请问如何进行体育课的课堂教学设计
体育课堂教学环境包括硬环境和软环境,也可称为物质环境和人际环境,物质环境是指教学的物质条件,如体育教学场地、器材、温度、光线、通风,以及必要的教学设备等等;人际环境是指教师与学生之间的关系,如师生的需要,认知因素、情感因素、课堂心理气氛(班级学习风气)等等。硬环境是外显的,比较容易设计;软环境是内隐的,比较难以把握。良好的体育课堂教学环境除了取决于物质条件外,还取决于合理的课堂教学组织形式、科学的课堂教学管理和课堂问题行为的有效调控等。
一、体育课堂教学的硬环境设计
做好教学场地、器材、设备的选择、布置等准备工作,是实施体育课堂教学方案和实现体育教学目标的物质保证。合理的体育课堂教学硬环境设计能充分利用体育教学场地、器材,提高使用率;有利于教学过程中队伍的组织、调动;能合理安排课的密度,增加学生的练习次数;能调动学生学习积极性,激发学习兴趣,使之主动地投入到体育学习中去;便于教师指导、帮助,预防课堂问题出现和伤害事故的发生。
体育课堂教学硬环境的设计应注意以下几点:
1、教学场地的设计要科学、合理、富有新意
2、教学器材、设备的选择要合理
3、场地、器材、设备的布置应符合卫生要求
4、场地器材的布置要有利于课堂教学的组织实施
值得一提的是,随着体育与健康课程的进一步改革深化,许多新兴的锻炼项目如远足、定向越野、攀岩、登山、野外生存生活训练等引入到了体育与健康课程中来,大大地拓展了课程的资源,也弥补了学校体育教学中由于地理环境制约、经济条件限制造成的体育教学场地、器材、设备不足的缺陷。
二、体育课堂教学的软环境设计
(一)体育教学组织形式(二)体育课堂教学管理(三)体育课堂问题行为调控1、教学场地的设计要科学、合理、富有新意
有的教师认为,体育场地的形状、规格在各运动项目的规则中有严格的规定,似乎不必自己去设计。有这种想法的人可能还被禁锢在竞技体育的教学指导思想之中。在体育与健康课程的教学中,我们可以利用正规的竞赛场地组织教学,但更应符合学生的年龄、性别、身高、体重、体能等生理、心理特征,尤其是中小学的体育教学,正规的竞赛场地对学生来说可能要求过高,更何况教师自行设计的各种游戏、竞赛及其他练习活动对场地的形状、规格有不同的要求。所以,在教学实践中,教师应科学、合理、大胆并富有创意地对正规竞赛场地进行改造,或根据自己设计的教学活动大胆创造,设计出一些符合各学段学生体育学习要求的、能激发学生学习热情的教学场地来。
2、教学器材、设备的选择要合理
教学器材的选择也如同教学场地一样不必拘泥于竞赛规则的要求,可以选购符合学生年龄特征的各种小篮球、小足球、软式排球、小棒球等器材,可以降低篮架、球网的高度,也可以自行设计、制作符合特殊教学内容的、具有民间传统特色的教学器具。
3、布置的场地、器材、设备应符合锻炼和卫生的要求,应认真周密地考虑安全因素,严防发生伤害事故。教学器材的布置时要注意可移动的器材设备应尽量向固定的器材设备靠拢,免得影响教学过程的组织实施。
4、场地器材的布置要有利于练习轮换时队伍的调动,有利于增加练习的密度和适宜的生理负荷。并应考虑便于教师对课的调控和辅导、帮助学生练习。
(一)体育教学组织形式
体育教学活动的展开需要一定的教学组织形式,教学组织形式就是教学活动中师生相互作用的活动方式。它所涉及和所要解决的主要问题是,教师怎样把学生组织起来,通过教和学使师生紧密联系;怎样科学地利用空间、时间和其他教学条件来安排教学活动,使教师有效地教,学生有效地学,实现体育教学目标。
1、班级的教学组织形式
(1)行政班教学组织形式(2)合班分组教学组织形式(3)俱乐部制教学组织形式
2、课内教学组织形式 常用的体育课堂教学组织形式有以下三种:
(1)全班学习(2)班内分组学习(3)个别学习
从上面的分析看来,这三种形式都有各自的优点和缺点,在设计体育教学方案时要注意扬长避短,相互组合,相互弥补。不同的教学目标、不同的教学内容、不同的教学方法,要求我们选择不同的教学组织形式或组合不同的教学组织形式。可采用先个别学习,后小组学习,再全班学习的形式;也可采用先全班学习,后个别学习,再小组学习的形式;或可采用先全班学习后小组学习、先小组学习后全班学习等形式。而且,不同的教学组织形式或不同的教学组织形式的组合必须与不同的体育教学模式、具体的体育教学方法紧密配合,才能产生理想的教学效果,有关这些问题,我们将在《体育教学策略》中详细讨论。
(1)行政班教学组织形式
(2)它是以行政教学班为单位的教学组织形式,即男女混合班上课。其优点:形式固定,组织方便,上课时间安排容易,学生相互了解。缺点是学生之间男女性别的差异、体能水平、技能水平差异难以区别对待;不便于对好、差生的两边照顾;也不能满足学生的不同兴趣、爱好。这种组织形式有利于体育与健康课程的必修内容(理论课)的教学。
(3)合班分组教学组织形式
即将同年级几个班重新编班分组,由若干体育教师分别进行教学的相对稳定的教学组织形式。通常有按性别分组、按体能水平分组,按技能水平分组,按专项能力爱好分组等。其优点是根据学生的不同的情况制定教学目标,选择教学内容,安排调控生理负荷,能充分调动学生学习与锻炼的自觉性、积极性;缺点是给课程安排增加难度,教师人数少,场地器材不足的学校难以进行。此外,根据教学的实际需要还可以实行临时分组进行教学。但不论采用哪一种教学组织形式,尽可能使各组学生相对固定,这有利于教师与学生、学生与学生之间的了解,共同协作将课的教学任务完成。目前学校体育教学中比较常用的按专项班分组教学的形式就是这种合班分组教学组织形式,但由于物质条件、师资力量的限制,可供选择的专项还不能完全满足学生的不同需求。
(3)俱乐部制教学组织形式
全校学生根据个人的兴趣、爱好,选择按运动项目建立的各种俱乐部,在俱乐部内再重新编班分组教学。通常有按年龄分组、按性别分组、按体能水平分组、按技能水平分组、按身体健康状况分组(保健班)等。这种教学组织形式受国外的运动俱乐部制度的启发而形成的,它能满足学生的不同需求,根据学生的不同的情况制定教学目标,确定教学内容,安排调控生理负荷,能充分调动学生学习与锻炼的自觉性、积极性。物质条件和师资力量相对不足的学校也可少设几个俱乐部组织教学、锻炼活动。
(1)全班学习
全班学习是教师按照教学计划、教学大纲的要求把教学内容统一传递给一个班(或几个班)的学生,全班学生在教师统一指挥下,同时或依次地进行学习的教学组织形式。这种形式的优点是能全面照看到学生,课堂纪律好,队列队形看上去整齐划一,便于统一调动指挥;教师一般按(假想或实际的)平均水平进行教学,以满足大多数学生的需求;全班学生同时学习、练习时,有较高的练习密度,教学效率高,能在规定的时间内学习较多的内容;同时接受教学的面比较广,具有规模效益。缺点是教师倾向于把学生看作是一个在一般能力、兴趣、学习方式和动机等方面同质的组,教学是针对假想的中等水平的学生,只适应班上的部分学生,难以照顾学生的个别差异,不利于区别对待、因材施教,这是班级教学形式最易遭批评的一个缺陷。如果全班学生依次进行学习、练习,则练习密度较低,且影响到等待着的学生的学习积极性;学生比较被动、主体作用不容易充分发挥;基本上按教师安排的进度进行学习,难以适应学生的个别差异;学生的学习主要是接受性学习,也不利于发挥学生的探索精神和创造能力。
(2)班内分组学习
班内分组学习是根据课的教学目标和要求将全班学生分成若干小组分别进行学习的教学组织形式。分组的方法有两种:教师指定或学生自由组合。教师指定分组时,可以是随机的,如前排一组、后排一组或各排报数以后再分组等;也可以是有意识安排的,如使身高、体能、技能水平相对均等的分组或把学习骨干平均地分配到各小组中去等。学生自由组合时,小组内成员感情浓厚,有利于学习,但要充分考虑非正式团体的作用,非正式团体有积极、中性、消极之分,教师要注意引导。
班内分组学习这种组织形式的优点是提供教师与学生、学生与学生面对面密切接触和相互交流的机会,有利于学生开展互助协作,促使学生形成民主与合作的精神,培养学生互教、互学、互评能力;有利于情感领域和动作技能教学目标的实现;提高学生组织和表达自己见解的能力。缺点是不能全面照顾到学生,要使小组成员都能积极参与、取得效果有一定的难度,教学进度也不容易控制。
班内分组教学组织形式又可分为分组不轮换和分组轮换两种形式:
①分组不轮换②分组轮换
分组不轮换是将学生分成若干小组,在教师统一指导下,各组按教材内容安排顺序,依次独立进行学习,完成教学目标。如果场地器材条件充足的学校,可采用这种教学形式,以便提高练习效果,发展体能。
分组轮换是将学生分成若干小组,在教师的指导和小组长的协助下,各组分别学习不同性质的教材内容,按预定的时间轮换学习内容的教学组织形式。目前,中、小学校体育教学较多采用这种教学组织形式。在班人数较多、场地器材不足的情况,可使学生获得较多的实践练习的机会,提高练习的密度。但教师不易全面指导学生,不易合理安排教学顺序和灵活掌握教学时间,不能使各组的运动负荷达到逐步上升的要求。
1.依据课程标准和学情——设计教学目标
确定教学目标是进行教学设计的起点,这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程,起着灵魂作用。教学目标的确定应注意如下几点:一是一定要根据课标和学情,既要依据课标,又要坚持“以学生发展为本”的理念,立足于学生实际;二是教学目标一定要细化,具体可行,不提那些笼统的一节课无法达到的要求;三是要突出情感、态度、价值观方面的要求;四是教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性。
2.依据教学目标,整合教学内容,突出重点、难点
在确立教学目标后,首先要思考的是具体的教学内容。一方面,要用好教材,做好对教材内容的分析,明确重点难点;另一方面,要结合校情学情,对教材内容进行校本课程的整合,增加一些具有时代气息的,反映学生生活实际的学习内容。在这里,要避免两种倾向:一是脱离教材,另起炉灶;二是一本为本,照本宣科。
3.依据教学内容,制定教学环节——教学过程
要按照我们制定的各课型教学模式去制定教学环节,在此基础上不断完善,逐步形成自己的教学特色和风格。我们制定的各课型教学模式有如下几个特点:一是学习环节附和新课程的理念。主要表现在学习环节上注重了自主学习、合作学习和探究性学习上。二是学生的主体地位体现的比较突出;三是各学习环节循序渐进,附和学生的认知规律;四是各学习环节简便易学,操作性较强。
进行教学设计的一个特色之举就是环节备课,根据学习内容的需要,将一节课学习过程分解为几个具体的学习环节。在这个过程中应注意:一是从整体上设计教学环节,环节之间应强调逻辑性、递进性,做到环环相扣;二是一节课的教学环节不应太多,一般做到五个左右为宜,多了不利于每个教学环节的深入进行,容易流于形式;三是处理好预设与生成的关系,在进行环节预设时,要留有一定空间,给学生留出思考、消化、吸收及生成的机会。
4.为每个教学环节设计恰当的学习情境和探讨活动
只有创设恰当的学习情境和探究活动才能让学生有所体验,进而在交流及老师的指导下有所感悟,达到学习目标,因而这一环节是备课过程中最细化的一个环节,也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关键环节。在情境和活动的创设过程中应充分考虑如下因素:一是注重活动的内涵,活动要有针对性、深刻性,不切合学习内容的活动,再新颖巧妙也不能使用;二是活动要从学生的生活实际出发,为学生个体独特的体验留有空间,为学生自己解决问题留有空间,为学生的实践留有空间;三是活动的设置要精细化,要充分考虑到活动的具体步骤、活动中学生可以做什么、教师可以做什么,活动如何步步深入,达到实效;四是活动过程中的总结反思,一方面要对学生在活动过程的表现及时点评,不断提高学生开展活动的能力;另一方面要引导学生在活动中体验感悟,将学习内容渗透到活动中去,通过活动要有所提高。
5.对照教学目标,反思教学环节及其活动的教学价值
这一步骤,是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程,一方面能确保教学设计比较科学、精致并紧扣教学目标;另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。
答:体育教学设计的流程如下:1、点名:当体委把学生带到操场以后,老师首先要进行的一项工作,就是要清点人数,避免出现学生不来上体育课的现象。一些身体较虚弱,或者是不愿意参加体育运动的人,往往会出现私自在教室里边写作业或者是做其他事情而不去操场上体育课的情况,这是不被允许的。2、热身:学生上...
答:如何上好体育课教案篇1 我在小学体育教学中,有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动,让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标,让学生体验上体育课的乐趣,这不仅能充分发挥体育教学的教学思想,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用,体育课教...
答:(1)教学观念:兴趣是最好的老师,挖掘能引起兴趣的因素,激发学生的热情,让每个学生都能积极主动地学习,本课以发挥教师主导作用,培养学生创新能力为目的,通过教学,使学生既懂又会,掌握灵活的运动学习方法,提高体育教学的智育因素,为终身体育服务,通过教学,培养学生不怕困难,敢于拼搏的精神以及培...
答:在这样的前提背景下,我主要从以下几个方面来设计这堂课的教学:第一个方面,在教学理念上,本课立足体现基于健身课所提到的健康第一,以学生健康发展为本,健身育人等教学理念;第二个方面,从学生的实际出发,在教学中,教师要熟悉学生、理解学生,我觉得这是以学生发展为前提,虽然这是二年级学生,但他们不是一张白纸,他...
答:一、 教学方法 的编写 传统的教学方法已经不能适应新课程改革下的教学需要,体育教学策略的设计成为重要组成部分。在学习方式上,要改变接受式学习变为主动学习,发挥主体作用,教师鼓励学生大胆体验、合作探究,发挥主动创造能力。教学呈现方式上,不光是先示范再让学生模仿学习,而是可以改变程序,先让...
答:又如主题《模拟消防员》教学单元;我们既可发展学生的体能和技能,又可培养学生合作精神和交往能力的集体项目进行整合。二、课堂教学设计理念体现动态性 传统的体育教学设计只是注重课前设计,把大纲教材中规定的知识内容原本体现在教学设计中,设计如何教给学生现成的理论和结论,无需学生思考和实践。对在...
答:小学体育教学设计1 一、课的指导思想 新课程的核心理念是为了每一位学生的发展,因此本课设计力求体现新课程的基本理念。在体育课程标准五大领域目标中,针对二年级学生的实际情况,以运动参与、身体健康、社会适应等领域中,水平一的学习目标为依据,来确定本课的教学目标。以教学目标的达成为主线,以满足...
答:体育课教案 篇3 尖利的物品 活动目标: 1、知道尖利的物品,如使用不当会伤害身体。 2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、游戏棒等物品的正确方法。 3、锻炼平衡能力及快速反应能力。 4、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。 活动反思: 这节课我共分四方面来进行教学,首先让幼儿观察了解尖利物品,知道名称,了解它的用途...
答:2022年体育课初中教师教学设计注重实效与学生主体性,以下为简化后的教学策略:1. 篮球教学:针对初二学生的篮球兴趣,目标是掌握体前变向换手运球,通过分步骤教学和比赛实践,强化动作连贯性和上下肢协调。2. 足球教学:以足球的"脚内侧传球"为例,通过"玩中学",培养学生的技能、团队合作和创新能力,...
答:1 直线型。这种设计可以理解为从几个关联或者概念的几个层次,进行的教学设计.这种教学设计可以逐步推动步骤的实施最后完成整个技术或者技能的一种设计.例如:行进间双手胸前传接球。它要完成的是原地传接球---侧身跑动---移动中的传接球这几个流程。教师根据这几个流程设计若干个教学步骤逐步推进整体技术。