怎样面对农村中学高中英语课堂中的沉默现象

如何对待农村中学英语课堂教学中的沉默现象

在广大农村中学，沉默现象在英语课堂中较为普遍。 沉默现象有时候是短暂的，有时是长时间的。事实上，沉默并不意味着教学的失败。但我们必须充分认识沉默，允许沉默存在。我们也要耐心地等待着学生从“沉默”中“爆发”。1. 沉默现象
1.1短暂沉默当短暂沉默发生时，也可能是学生正在积极地进行思考。他们虽然什么也没有说，但是他们的大脑正在积极地进行思考。我们最好不要打断学生，我们应该给他们足够的时间进行思考。这种沉默在课堂教学中非常常见。如果我们处理不当，学生将不再积极思考。他们认为老师自己会解答问题，从而学生就会失去锻炼思考的机会。1.2绝对沉默 这种现象的出现通常是由老师引起的，因为我们老师没有充分考虑到现实情况和学生的实际，而出了难题，导致大部分学生解答不了，这就出现了绝对沉默。1.3长时间的沉默学生已经形成了一种沉默的习惯。在每一节课中都会有沉默现象。老师和学生都已经习惯了这种现象的存在。如果我们依然忽视它的存在，那我们将会真的处于被动地位。2. 沉默的原因经过研究发现沉默发生的原因远比我们表面看到的复杂的多。心理、民族特点和传统观念等都对沉默的发生起到重要影响。2.1传统观念在农村，普遍认为：教师在课堂上讲解课文时，学生保持"沉默"是对老师的尊敬。如果有谁敢不遵从这种观念，就被认为是坏学生。所以也就不难理解为什么中国学生把教室看作是老师传授知识、学生听老师讲授知识的地方。很少有学生会在课堂上打断老师讲课或怀疑老师的观点。2.2焦虑对学生而言，焦虑呈现出不同的特征，当使用一门外国语言时，焦虑与学生的知识贫乏会有关系；焦虑还与内向的性格、老师的期望、成就感等等有关系。2.3缺乏语言知识基础知识不牢固，不仅不利于英语学习的持续发展，也会对培养运用能力不利，所以在中小学要重视对学生的智力和非智力因素的开发，小学英语教学必须让学生扎实掌握语言知识。许多成绩优异的学生进入县城中学就读，导致农村中学学生的英语基础普遍较差。
3. 处理沉默的方法教师要努力做到让学生“享受讨论”，而不是遭到讨论的惩罚。当然我们还应该鼓励积极沉默，打破消极沉默。虽然我们允许学生在英语课堂上沉默，但如果长期这样就会导致学生差异的扩大。因此我们应该想办法让更多的学生有兴趣说，有胆量说，有内容说，减少英语课堂消极沉默现象。3.1从“沉默”中来，到“沉默”中去――给学生亲近感老师首先要能够亲切地和学生交谈。“建立和谐、融洽的师生关系”。现在大多数农村中学生都是留守儿童，与爷爷奶奶缺少交流，性格较内向。老师要与学生进行心与心的交流，做学生的朋友。3.2 “勇敢点，我们相信你”――给学生安全感这句话对农村中学生，尤其是高年级学生来说，非常重要。他们总是担心自己答的答案不够准确，害怕其他同学的嘲笑。因此有必要创造一个安全的问题环境，让学生能够平静而坦然地对待，积极的思考并大胆的发表自己的意见。3.3 “这个答案很精彩，你太棒了！”――让学生有成就感关键时刻对学生的进步，独特的表现，哪怕是极小的进步，老师都应给予及时的肯定。树立学生的自信心，让沉默从英语课堂中消失。
4. 结束语解决问题总要有一个过程，不可能事事、时时一帆风顺。面对较难的问题，学生沉默不等于学生不会。他们也许是考虑不够周全，所以缺乏自信，也许是在等待其他同学的发言给他们启示。我们要勇敢地面对学生的沉默。用教师自身丰富的学识素养去感染学生，充分发挥教师的主导作用，进行积极的语言引导，帮助学生走出学习的困境，点燃学生思维的火花，让学生在沉默中爆发，让课堂教学因沉默而精彩。

沉默"是英语课堂教学中的一种普遍现象。广大教师对此不应该持完全否定或批评的态度,而应该正确理解我国中小学课堂教学中不同类型的沉默现象,及时采取相应措施,打破课堂上的"沉默",让课堂充满活力,以提高我国中小学英语课堂教学质量,让学生真正成为学习的主体。
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在广大农村中学,沉默现象在英语课堂中较为普遍。沉默现象有时候是短暂的,有时是长时间的。事实上,沉默并不意味着教学的失败。但我们必须充分认识沉默,允许沉默存在。我们也要耐心地等待着学生从“沉默”中“爆发”。1.沉默现象1.1短暂沉默当短暂沉默发生时,也可能是学生正在

王冬华 （山阳县色河中学 陕西 商洛 726400） 【摘要】 农村中学高中英语课堂中普遍存在学生不配合教师提问及习惯性沉默的现象，学生英语课堂沉默主要表现在不主动发表自己的观点，不愿意参与课堂活动，这中沉默是对课堂提问和课堂活动及师生交流的消极对待。本文通过对学生的观察、问卷、访谈等多途径对农村中学英语课堂教学中的沉默现象进行分析，并根据当前现状提出几点可行性措施,，促进课堂交流，以提高农村高中英语教学质量。 【关键词】 农村中学 课堂 沉默 学生 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2011）09-063-02 我所在的农村中学，学生英语基础较之其他城镇高中相对较弱。在教学的过程中，我发现学生在课堂上习惯性沉默的现象是普遍存在的，尤其是对老师的提问，以及在课堂讨论活动或者同学之间的合作活动中，学生往往不主动发表自己的观点，不愿意参与课堂活动，这就影响了教学效果。其实英语学习综合能力中很重要的一项能力就是提高英语说的能力，而学生的这种课堂沉默，不仅错失了大量课堂练习的机会，也无法提高自己的英语听、说能力，从而达不到课堂教学预期的效果，也就无从提高课堂教学质量。因此教师要改变这种课堂沉默现象，就要先对课堂沉默现象有一个全面的认识。 一、对农村中学高中英语课堂沉默的分析 农村中学高中英语课堂学生普遍沉默的现象在一定程度上反映了学生对课堂不感兴趣,甚至对课堂对抗的消极心理，影响了英语课堂气氛, 而最终会影响到课堂教学的全过程。当然了课堂中也有部分学生属于积极的沉默，对老师的提问进行积极的思考，而不是发呆或者莫不关心。 农村中学本身英语教学资源有限，教学设备以及师资力量相对薄弱，学生对英语不感兴趣。 在英语教学实践过程中，通过对学生的观察、问卷、访谈等方式发现，我发现高中生对英语课堂的期望值很高，希望能在课堂教学活动中慢慢提高自己的口语级英语其他能力。 目前，农村中高学生在课堂上的消极沉默，一方面妨碍了他们及时获取课堂知识，另一方面也无法达到期望的教学效果。因此，这一问题的解决无论对学生提高英语能力还是教师提高教学效果来讲，都具有重要的意义。本文侧重与农村中学高中生课堂英语沉默的现象进行分析，范围有限，希望就农村高中英语课堂沉默的现象进行分析，提出问题，解决问题。 二、造成农村中学高中英语课堂沉默的原因： 下面是对陕西省商洛市山阳县色河中学高二年级理科一班和文科一班就英语课堂沉默现象的调查问卷，结果如下： 由以下图表可以看出，农村中学高中英语课堂出错的主要原因在于学生害怕出错误。下面我们具体分析如下： 1."亲其师，才能信其道"。有些同学因为不喜欢某个学科教师，就不喜欢这个学科的教学，他们上课打瞌睡、吵闹、看小说或逃课，这就严重影响了学生的全面发展和教学质量的全面提高。因此消除师生之间的距离，让学生与教师亲近而更好的学习是很重要的。 2.农村学生学习英语的素材就很少，再加上英语本身的单调性以及英语语言环境的缺乏，更使得部分学生不愿意学英语， "兴趣是最好的老师，"由此可以看出，英语的学习兴趣在英语教学中有很大的促进作用。 4.我在英语教学实践和调查中发现，当在英语课堂中提问学生的时候，许多学生都显得很担心，担心回答错误被老师责怪、同学讥笑。其实最主要的原因是农村中学高中学生对自己认识不够，对自己缺乏自信心。 5.有的同学英语学习态度不端正，没有认识到英语学习的重要性。有的学生不习惯英语的表达方式，不愿意用英语思维来思考问题和答问题。 6.课堂实践中有些学生与自己的合作对象意见不同，出现争执或者矛盾，就不理对方，影响了学生在教学过程中合作交流能力的锻炼。 7.在调查过程中发现很多学生对课堂气氛不满意，他们认为课堂使人感到紧张和沉闷。多数学生的反应就是不愿意回答问题或者参与课堂讨论活动。 三、农村中学高中英语课堂沉默现象的对策： 1. "没有爱就没有教育，"作为英语教师，尊重和爱护学生，建立起和谐的师生关系，增强学生的向师性，学生乐于把教师的要求转化为自己的内心需要和学习动力，进而喜欢英语这门对农村孩子来说比较困难的学科。 2. 英语教师要想提高农村中学的英语学习兴趣，就要尝试着改革教学方法。教师要使教学直观化、趣味化。帮助学生排除学习困难，帮助他们树立学习英语的信心。 3.农村学生基础相对薄弱，英语教师在教学过程中要从学生实际出发，设计一些适合学生平均水平的问题和讨论话题，由易到难，循序渐近。在早读时间，要引导学生加深记忆单词，加深对课文内容的理解。 4.在英语课堂教学活动中，教师尽力营造一个宽松、活泼的课堂气氛消除学生的恐惧感。教师还可以在课堂上给学生些自由时间，让学生在这段时间内自主地研读课文，并要求学生找出自己对于该课文内容存在的或者不懂的问题。 在农村中学高中英语教学过程中，针对农村中学英语教学资源悠闲地问题，教师可以采用多媒体教学，通过使用Microsoft PowerPoint 演示文稿，将课文生动的再现给学生。 5.教师可以通过对英、汉两种文化的比较、课文有关文化背景知识和信息的研究与积累等方式让学生体验英美国家的文化氛围。 6.教师在课堂教学中要引导学生，鼓励学生在小组讨论中取长补短，合作学习。 总之，农村中学高中英语沉默的现象是教师和学生都应重视的问题。通过本文的调查分析，发现导致农村中学课堂英语沉默现象的原因多样，这就要求教师既要正确对待学生的英语课堂沉默现象，又要分析沉默现象的原因，找出原因，教师就要对其积极引导， 有针对性地帮助学生打破这种课堂沉默现象，从而提高英语教学效果。

新课改下初高中英语教学衔接的认识与思考
答：这值得教师在教学过程中认真研究，深入探讨。一、初高中英语教学衔接的现状 首先，由于大部分学生语音、听力水平差，不适应高中教师用英语授课。甚至有一部分来自农村初中的学生因以前的教学过分强调笔头上的应试，忽视对学生语音、听力的培养，从而导致学生听力方面的基本技能差，给高中英语课堂教学造成一定的...

如何做好农村中小学英语教学衔接
答：1.搞好中小学英语的有效衔接，可以避免教学内容的重复，能有效增强初中学生对英语学习的信心 2.搞好中小学英语的有效衔接，可以避免浪费时间，提高课堂教学的有效性 3.搞好中小学英语的有效衔接，能帮助初一新生顺利完成中小学的有效过渡，避免学生对新学校产生陌生的心理，为今后的学习提供精神保障 三、如何...

中学英语听力训练现状
答：对新课改有点犹豫和两难，新的质量观在教育行政部门和老百姓中还没有得到认同，以升学率高低评价学校办学水平和教师教学水平的观念根深蒂固，教师、学校之间竞争激烈，教师为了提高所谓的教学质量，不敢放手使用新的教学方法，导致农村初中旧的、死记硬背的教学方法在很多英语课堂中还能看见，...

农村小学英语教学中,存在什么常见问题?
答：学生结构复杂，是农村中小学，你没有选择学生的权利。当你是学生的时候，你必须被放在一边，一些不听话的学生不敢以任何方式管理。尤其是高中生，因为他们正处于青春期，有随时不读书的冲动，如果他们严格的话，他们就不会学习。现在高中和农村教育最大的问题是师资力量薄弱，特别是招收城管学校后，最好的...

高中英语课堂教学反思
答：对于基础相对薄弱的农村高三学生来说,英语课堂的最直接的目标,更是立足基础知识,培养基本技能。基于以上指导思想笔者对本县各校的高三英语课堂教学课堂进行了深入地调查. 2.2研究方法 笔者于20xx年9、10月份的部分时间段分别对本县三所有代表性的高中:泰顺一中(省二级重点中学)、泰顺职业技术学校(职业高中的普通高中...

2020高中英语教学反思集锦
答：一. 教学过程中, 注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡: 高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生 课前预习 、课后复习的良好...

<农村中学生英语学习兴趣的培养>论文范文
答：众所周知,在学习过程中,兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点,结合笔者本人的教育实践,总结并提出了激发...

高中英语课教学反思
答：在英语课堂教学中经常会发现:不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐,他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心,其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好,加上高中课程难度较大,他们对英语学习失去了兴趣和信心,难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致,从而给课堂教学的顺利实施...

初中英语研修日志
答：学习需要兴趣,学英语更需要兴趣,如何把枯燥乏味的英语课堂教学变的趣味横生呢?根据自己多年的农村英语教学实践,我认为趣味教学的核心就是创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习氛围;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,变被动为主动,提高学习效率。 具体如下: 一、和谐、融洽师生关系...

如何搞好初高中英语教学的衔接?
答：如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环，本文谈了笔者在英语教学中的一些体验和做法。查漏补缺，由于我校是农村学校，不少九年级的优生毕业时都考到县市里的一些重点中学去了，所以升上高中的实际上只是本校初中的中等生甚至是差生。因此，在高一第一学期...