如何开展青年教师
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-06-25
如何培养青年教师成长
一、听评课的功能
青年教师通过听评课，可以即使与大家交流反馈、分析得失，大家在评课中提出改进意见，可以帮助青年教师对照类似的情况，总结教训、克服不足、明确努力的方向。同时青年教师通过参与评课可以提高理论与口语水平，并能使青年教师早日在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。所以青年教师听评课有利于端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于教学质量的全面提高。
1、教研科研功能：如何认识教学规律，听评课就是捷径。通过听评课能帮助青年教师认识规律、掌握先进的教学经验和方法。听评课既是教研活动，又是科研活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息在执教中去运用。也可以把自己的经验总结概括形成理论。如此反复循环，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。有哲学家曾经说过：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个思想。所以在青年教师之间开展听评课的活动就能达到交流教学经验、切磋教学技艺的目的。［2］
2、激励潜能、提高素质：通过听评课活动的开展，可以开拓教师的视野，同时找出差距、弥补不足，激发教师的潜能，提高教师的教学能力，发展教育事业。
3、听评课有诊断性和比较性的功能：听课是一种比较性的研究，评课是一种诊断性的研究，听评课就有“临床指导”的性质。为了查某某青年教师教学不足的原因，有针对性地听课，然后对课作出综合分析，在肯定优点的基础上重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等诸方面作到心中有数，分析产生问题的原因，最后提出改进的意见，这是一个“诊断治疗”的过程。
4、交流沟通协调调整的功能：听评课是教师之间的群体活动，它具有沟通交流、协调角色，反馈意见、融洽感情的功能。对于教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对于学生而言，可以调动学生学习的积极性，激励他们创造性的思维，稳定教学秩序。同时也可以协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间感情的作用。
5、生发思想，理顺思路，教研科研同步推进，夯实学研基础：有的人，当了一辈子教师，可谓辛辛苦苦，但是都没有生发出任何思想，更谈不上思路，充其量不过是个“教书匠”“标准件制造商”而已。作为青年教师，必须“上好课、懂教研、会搞科研”，把教研和科研融为一炉。要生发思想，理顺思路，坚实地走“教学、教研、科研”一体化之路。目前，有的青年教师的状况是:站位太低，往往为一节好课而陶醉，为一篇论文的获奖或刊发而“兴奋不已”
通过以上分析可以得出听评课具有多功能性。
二、怎样听课
（一）课前要有一定的准备工作 俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。
1、熟悉教师：教师的姓名、年龄、教龄、工作业绩等基本情况。
2、熟悉教学内容：了解教师讲授的内容、选用的教材、教师教案、课程设计等程序。最好把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
（二）听课要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
1、教师要听：听语言、听声音，听表达、听组织；
2、教师要看：看教师的教态、看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，看学生的课堂表现，看学习参与的情绪与心理，［3］学习的习惯。
3、教师要思考：教师的主导作用和学生主体地位是如何有机结合的，教师的教学理念、教学细节的处理等。
（三）听课后的思考与整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨、思考。或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在思考整理他人课时要注意比较，研究，取长补短。因为每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。
三、如何评课
（一）从教学目的上分析 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到保证，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。
（二）从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、 看教学思路设计
：工作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排祥略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价
2、看课堂结构安排
：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计包括：
（1）计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。看看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。
（2）计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
（3）计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。
（4）计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法，教学手段的选择和运用是评课的又一内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师“教”的活动方式，还包括学生在教师指导下
“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、
看是不是量体裁衣，优选活用；我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，他总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、
看教学方法的多样化
；教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、看教学方法的改革与创新
；评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要评常规，更要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计；要看创新能力的培养；要看主体活动的发挥；要看新的课堂教学模式的构建；要看教学艺术风格的形成等。
(五)从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。［6］
3、看语言：教学也是一种语言艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度
(六)从教学效果上分析 经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助测试手段。即当上完课，评课者提出对学生的知识掌握情况当场测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
四、青年教师在评课中应该注意的问题
1、青年教师要注意评课不是评教案，教案是静态的，课堂是动态的，不能非要强求讲课与教案绝对一致。评课我们要结合实际同样的学生，同样的老师在不同的地点、时间上同样的课，效果也不会是一样的。我们一定要从研讨的角度出发，结合实际情况，对教学中的优点要充分肯定，即使是上得一般的课，我们要挖掘出课堂中的亮点，要以虚心的态度，委婉的口气与讲课老师商讨，对青年教师来说，这一点很重要。
2、评课不是评说课，有的课是上课之前说课，有的是课后说课，教者在说课过程中都是力争解释他为何教，怎么教，教的怎样。我们可以根据他的说课来验证自己的评课内容，我们关注的还是课堂过程，不能围绕他的说课而评课。
3、评课不是评教师，我们常常过多关注教师怎么教，也就是评教师，这当然不是不可以，但是我们的重点要放在学生上，我们要看学生的感觉，课堂教学是学生有效学习的过程，那么评课最终是要看学生感觉是不是有效学习。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。所以我们评课要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面来，［4］最好从我们青年教师开始。
4、对于我们青年教师来说，你的教学理论、教学经验不是很丰富，所以你的评课准确与否不是最重要，重要的是实事求是。青年教师在评课时要评出自己的见地，要敢于发表自己的见解，当然要注意可接受原则，也不能一概否定，以偏概全。
5、对“人”我们要虚心而真诚。要尊重所有讲课的教师，每堂课的后面都有大量的工作，更有教师心理的压力，尊重别人的劳动，这是教师的高尚人格的表现，我们要虚心观课，真诚研讨。虚心与真诚能换来讲课教师的真情相帮，他会毫无保留的把自己的心得讲述出来。这些讲课的教师基本都是优秀骨干教师，他们的身上必有我们学习之处。
6、对“评”
我们要体现创新。在评课中我们要用新的教学思想来审视教学的设计、教学过程，要善于发现教师新的教学手段和方法，以及新颖的问答形式。只要讲课教师有一点点的创新之处，我们都要给予充分的肯定。要善于运用新的理念来组织自己的发言，这样可以迫使自己加强学习新的教学理念，多看有关评课的实例，无形中就会提高自己的水平。要避免面面俱到、泛泛而谈，要谈出自己的独特见解。
教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，青年教师一定要好好的把握学习。
http://www.pep.com.cn/gp/01_2/03/jxyj/tpk/201205/t20120527_1126890.htm
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如何对青年教师进行培养
请参看百度免费文档
http://wenku.baidu.com/link?url=dEzCVA5uJPaACUK02iYPh1Ac0X18fBEAzBpkbsaBs-vKSqeeKrP0rE5razct7BNuSls5cSiCvzsgPzJpwJKJD-Aj_7MgIM0bKMMxNO01Xoi
培养青年教师步骤和途径
答：培养青年教师步骤和途径如下：1、了解青年教师的需求。在培养和指导青年教师之前，我们首先要了解他们的需求和特点青年教师通常缺乏经验和教学技巧，需要在教学实践中不断成长和进步。因此，我们应该关注他们的专业知识、教学方法和教育理念等方面的培养。2、提供系统化的培训。为了帮助青年教师提高教学能力，...
青年教师如何发展自己的教学学术
答：青年教师发展教学学术的方法：青年教师必须重视课程建设、青年教师要重视学术研究。1、青年教师必须重视课程建设 国家正在全面推进新文科建设，新文科建设的要求就是要把握新时代哲学社会科学发展的新要求，培育新时代中国特色、中国风格、中国气派的新文化，培养新时代哲学社会科学家，推动哲学社会科学与新一轮...
学校青年教师活动方案
答：以提高教师整体素质为根本,以教学质量在课堂、教师成长在课堂为宗旨,坚持立足岗位、全员参与,有机整合、突出重点,扎实有序开展青年教师赛课活动,促进教师专业发展,提高教育教学质量。 二、活动目标: 以五周为一个活动周期,通过五周的时间,分层次、分类别开展各种形式的赛课活动,引导教师探讨课堂教学规律、关注教学行...
如何培养青年教师
答：5、鼓励青年教师攻读学位和参加学术交流活动 课程组积极创造条件带领青年教师参加各种全国或省级相关学科的学术交流会议，鼓励青年教师在大会上作学术交流。目前已有4人次在各种学术交流会上开展学术交流。6、鼓励和带领青年教师积极参加团队的课程建设 本课程为校级精品课程，课程组十分强调和重视对青年教师团队...
提高青年教师教学水平的方法
答：教师是“传道、授业、解惑”者,是心灵工程师,要想成为一名合格的教师,首先要提高自身的能力,授好课、育好人。本文将介绍提高青年教师教学水平的方法。端正心态、提高认识讲课是教师的首要本职工作,怎么样讲好课,内容让学生容易理解、讲课让学生欢迎,是我们年青教师首先要考虑的基本问题。多...
培养青年教师工作的目的步骤途径培养青年教师工作总结
答：11、通过一系列的培训，教给青年教师如何备课上课，做好教育教学工作;如何以身立教，做到为人师表;如何为人处事，做到育人育已等等，既给他们指出个人成长的途径，也让他们明确自身的发展目标。12、 四、注重岗中培养。13、1.建立结队帮扶。14、为青年老师精心挑选“教学导师”，开展一帮一活动，这是...
简述青年教师如何发展自己的教学学术
答：简述青年教师如何发展自己的教学学术介绍如下：1. 持续学习：认真阅读教育科研领域的文献，并积极参加教育培训课程。定期参加会议和研究研讨会也是一个不错的选择，可以在与同行进行互动讨论中汲取更多经验和知识。2. 专业发展计划：制定自己的专业发展计划，并列出实现目标所需的步骤和时间表。例如，探索课程...
如何培养青年教师经验介绍
答：如何培养青年教师经验介绍如下：1、要让年轻人接受教师这样的一种角色，也就是首先在态度上要端正，教师不是一个普通的工作，是一个良心活，面对的都是一个个具体的人，有可能是教师的一句话，或者一个行为影响学生的一生。2、要成为一个教师，上课的话，没什么好办法，就是赶上讲台，让多练，从...
指导青年教师工作总结
答：只有博采众长,才能在自己的教学中得心应手,在指导青年教师的过程中,我自身也得到了不断地进步。以后,我要一如既往地在做好自身工作的同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨的过程,把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享,为市一小美好的明天贡献出自己的一份力量。新一...
如何开展指导青年教师的情况汇报
答：开展指导青年教师的情况汇报从下面五方面进行 一、工作方法指导：1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点;2、抓住对学生教育的最好时机;3、激发学生的学习兴趣，努力做到使“要我学”转变为“我要学”。二、听课、备课指导 指导老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，...
一、提高政治素养。教师的职责是教书育人，要履行好这项光荣而神圣的职责，首先政治素质要过硬，并有良好的职业道德。教师的职业劳动是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，与其他行业的职业道德相比较，教师职业道德在内容上更加具有丰富性，深刻性和全面性的特点。因此，青年教师在入岗前，首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们认识到教书育人是一项神圣的职业，献身教育事业是一种崇高的选择。
二、加强职业认识。教育事业对教师的人格提出了非常高的要求：要有爱岗敬业，忠诚教育的奉献精神;要有热爱科学、追求真理的美好品德;要有求实、严谨、虚心、刻苦的教风;要有尊重规律，勇于创新的精神;要有关心集体，团结协作，大力弘扬集体主义的精神和有从发展教育事业、培养合格人才的大局出发的意识等等。因此，要充分激发他们爱党爱国，热爱社会主义的情感，并转化到热爱教育事业和热爱本职工作上，使之为其拼搏、奋斗。
三、注重岗前培训。岗前培训是青年教师步入教学岗位，完成角色转换的重要环节。当前各地有许多青年教师是非师范院校毕业，没有经过严格的教育教学训练，对教育规律、教学方法等缺少了解，在很多地方找不到方向，摸不着方法，岗前培训工作就显得尤为重要。通过一系列的培训，教给青年教师如何备课上课，做好教育教学工作;如何以身立教，做到为人师表;如何为人处事，做到育人育已等等，既给他们指出个人成长的途径，也让他们明确自身的发展目标。
四、注重岗中培养。1.建立结队帮扶。为青年老师精心挑选“教学导师”，开展一帮一活动，这是开展培训工作的重要一环。2.大量观摩教学。青年教师参加教学观摩的目的主要是提高教学技能，所以观摩的范围就不仅限于专业课，凡是教学名师和教学质量优秀的课程都可以，这样能够博取众长。3.不断进行试讲。青年教师今后都将传道、授业、解惑，所以进行试讲是一个很必要的环节。4.参与教研教改。在教研组活动中，让本校的名师解读课程标准，分析新时期教育教学的特点，并从教育思想、教师修养、教师素质、工作思路与方法等多方面阐释为师之品、为师之风、为师之道，理论与实践相结合，不断地拓宽青年教师的视野。还要对青年教师实施新课程改革教育教学理念的校本培训，搜集大量的新课改教学示范课，利用教研活动时间组织青年教师观摩，同时，由学校骨干教师分别点评，并鼓励青年教师勇于创新、善于实践，这样会对青年教师积极投身教改起到促进作用。
五、完善培训考核与激励机制。考核制度是使青年教师培养工作落到实处的必要措施。将青年教师的培训考核结果与个人工资、职务晋升、工作安排等直接挂钩，可以极大地激励青年教师自觉开发内在潜力，有利于形成开拓进取、积极向上的教学和科研氛围。对青年教师的培养有“量”与“质”两个方面的要求。在“量”的方面，要求按照培训计划完成全部内容，并认真总结和填写各类考核评价表。在“质”的方面，如试讲工作要进行第二次试讲，并与第一次试讲比较，检验教学质量是否有提高。
开展指导青年教师的情况汇报从下面五方面进行
一、工作方法指导：
1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点;
2、抓住对学生教育的最好时机;
3、激发学生的学习兴趣，努力做到使“要我学”转变为“我要学”。
二、听课、备课指导
指导老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用运用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣。每学期定时听十节被指导教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处，取得较好的效果;给被指导教师上好示范课，让其每周听一节课，并给指导老师的课做出评价，通过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。
三、与师和生融洽相处指导
一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。通过工作指导，让青年教师与学校的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。
四、练习，出题及作业讲评指导：
上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、出测验卷;测试后如何总结、归纳；如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。
五、运用好信息技术与学科教学的整合指导：
作为培育祖国明天建设人才的教师，应该在教学中率先使用计算机，利用多媒体辅助教学，优化课堂教学。
一、听评课的功能
青年教师通过听评课，可以即使与大家交流反馈、分析得失，大家在评课中提出改进意见，可以帮助青年教师对照类似的情况，总结教训、克服不足、明确努力的方向。同时青年教师通过参与评课可以提高理论与口语水平，并能使青年教师早日在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。所以青年教师听评课有利于端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于教学质量的全面提高。
1、教研科研功能：如何认识教学规律，听评课就是捷径。通过听评课能帮助青年教师认识规律、掌握先进的教学经验和方法。听评课既是教研活动，又是科研活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息在执教中去运用。也可以把自己的经验总结概括形成理论。如此反复循环，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。有哲学家曾经说过：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个思想。所以在青年教师之间开展听评课的活动就能达到交流教学经验、切磋教学技艺的目的。［2］
2、激励潜能、提高素质：通过听评课活动的开展，可以开拓教师的视野，同时找出差距、弥补不足，激发教师的潜能，提高教师的教学能力，发展教育事业。
3、听评课有诊断性和比较性的功能：听课是一种比较性的研究，评课是一种诊断性的研究，听评课就有“临床指导”的性质。为了查某某青年教师教学不足的原因，有针对性地听课，然后对课作出综合分析，在肯定优点的基础上重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等诸方面作到心中有数，分析产生问题的原因，最后提出改进的意见，这是一个“诊断治疗”的过程。
4、交流沟通协调调整的功能：听评课是教师之间的群体活动，它具有沟通交流、协调角色，反馈意见、融洽感情的功能。对于教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对于学生而言，可以调动学生学习的积极性，激励他们创造性的思维，稳定教学秩序。同时也可以协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间感情的作用。
5、生发思想，理顺思路，教研科研同步推进，夯实学研基础：有的人，当了一辈子教师，可谓辛辛苦苦，但是都没有生发出任何思想，更谈不上思路，充其量不过是个“教书匠”“标准件制造商”而已。作为青年教师，必须“上好课、懂教研、会搞科研”，把教研和科研融为一炉。要生发思想，理顺思路，坚实地走“教学、教研、科研”一体化之路。目前，有的青年教师的状况是:站位太低，往往为一节好课而陶醉，为一篇论文的获奖或刊发而“兴奋不已”
通过以上分析可以得出听评课具有多功能性。
二、怎样听课
（一）课前要有一定的准备工作 俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。
1、熟悉教师：教师的姓名、年龄、教龄、工作业绩等基本情况。
2、熟悉教学内容：了解教师讲授的内容、选用的教材、教师教案、课程设计等程序。最好把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
（二）听课要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
1、教师要听：听语言、听声音，听表达、听组织；
2、教师要看：看教师的教态、看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，看学生的课堂表现，看学习参与的情绪与心理，［3］学习的习惯。
3、教师要思考：教师的主导作用和学生主体地位是如何有机结合的，教师的教学理念、教学细节的处理等。
（三）听课后的思考与整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨、思考。或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在思考整理他人课时要注意比较，研究，取长补短。因为每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。
三、如何评课
（一）从教学目的上分析 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到保证，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。
（二）从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、 看教学思路设计
：工作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排祥略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价
2、看课堂结构安排
：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计包括：
（1）计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。看看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。
（2）计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
（3）计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。
（4）计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法，教学手段的选择和运用是评课的又一内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师“教”的活动方式，还包括学生在教师指导下
“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、
看是不是量体裁衣，优选活用；我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，他总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、
看教学方法的多样化
；教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、看教学方法的改革与创新
；评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要评常规，更要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计；要看创新能力的培养；要看主体活动的发挥；要看新的课堂教学模式的构建；要看教学艺术风格的形成等。
(五)从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。［6］
3、看语言：教学也是一种语言艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度
(六)从教学效果上分析 经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助测试手段。即当上完课，评课者提出对学生的知识掌握情况当场测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
四、青年教师在评课中应该注意的问题
1、青年教师要注意评课不是评教案，教案是静态的，课堂是动态的，不能非要强求讲课与教案绝对一致。评课我们要结合实际同样的学生，同样的老师在不同的地点、时间上同样的课，效果也不会是一样的。我们一定要从研讨的角度出发，结合实际情况，对教学中的优点要充分肯定，即使是上得一般的课，我们要挖掘出课堂中的亮点，要以虚心的态度，委婉的口气与讲课老师商讨，对青年教师来说，这一点很重要。
2、评课不是评说课，有的课是上课之前说课，有的是课后说课，教者在说课过程中都是力争解释他为何教，怎么教，教的怎样。我们可以根据他的说课来验证自己的评课内容，我们关注的还是课堂过程，不能围绕他的说课而评课。
3、评课不是评教师，我们常常过多关注教师怎么教，也就是评教师，这当然不是不可以，但是我们的重点要放在学生上，我们要看学生的感觉，课堂教学是学生有效学习的过程，那么评课最终是要看学生感觉是不是有效学习。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。所以我们评课要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面来，［4］最好从我们青年教师开始。
4、对于我们青年教师来说，你的教学理论、教学经验不是很丰富，所以你的评课准确与否不是最重要，重要的是实事求是。青年教师在评课时要评出自己的见地，要敢于发表自己的见解，当然要注意可接受原则，也不能一概否定，以偏概全。
5、对“人”我们要虚心而真诚。要尊重所有讲课的教师，每堂课的后面都有大量的工作，更有教师心理的压力，尊重别人的劳动，这是教师的高尚人格的表现，我们要虚心观课，真诚研讨。虚心与真诚能换来讲课教师的真情相帮，他会毫无保留的把自己的心得讲述出来。这些讲课的教师基本都是优秀骨干教师，他们的身上必有我们学习之处。
6、对“评”
我们要体现创新。在评课中我们要用新的教学思想来审视教学的设计、教学过程，要善于发现教师新的教学手段和方法，以及新颖的问答形式。只要讲课教师有一点点的创新之处，我们都要给予充分的肯定。要善于运用新的理念来组织自己的发言，这样可以迫使自己加强学习新的教学理念，多看有关评课的实例，无形中就会提高自己的水平。要避免面面俱到、泛泛而谈，要谈出自己的独特见解。
教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，青年教师一定要好好的把握学习。
http://www.pep.com.cn/gp/01_2/03/jxyj/tpk/201205/t20120527_1126890.htm
原址链接。
如何对青年教师进行培养
请参看百度免费文档
http://wenku.baidu.com/link?url=dEzCVA5uJPaACUK02iYPh1Ac0X18fBEAzBpkbsaBs-vKSqeeKrP0rE5razct7BNuSls5cSiCvzsgPzJpwJKJD-Aj_7MgIM0bKMMxNO01Xoi
答：培养青年教师步骤和途径如下：1、了解青年教师的需求。在培养和指导青年教师之前，我们首先要了解他们的需求和特点青年教师通常缺乏经验和教学技巧，需要在教学实践中不断成长和进步。因此，我们应该关注他们的专业知识、教学方法和教育理念等方面的培养。2、提供系统化的培训。为了帮助青年教师提高教学能力，...
答：青年教师发展教学学术的方法：青年教师必须重视课程建设、青年教师要重视学术研究。1、青年教师必须重视课程建设 国家正在全面推进新文科建设，新文科建设的要求就是要把握新时代哲学社会科学发展的新要求，培育新时代中国特色、中国风格、中国气派的新文化，培养新时代哲学社会科学家，推动哲学社会科学与新一轮...
答：以提高教师整体素质为根本,以教学质量在课堂、教师成长在课堂为宗旨,坚持立足岗位、全员参与,有机整合、突出重点,扎实有序开展青年教师赛课活动,促进教师专业发展,提高教育教学质量。 二、活动目标: 以五周为一个活动周期,通过五周的时间,分层次、分类别开展各种形式的赛课活动,引导教师探讨课堂教学规律、关注教学行...
答：5、鼓励青年教师攻读学位和参加学术交流活动 课程组积极创造条件带领青年教师参加各种全国或省级相关学科的学术交流会议，鼓励青年教师在大会上作学术交流。目前已有4人次在各种学术交流会上开展学术交流。6、鼓励和带领青年教师积极参加团队的课程建设 本课程为校级精品课程，课程组十分强调和重视对青年教师团队...
答：教师是“传道、授业、解惑”者,是心灵工程师,要想成为一名合格的教师,首先要提高自身的能力,授好课、育好人。本文将介绍提高青年教师教学水平的方法。端正心态、提高认识讲课是教师的首要本职工作,怎么样讲好课,内容让学生容易理解、讲课让学生欢迎,是我们年青教师首先要考虑的基本问题。多...
答：11、通过一系列的培训，教给青年教师如何备课上课，做好教育教学工作;如何以身立教，做到为人师表;如何为人处事，做到育人育已等等，既给他们指出个人成长的途径，也让他们明确自身的发展目标。12、 四、注重岗中培养。13、1.建立结队帮扶。14、为青年老师精心挑选“教学导师”，开展一帮一活动，这是...
答：简述青年教师如何发展自己的教学学术介绍如下：1. 持续学习：认真阅读教育科研领域的文献，并积极参加教育培训课程。定期参加会议和研究研讨会也是一个不错的选择，可以在与同行进行互动讨论中汲取更多经验和知识。2. 专业发展计划：制定自己的专业发展计划，并列出实现目标所需的步骤和时间表。例如，探索课程...
答：如何培养青年教师经验介绍如下：1、要让年轻人接受教师这样的一种角色，也就是首先在态度上要端正，教师不是一个普通的工作，是一个良心活，面对的都是一个个具体的人，有可能是教师的一句话，或者一个行为影响学生的一生。2、要成为一个教师，上课的话，没什么好办法，就是赶上讲台，让多练，从...
答：只有博采众长,才能在自己的教学中得心应手,在指导青年教师的过程中,我自身也得到了不断地进步。以后,我要一如既往地在做好自身工作的同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨的过程,把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享,为市一小美好的明天贡献出自己的一份力量。新一...
答：开展指导青年教师的情况汇报从下面五方面进行 一、工作方法指导：1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点;2、抓住对学生教育的最好时机;3、激发学生的学习兴趣，努力做到使“要我学”转变为“我要学”。二、听课、备课指导 指导老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，...
