初一学生如何迈出初中历史学习的第一步
，很值得研究与探索。笔者在教学实践中有几点粗浅认识，就教于读者。1、提高学生对历史课的认识。新生入学的第一节历史课，我先排除学生思想上的模糊认识，说明历史课并非故事课，学生之所以形成这种概念是由于小学历史课故事教学造成的。历史故事的趣味性，生动性适合于小学阶段的学习和掌握，如果到了初中阶段仍停留于这一层次，容易使学生步入误区，以至今后很难达到较高层次的学习。因此，历史的第一课应灌输给学生的是“历史课非故事课”，要把历史看作一门科学，去探寻其规律，掌握其知识。2、使用规范的史学语言。各门学科都有自己的专门术语，正如数学中的“自然数”，物理学中的“摩擦力”，化学中的“分子”一样，历史学科有历史学科的语言和专门术语。比如历史课常用的历史时间、历史人物、历史事件、历史现象等等，还有历史学的一些专有名词；编年体通史，纪传体通史，皇帝年号、历史年表等等。我们要让学生一开始就养成运用历史语言进行思维和表述的习惯。如历史上有许多须要理解、掌握和解释的“名词”，我为学生制定名词解释的“三要素”即时间、内容和作用。例如解释“玄武门之变”，很多同学不知如何下手，但按照“三要素”去解释，使得他们茅塞顿开。3、教会学生在书本上作标记。充分利用学生手中的教材，并在教师指导下，划出教材中的重点、难点，用符号作标记，会使学生获益匪浅。我曾作过调查，凡是解决问题能力强，历史成绩好的同学是按照老师要求在书本上作标记的。有一位同学在“王安石变法”一节中做了以下标记：变法目的──“富国强兵”下面划上两条横线，“变法五项内容”下面划上红色曲线，在“变法失败原因”下面打上“△”和“？”符号，表示难点和有疑问。说明了这位学生不仅吸收了老师和教材所讲述的历史知识，而且还进行了加工处理，去粗存精，实现了知识的升华，这也是学习历史习惯的具体表现，所以历史学习的能力提高很快。相比之下，没有养成这一良好习惯的学生对以往学过的知识就依然是陌生的。4、增强学生语文基础。深厚的语文造诣，是学好历史的基础。古往今来诸多的历史学家像司马迁、班固、司马光既是历史学家，又是文学家。所以，司马迁才能写出“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的历史巨著《史记》来，很多文学家也拥有渊博的历史知识。因而历史课与文学课相辅相成，相得益彰。在教学实践中，经常感到既要教历史，又要教语文。初一学生由于语文基础薄弱，学到中国古代史内容，读不懂教材的含义，不会写、不会念的字较多。扫除学生学习中的语言文字障碍也是历史教学的首要任务之一。在具体操作上还可借鉴语文课的朗读法帮助理解，如在讲授明朝“东林党”这一历史概念时，让学生齐声朗读东林党的代表人物顾宪成所作的一副著名对联：“风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。”通过朗读和讲解，学生认识到了“东林党”是明朝正直的士大夫集团，憎恨宦官专权，忧国忧民。教师还可以强调“宦官”的“宦”的读音及写法，强化学生的印象，避免写错别字。提高学生的语文修养、语文水平，也是培养学生形成学习历史的习惯的要求之一。5、培养学生思辩能力。唐太宗手中有三面镜子，其中一面镜子是指“以史为鉴、可以知兴衰”。学习历史可以让人变得聪明。评说历史是学习历史的目的之一。初一学生虽然处在感性认识阶段，思维能力不强，但已有辩别是非的能力，如何能让学生从起步阶段就能走上“正规”的评说历史的轨道，形成正确的评价历史的习惯，而不是简单的用“坏人”、“好人”来评说。我觉得，从初一开始，使学生初步学会用“两点论”去评价历史人物，历史事件及历史现象，提高学生的思辩能力，分析能力和养成学历史的良好习惯。例如，我曾设计了一个对秦始皇进行评价的题目，学生有的肯定，有的否定。我在此基础上进行总结分析，指出秦始皇是一个雄才大略的君主，他在中国历史上第一次统一中国，建立统一的、多民族的封建专制主义中央集权国家，对中国历史发展有重大贡献；但他的暴政又暴露出他的地主阶级的本质，导致秦王朝很快被农民起义推翻。采用“两点论”来评价历史人物，使学生对秦始皇有了本质的理解。可见，培养思辩能力也是提高学生历史修养的必要环节。＊
多多了解一些历史人物和一些故事，把书本上该背的东西背下来，有一本练习叫【金榜学案】的，很有用，里面有一些在课堂上没有学到的东西，上课听取老师讲的重点，做好笔记，有什么疑问，可以向老师请教，把不懂得的东西弄懂，单元测试时，认真听老师的讲评，了解考试的形式内容，做好课前预习课后复习的良好习惯
，很值得研究与探索。笔者在教学实践中有几点粗浅认识，就教于读者。1、提高学生对历史课的认识。新生入学的第一节历史课，我先排除学生思想上的模糊认识，说明历史课并非故事课，学生之所以形成这种概念是由于小学历史课故事教学造成的。历史故事的趣味性，生动性适合于小学阶段的学习和掌握，如果到了初中阶段仍停留于这一层次，容易使学生步入误区，以至今后很难达到较高层次的学习。因此，历史的第一课应灌输给学生的是“历史课非故事课” ，要把历史看作一门科学，去探寻其规律，掌握其知识。2、使用规范的史学语言。各门学科都有自己的专门术语，正如数学中的“自然数” ，物理学中的“摩擦力” ，化学中的“分子”一样，历史学科有历史学科的语言和专门术语。比如历史课常用的历史时间、历史人物、历史事件、历史现象等等，还有历史学的一些专有名词；编年体通史，纪传体通史，皇帝年号、历史年表等等。我们要让学生一开始就养成运用历史语言进行思维和表述的习惯。如历史上有许多须要理解、掌握和解释的“名词” ，我为学生制定名词解释的“三要素”即时间、内容和作用。例如解释“玄武门之变” ，很多同学不知如何下手，但按照“三要素”去解释，使得他们茅塞顿开。3、教会学生在书本上作标记。充分利用学生手中的教材，并在教师指导下，划出教材中的重点、难点，用符号作标记，会使学生获益匪浅。我曾作过调查，凡是解决问题能力强，历史成绩好的同学是按照老师要求在书本上作标记的。有一位同学在“王安石变法”一节中做了以下标记：变法目的──“富国强兵”下面划上两条横线，“变法五项内容”下面划上红色曲线，在“变法失败原因”下面打上“△”和“？”符号，表示难点和有疑问。说明了这位学生不仅吸收了老师和教材所讲述的历史知识，而且还进行了加工处理，去粗存精，实现了知识的升华，这也是学习历史习惯的具体表现，所以历史学习的能力提高很快。相比之下，没有养成这一良好习惯的学生对以往学过的知识就依然是陌生的。4、增强学生语文基础。深厚的语文造诣，是学好历史的基础。古往今来诸多的历史学家像司马迁、班固、司马光既是历史学家，又是文学家。所以，司马迁才能写出“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的历史巨著《史记》来，很多文学家也拥有渊博的历史知识。因而历史课与文学课相辅相成，相得益彰。在教学实践中，经常感到既要教历史，又要教语文。初一学生由于语文基础薄弱，学到中国古代史内容，读不懂教材的含义，不会写、不会念的字较多。扫除学生学习中的语言文字障碍也是历史教学的首要任务之一。在具体操作上还可借鉴语文课的朗读法帮助理解，如在讲授明朝“东林党”这一历史概念时，让学生齐声朗读东林党的代表人物顾宪成所作的一副著名对联：“风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。”通过朗读和讲解，学生认识到了“东林党”是明朝正直的士大夫集团，憎恨宦官专权，忧国忧民。教师还可以强调“宦官”的“宦”的读音及写法，强化学生的印象，避免写错别字。提高学生的语文修养、语文水平，也是培养学生形成学习历史的习惯的要求之一。5、培养学生思辩能力。唐太宗手中有三面镜子，其中一面镜子是指“以史为鉴、可以知兴衰” 。学习历史可以让人变得聪明。评说历史是学习历史的目的之一。初一学生虽然处在感性认识阶段，思维能力不强，但已有辩别是非的能力，如何能让学生从起步阶段就能走上“正规”的评说历史的轨道，形成正确的评价历史的习惯，而不是简单的用“坏人”、“好人”来评说。我觉得，从初一开始，使学生初步学会用“两点论”去评价历史人物，历史事件及历史现象，提高学生的思辩能力，分析能力和养成学历史的良好习惯。例如，我曾设计了一个对秦始皇进行评价的题目，学生有的肯定，有的否定。我在此基础上进行总结分析，指出秦始皇是一个雄才大略的君主，他在中国历史上第一次统一中国，建立统一的、多民族的封建专制主义中央集权国家，对中国历史发展有重大贡献；但他的暴政又暴露出他的地主阶级的本质，导致秦王朝很快被农民起义推翻。采用“两点论”来评价历史人物，使学生对秦始皇有了本质的理解。可见，培养思辩能力也是提高学生历史修养的必要环节。＊答：1、提高学生对历史课的认识。新生入学的第一节历史课，我先排除学生思想上的模糊认识，说明历史课并非故事课，学生之所以形成这种概念是由于小学历史课故事教学造成的。历史故事的趣味性，生动性适合于小学阶段的学习和掌握，如果到了初中阶段仍停留于这一层次，容易使学生步入误区，以至今后很难达到较高层次...
答：一、培养学生的历史兴趣 让学生对历史产生兴趣是初中历史教育的第一步，唯有对历史感兴趣并且理解历史的价值，才能在后期的学习中更好地参与讨论和思考。教师可采用各种形式的故事和轶闻来让学生对历史产生兴趣，引导学生去思考并发表自己的观点。二、引导学生采取多种学习方式 在课堂教学中，单一的讲解和笔...
答：（1）心态：俗话说学习要持之以恒，机遇是给那些有信心的人，看完你的话，我认为你对历史有种恐惧心理，其实学历史最忌讳的就是惧怕，你要换个角度思考，俗话说以史为鉴，学习历史的目的是为了提高自己的修养，通过研究古人发生的事情而使自己觉悟一些客观发展到底，从而使自己不犯同样的错误，这就是...
答：最后，不要忘了，过三天，要把学过的内容再快速读一遍，以便及时巩固。第四步阅读课外书籍或做课外练习，扩充知识面充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍或做课外资料上的一些练习题，这不仅可以扩充知识面，而且所学的知识更不会忘记。初一历史学习方法二 1.开 辩论 会。如“火烧圆明园”...
答：可以安排一周复习几次,长期性地对历史知识进行多看,这样记忆效果会更好。不至于每当考试前期猛地学习,一是可能掌握程度不够;而是容易记错知识。 新初一的重要性 一、建立正确的初中学习观 首先我们来说一下学习观,家长会说,正确的学习观?难道原来的学习观不对啊?我们说,在不同阶段就要用不同的方式,举个例子,...
答：学好初中历史的好习惯 一、养成认真听讲的习惯 这个环节是老师教和学生学的主要环节。认真听讲就是听老师讲课的思路,分析教材的方法,听一些重点、难点和疑点的解释。老师讲课的方法换一个角度就是学生学习的方法。 二、阅读历史教材的习惯 要全读就是阅读教科书中所有的内容,如课题、子目标题、正文、注释、插...
答：用比较的眼光学习初中历史：每个时期的总目标都是一样的，无论是哪朝哪代，理想都是发展政治、经济和文化，让人民安居乐业，国家富强，但在具体的操作中会出现各种各样的事件，而这些事件发生的目的放在历史的长河中去看是一样的，但事件和事件本身已有了不同的意义，比如，同是改革，商朝的变法成功是...
答：比如，七年级第一课就有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性，不仅要运用历史知识，还要发挥自己的想象力，把知识用到日常生活中去。做这类的题目一方面可以巩固自己的知识，还可以开拓自己的思维。因此，对于课本知识，我们大家要学会分类学习。二、要学会“阅读”要学好历史，...
答：冰冻三尺非一日之寒,所以呢,要把历史学好,也不是一朝一夕就能够办到.你每天都需要积累一些知识,背住一些历史尝试.从而慢慢的到了最后,把所有的课程全部都学完了,你也应该全部都记住了.那么对于刚刚升初一的同学应该怎么学好初中历史呢?历史是属于文科,是一种记忆性很强大的科目,一般呢,同学们都会把...
答：面对初中历史怎么学好 1. 做好预习工作。预习是学习的一项重要基础工作。通过预习，自己可以先对课本内容有个大概了解，能够找出其中明白的和不明白的知识点。这样，在听老师讲课过程中才可以加深印象，并有针对性地重点听自己不理解的内容。2. 课上做好笔记。做好笔记，不是一味地照搬老师各种话语、...
