学生需要将他们的思维过程通过无声的外部言语活动进行表达。这个阶段的目的是让学生能够在头脑中进行内部对话，从而更好地理解和掌握心智活动。
5. 内部言语活动阶段：在这个阶段，学生已经能够将心智活动完全内化，可以在头脑中进行自我对话和自我调节。这个阶段的目的是让学生能够熟练地运用心智技能，实现自我管理和自我调节。
以上就是加里培林关于心智技能形成的五个阶段理论。
答：心智技能是一种调节和控制心智活动而形成的合乎法则的心智活动方式，他是在不断的学习中，在主客体相互作用的基础上，主体通过动作经验的内化而形成的。它的活动过程加里佩林分为五阶段 一，活动定向阶段，这个阶段是领会活动任务的阶段，当我们了解某种活动之前现需要了解他是做什么和怎么做的。二，物质...
答：加里培林的心智技能形成阶段：(一)活动的定向阶段(准备阶段)主要任务：使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对他们的定向。例如：老师在讲解12×12的时候会进行清晰地板演，说清楚具体运算步骤，就是帮助学生形成运算的表象。(二)...
答：对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林，他于1959年提出了心智动作按阶段形成的理论。(1)加里培林关于心智活动的五阶段理论。第一阶段，活动的定向基础阶段。第二阶段，物质活动或物质化活动阶段。第三阶段，有声言语阶段。第四阶段，无声的“外部”言语阶段。第五阶段，内部言语阶段。(2...
答：根据20多年的研究，他们认为智力技能形成有一个从外部物质活动转向内部心理活动的过程。这个过程可分为五个阶段：①活动的定向阶段:这是准备阶段。所谓定向就是使学生在头脑中构成关于心智活动和活动结果的表象，以便对活动本身及其结果进行定向。②物质活动或物质化活动阶段：物质活动指运用实物进行心智活动；...
答：心智动作的形成要经过一系列的阶段，在每一阶段，心智活动的性质与水平都发生相应的变化。加里培林将心智动作的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段，是智慧技能形成的准备阶段，了解做什么和怎么做。二是物质与物质化阶段，该阶段借助实物或模型、图表等进行学习，促使学生在头脑中形成各种各样的表象。三...
答：著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段、自动化阶段。加里培林认为心智技能的形成分为五个阶段，即活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。
答：【答案】：B 加里培林认为，心里活动是通过实践活动“内化”而实现的,学生的心智技能是外部物质活动转化到知觉象和概念水平的结果,这种转化过程包括五个阶段:(1)活动的定向基础阶段:准备阶段,学生在从事某种活动之前了解做什么和怎么做,从而在其头脑中构成对活动本身和活动结果的定向:(2)物质活动或物质化...
答：（3）原型内化 原型内化是指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。原型内化阶段是心智技能形成的高级阶段。 版本二：加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段。 （1）活动的定向阶段（准备阶段）。使学生预先...
答：（2）智力技能的形成 20世纪50年代，心理学家加里培林从活动的心理学观点出发，致力于智力活动形成问题的研究，提出了智力活动按阶段形成的假说。经过几十年广泛而系统的研究，他认为智力技能的形成是一个从外部的物质活动向内部的智力活动转化的过程，一般要经历下述五个阶段：①活动的定向阶段 活动的定向...
答：简述加里培林关于智力技能形成的阶段如下：（1）活动的定向阶段。活动的定向阶段是智力活动的准备阶段。在此阶段，学生应了解活动的任务，形成对活动及其结果的表象，对活动进行定向；教师应向学生提供活动的样本，指出活动的操作程序以及关键点。（2）物质活动或物质化活动阶段。物质活动和物质化活动是直观中...
