在体育教学中如何发挥教师的引导作用

在体育课堂教学中如何发挥教师的主导作用与学生的主体作用？

所谓“以学生为主体，以教师为主导”它是一个教育教学的全新理念。也就是在课堂上，在教师的积极引导下，学生进行充分地自主学习、自主探究、自主实践，以达到学会新知、运用新知的一种教育思想。学生为主体，应是教师在备课、上课的整个过程中，首先考虑对象是怎样的学生，在了解对象的基础上准备好上课的资源。学生主体其实并不一定是要学生有发言权（学生毕竟是学生，思想不成熟，发言也是从年龄思考范围内的，很多都不合理、不成熟），应该是教师从学生立场出发，无论教材内容、教学方法、教学手段还是所要达到的目标都是为学生这个主体服务的。而教师为主导，教师作为学生的学习伙伴。在必要的时候给予学生适时适当地点拨，以帮助学生完成教学目标，生活目标，健康目标的一种教育思想和教育教学方法。那么，如何 我个人认为： 一、要大力提倡学生的自主学习、自主探究、自主实践精神
学生是学习的主人，鼓励学生去扮演角色，让学生设身处地地感悟。但是，如果教学活动中缺少了教师的适时引导，学生的整个学习活动就会变得毫无目的。课堂上，教师就像引路人，把学生带到知识的面前，让学生与知识相识相知。因此，教师在课堂教学中应通过自己的积极调控，发挥教师“导”的作用，充分调动学生的学习积极性。如我在上赛跑时，学生平时都会跑，一上课我就提出了问题“赛跑，你们知道什么?”学生举手如林。相继提出如下问题：
事实上，如果学生提出的问题解决了，也就达到教学目标了。
二、重视学生的独立思考过程
教学的目的，是指导学生自主学习。教师一定要摆正教学关系，不仅要注意自己的教，而且更要重视学生的学习思考过程。小学生虽然年龄小、知识少、能力有限，但他们毕竟在生活中积累了一定的经验。教师在尊重学生的基础上，积极地把学生的经验“诱”出来，为学生学习新知识铺桥筑路。因此，教师的课堂教学决不能只是那种“教师讲，学生听”的强制式的简单行为，而应是教师将教学经验融入教学内容的一种内在体现。教学中教师要对问题表明自己的态度和观点，但这种表达不是通过反复要求和强调达到的，而是巧妙地将自己的导向融入教学过程之中。我自然地把学生引进了知识与技能之中。于是，我让学生通过跑一跑、比一比、练一练的训练方法来寻找答案。采取以上教学方法，表面看来教师的讲解不多，但此环节渗透着教师的精心导向，能最大限度地调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学的过程中，有利于知识的理解、掌握。
三、注重学生的信息及时反馈
课堂不只是教师的讲台，更重要的是学生的学习场所。教师不能用自己的认知结果来取代学生的认识过程，而应巧妙地“导”于幕后，让学生充分发挥其学习潜能，鼓励学生大胆地展示自己的思考成果。例如，在教学“跳高”时，会看到些什么?想到什么?想说什么?”等问题让学生思考，并出示一幅或几幅“跳高”的画面，让学生在一个共同认知的基础上创造出个性化技能，促使学生的认知能力得到不同层次的发展，完成一个以知育情、以情促新能的拓展过程，其身心也得到了充分、和谐的发展，学有所获。更重要的是，学生还体会到学习的乐趣在于努力探索。

一、营造和谐、民主的教学氛围
要确保发挥教师的主导作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却会使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
二、要善于启发学生思考探索
教师可通过深入钻研教材、查阅相关资料，并结合现实生活中的实际等，挖掘一些学生感兴趣的研究课题，引导（而不是安排）学生去自主地探索研究，从而达到解决问题、掌握技能之目的。
例如在学生尝试前滚翻练习后，教师向学生提出课题：1.大家都进行了前滚翻的练习，但有的同学翻不正，有的同学翻后蹲不起来，有的同学摔背磕脚，这是为什么？2.球和方块哪一个最容易滚动？启发学生积极思考与探索，促使学生边想边练，并在教师的引导下，逐步懂得了“手、头、背依次着地”、“屈膝团身”等技术关键语与自己技术问题之间的关系，并逐步改进动作、掌握动作。
在学生活动过程中，教师要预料并及时地发现学生研学中出现的思维障碍、易犯错误，或因背景知识不足、方法不当、小组内组织协调不力带来的困难等。如属个别情况，可在巡视中与学生进行交流、探讨，给予指点；如问题较普遍，应集中进行提示。如学习“蹲踞式”起跑时，学生普遍存在双腿伸直的现象，此时教师可用压缩的弹簧作类比，促使学生积极思考，从类比中悟出动作的本质和内在规律，从而较好地掌握技术动作。
四、要赏识、激励每一位学生
每一位成功的教师都会深信鼓励的力量，“好话一语暖三春，冷言半句冰霜寒”，何况我们面对的是孩子。心理学家发现：人在从事某项活动时，身心越是投入，态度越积极愉悦，潜能发挥得越充分，产生的印象也会越深刻。对于学生创新性学习的过程，教师要善于发现他们的“闪光点”，不失时机地予以正面鼓励表扬，激发学生的好胜心和小组的集体荣誉感。对于学生探索中出现的错误要宽容，要正确对待和处理。探索创新出现错误是极为正常的，教师不要操之过急或拔苗助长，要不断给他们打气、鼓励，容他们逐步地感悟；同时教师不要以成败论英雄，要重视弘扬科学精神，树立学生的自信心，促进学生主动发展。

体育教学所面临的问题是如何充分发挥教师的引导作用。现代教学论认为，教学应体现“学为核心，导为关键”的原则，把教师的“导”始终贯穿在整个教学过程中。具体可从以下几个方面入手：一、导向：体育教师是体育课的设计者、实施者，在制定一系列教学计划时，应围绕培养跨世纪人才的宗旨，紧扣体育教学大纲，向学生提出明确的学习目的、要求，评估的目标细则。在开学前应制定导向计划，在课中应有导向措施。导向应体现三方面的要素：即教学目标—必须学什么；教学策略—如何教、如何学；教学评价—获得反馈信息。如一节课的“导向”包括：教学任务、教学内容、教学方法、教学评价等。二、导趣：培养学生的兴趣，就是培养学生经常性地、创造性地获得知识的意向，并且使所学的知识逐步达到更高的系统化意向。因此，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地、安置器材、改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，也会成为学生是否有兴趣的一个因素。首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。另外，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误，当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。三、导法：体育教学必须瞄准学生的未来生活，教会学生锻炼身体的方法，培养学生基本活动的能力，让学生弄清锻炼的原理、价值和锻炼评估指标以及掌握体育锻炼的卫生知识等，让他们将来的自我锻炼更趋科学性和实效性。四、导知：传授体育的基本知识、技术、技能是完成体育教学任务的主要内容之一。因此，在体育教学中，首先应注意体育基础知识的传授。它包括体育的发展、体育的意义和作用、有关生长发育方面的知识、科学锻炼身体的方法、体育卫生知识、体育欣赏、体育美学等。如为什么要进行体育锻炼，体育锻炼应遵循的原则。其次在传授基本技术、技能时，应结合有关运动生物力学、运动生物化学，运动生理学、运动心理学等知识进行引导，如跳高为什么要制动？这样让学生能用体育的专业知识去理解体育的内涵，解释体育现象，领会体育原理，掌握体育锻炼方法，提高运动能力，丰富学生的体育文化，并使之在终身体育锻炼中起到积极的指导作用。五、导思：我们认为体育教学不应只是让学生被动的掌握几种方法，而应让学生创造性地、积极地学习。教师在教学中积极启动学生的思维，不仅对学生掌握体育的技术有积极的促进作用，而且对开发学生的能力，发展学生的个性，有着其它学科不能替代的作用。在体育教学过程中应注意提高教师的语言艺术，经常采用提问、比较、总结、演示、纠正错误等方法，引导学生从多角度观察，多层次思考，启动学生的各种思维，从而让学生理解体育的基本知识、基本技术要领、熟练掌握动作的技术，最终使受益者达到“知其所以然”并能“举一反三”的实际效果。在这个过程中我们就是要培养学生的一种体育精神。什么是体育精神呢？体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重要组成部分，不能忽视，应积极挖掘。体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值在于：培养中学生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任感，与同伴的合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段，比赛方法，胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神是相通的。学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。中学体育教学的改革和深化，这是一个高层次的战略目标，我们应当在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。用体育精神进行人格教育，所以说，体育运动是培养坚强意志的一片沃土，有待我们中学体育教师的深耕细作。六、导德：体育教学应正确引导学生形成良好的品德。思想教育要结合体育的特点，渗透到体育工作的每个环节中去。教育学生热爱祖国热爱生活，不断提高和锻炼自觉性和责任感，培养他们热爱集体、朝气蓬勃、勇敢顽强、艰苦奋斗等优良的品德和良好的体育作风。第一，将勇敢顽强精神的教育与器械体操的教学紧密结合起来。器械体操的动作不是一两次课就能掌握的，要掌握有一定难度的动作，就必须付出艰辛的努力。也就是说，在学习器械体操中，会碰到许多困难。比如，有时练得很累，手掌会磨破流血，有时甚至从器械上掉下来。因此，在教学中不仅要教育学生努力掌握基本技能，而且还要教育学生树立不怕苦、不怕累、迎难而上的精神。在器械体操教学中，我们常常看到，有的同学一上杠子，就吓得动作失常。对这类同学，除了耐心帮助他们掌握技术要领外，更重要的是要心理“治疗”，鼓励他们对自己要有信心，让他们体会自信的重要性。同时，培养同学们热情关心他人的良好道德品质。第二，将吃苦耐劳、勇于拼搏的精神教育与田径类的教学内容紧密结合起来。田径项目的练习既苦又累，枯燥无味。特别是在进行中长跑的教学时，有些同学更是感到心里发怵。这时，教师除了要对同学们进行跑的技术、呼吸方法、体力分配的指导外，还要对同学们进行中长跑锻炼的实践意义教育，启发同学们在身体条件允许的情况下，要坚持，以不怕苦不怕累的坚毅精神战胜自我，知难而进，顽强拼搏，勇往直前地奔向胜利的终点。第三，将团结互助，协作配合的集体主义精神教育与球类教学紧密地结合起来。大多数球类项目都是通过集体配合进行的。我们要充分利用这一特点，在球类教学和比赛中努力培养同学们的集体主义精神，使他们学会团结协作，密切配合，不能搞个人英雄主义。只有这样，才能在思想上和行动上保持一致，形成一个牢不可破的整体。只有这样，才能取得好成绩。经过一堂课的学习，学生在生理、心理上都承受了一定的负荷。体育课的结束阶段首先要通过一些放松的整理运动，使学生逐渐恢复到相对安静状态。此时，我们仍需要对学生提出要求，使他们对待事情应善始善终，防止虎头蛇尾、半途而废，培养学生良好的敬学、敬业精神。在体育课教学的结束阶段还要小结本课教学情况。除了对本课的教学内容，在技术上进行总结归纳外，还要对同学们学习情况，包括思想品德进行讲评，肯定优点，指出不足之处，这样来引导同学们取人之长，克己之短，使他们通过体育课的教学能够在身体和思想上都有所收益。

如何在体育教学中发挥教师的主导作用
答：一、营造和谐、民主的教学氛围 要确保发挥教师的主导作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使...

体育教学中如何教书育人
答：这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来，教师针对学生的种.种表现及时向学生进行教育，其效果比其他课程更实际。因此，许多国家在制定学校体育目的任务中，都提到注意发挥体育的教育作用，对学生进行道德品质教育。原苏共中央和部长会议的决议(1966年)曾指出：“体育是...

体育教学中怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用?
答：教学前，先稍微以介绍，然后让学生先尝试，然后在示范，让学生模仿，然后将动作，让学生联系，在突破重难点，让学生体会，当然后，学生在整个过程中，教师要引导学生交流，鼓励学生大胆提出自己的想法

体育教学中如何发挥好教师的示范作用
答：好的导入是成功的一半。导入在教资面试、教师招聘面试和笔试的教学设计中起到至关重要的作用，好的导入能让考官耳目一新，甚至影响到你的考试分数。体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。(二)示范教学 这里提供两个授课思路：一是常规性教学;二是发现式教学。常规性教学一般就是先带...

如何发挥体育教学的育人价值
答：如何发挥体育教学的育人价值 1.发扬体育教师榜样作用，以身作则，学生时代正是世界观，人生观，性格形成阶段，可塑性大，体育教师的作风，习惯都会给学生很深的影响。2.体育教学过程中，利用体育规则来增加学生的自制力和自律力。“没有规矩不成方圆”，每项体育项目都有其内在的特性，不同的体育项目能...

什么在体育教学过程中起主导作用
答：体育教学过程中，教师的“教”和学生的“学”共同构成教学的主导与主体关系，而体育教师的主导性是与学生的主体性是密切相关、相辅相成的，主要表明教师在体育教学中的主要地位与责任。本文主要从体育教师主导作用的表现方式、体育教师如何通过优化教学过程来体现其主导作用两方面对发挥体育教师的主导作用进行...

体育教师在体育教学过程中起什么作用
答：体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。1；首先，在体育教学中选择教材的不仅要注重教材对学生身体各部分、各种运动能力和各种身体素质和积极影响，而且要注重教材对学生心理的...

如何培养忍受枯燥的能力?
答：体育教学所面临的问题是如何充分发挥教师的引导作用。现代教学论认为,教学应体现“学为核心,导为关键”的原则,把教师的“导”始终贯穿在整个教学过程中。具体可从以下几个方面入手:一、导向:体育教师是体育课的设计者、实施者,在制定一系列教学计划时,应围绕培养跨世纪人才的宗旨,紧扣体育教学大纲,向学生提出明确的...

如何让学生参与到体育锻炼中
答：体育教学的重要目标之一就是加强养成教育，培养学生养成良好的体育锻炼习惯，使其对学生的一生都产生重要的影响。那么要怎样让学生自觉参加体育锻炼呢?让我来告诉你吧!一、树立榜样，发挥教师的导向作用 身教重于言教。在体育教学中一个动作反复强调多次所取得的效果可能远远比不上教师的亲身示范，对于学生...

体育教师应该承担和发挥什么样的责任和作用
答：作为一名小学体育教师，有责任、也能够通过体育课指导学生正确的体育锻炼方法和引导学生重视体育锻炼。2）小学体育教师在教学中可以同时培养学生的意志品质 小学生本身的易接受能力决定了其对老师教导的完全接受性。人们都说小孩子是一张白纸，你的画笔怎么涂抹，就会出现一张什么样的图画。小学生正处于世界观...