我国新一轮基础教育课程评价改革的特点是什么？
在新一轮基础教育课程改革中, 知识观、学生观以及评价观的变革呼吁教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。在新课程推广之际，教师对自身角色的重新审视与定位已成为当务之急。一、 具备德高为范的政治素质师者，人之模范。与社会上其他职业比较，“教师”这个职业对人的品性风范要求最为严格。因为教师的劳动对象不是土地，不是机器，而是活生生的人，是可塑性极强的少年儿童。教师的品性将对学生产生潜移默化的作用。“无德无以为师。”教师的政治思想在教育中会渗透在全部教育过程中，它起的作业是难以估量的。因此，教师必须有高尚的道德品质，必须有科学的世界观、人生观、价值观，必须处处以身作则，用自己的好作风、好道德、好思想为学生树立好的榜样。特别是在发展市场经济条件下，教师一定要做到正确处理好个人利益、集体利益与他人利益的关系，正确对待金钱，分请真、善、美、假、丑、恶，以正确的价值选择人生志向引导学生、影响学生。教师的首要任务是教学生做人，做真人，做高尚的人，所以，教师必须讲政治，讲正气。德高为范。师德不高，不仅制约学生的全面发展，而且会给学生的身心健康带来消极影响。同时，还会使学生在内心看不起老师，疏远老师，并在行为上排斥他们，使他们在学生心目中“贬值”。二、 具备学高为师的业务素质教师要教人，必比人先知。学高才能为师。由“应试教育”向素质教育的转轨，对教师的学问，业务技能提出了更高的要求。正如常言所说：“要给人一杯水，必须有一桶水。”素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，通过科学的教育途径全面提高学生的素质水平，使其得到全面和谐发展的教育。为实现这一目标，教师既应具备扎实的专业知识，又要了解相关学科的一般知识，做到一专多能。只有这样，教师在新一轮课程改革中才能站得高，看得远，高屋建瓴，游刃有余。要走出“应试教育” 的窠臼，适应素质教育的需要，就要转变教育观念，摒弃传统陈旧的教法，探索教学规律，掌握、运用科学的教学方法。目前，我们正处在知识爆炸时代，知识更新很快，教师得不断学习，不断更新知识。特别要注意学习教育学、心理学、现代科技基本理论，提高业务水平，用最新最准确的科学知识去教育学生，用真才实学去吸引学生，使学生心悦诚服地“跟你学”。三、 具备热爱学生的心理素质教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”爱学生是教师必备的心理素质。教师爱学生就要对学生尊重，理解，信任，与他们建立起平等、民主、亲切的关系。在与学生交往过程中，教师要用全身心的爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。关爱学生，不仅仅是满足于教学现状，更应该是放眼未来，对学生的发展做出合理规划，积极引导学生预见未来，适应未来，构想未来甚至是创造未来，培养学生自我规划的能力。四、 具备开发课程资源的能力过去，我国课程资源物化比较严重，教师只是作为课程资源的使用者而存在，并没有被纳入到课程资源的行列中来，同时也没有被看作是课程资源开发与管理的主体，实际上，教师是人力资源开发的核心要素，教师素质的高低决定着课程资源的开发水平。新一轮基础教育课程改革强调，在课程资源开发建设的过程中，要通过对教师这一重要课程资源的开发，带动对其他课程资源的优化发展。课程资源开发者的角色要求教师正确认识与理解课程资源的内涵，树立正确的课程资源意识：一，教师要改变角色，不仅扮演课程资源的开发者与利用者，而且也应该充当学生利用课程资源的引导者和合作者；二，教师要能够开发、统计、筛选、管理、更新与完善课程资源；三，教师要能够依据地缘特性、地方文化特色以及学生的个性差异和需求，建构校本课程；四，教师应该围绕学生的学习，引导学生走出教材、走出课堂、走出学校，充分利用校外课程资源， 在社会的大环境中进行学习与探索。在很大程度上来说，推行素质教育的过程，既是提高学生素质的过程，也是提高教师素质的过程。对于教师而言，目前最关键的是要尽快融入到课程改革中，尽早找到差距，对自身角色进行重新审视与定位，以便在新课程的实施中更好的发挥自己的职能。
我国新一轮基础教育课程评价改革的特点是
1、根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染；
2、激发学生的学习兴趣和求知欲, 为学生提供自主探究的平台；
3、引导学生在这个情境中体验知识产生的过程。
4、情境教学能够起到激发学生内心的情感体验，让学生能够身临其境地感受，从而有效地促进了学生个体的认知、情感的体验。
创设好的教学情境具有以下方面的作用：
1、在教师所创设的情境中，情境教学所起的作用很明显的一点，就是能够把学生的注意力吸引过来，只要教师所创设的情境生活化、形象化，很容易就把学生的眼光吸引过来。
2、对于教学所创设的情境，在学生产生兴趣的同时，学生会对于所学的内容产生了进一步认知的欲望。大大的提高了学生的参与度。
3、教学中情境的方式多种多样，特别是问题情境，能够大大激发学生的学习欲望。
4、在情境的教学中，学生不但提高了学习的兴趣，更重要的是丰富了内的情感体验，这对以后的学习所起的作用是非常重要的。
基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。
基础教育，是一个动态的概念。目前中国事实上的基础教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育（简称家教，英文是tutor）和必要的社会生活知识教育等。有人也把高中阶段的教育归入基础教育范畴，但是目前中国还没有普及这种类型的教育，所以，在事实上高中阶段的教育还不是基础教育。随着中国发展水平的提高，预计到2020年，会基本普及高中阶段教育。
答：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是我国新一轮基础教育课程改革的基本目标。具体体现在以下六个方面：1. 实现课程功能的转变，从关注学科转向关注人，以学生发展为出发点。2. 调整和优化课程结构，使之更加适应时代需求。3. ...
答：我国目前正在进行的基础教育课程是第九次改革。1、基础教育课程是教育体系中的重要组成部分，是实现教育目标的重要途径。基础教育课程的目标是培养学生的全面素质，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质和关键能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。2、基础教育课程的内容包括学科课程、活动课程和综合...
答：2.简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。 3.什么是启发性原则?贯彻该原则的基本要求是什么? 四、论述题(10分) 个体身心发展的规律有哪些?学校教育如何适应这些规律,促进个体身心全面和谐地发展?教育心理学部分(50分) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其代码填入答题纸...
答：促进学生发展与改进教学实践。我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是促进学生发展与改进教学实践，促进学生发展与改进教学实践体现了新课改的发展性评价和激励性评价的理念。
答：2009-07-14 新课程改革的特点 3 2014-12-20 新课程改革的特点? 8 2014-11-06 现在课程改革的基本目标及特点? 2014-04-30 高中新课改有什么好处? 2013-11-16 我国新一轮基础教育课程评价改革的特点是什么? 5 2012-08-02 新课程改革的课程标准及其地位作用特点 1 2014-05-13 课改有好处吗? 1 ...
答：我国新一轮基础教育课程改革中的课程评价理论代表了课程评价的发展方向。（1）以质性评价取代量化评价。质性评价为了更真实地反映教育现象，并不排斥量性评价，而是将它整合在质性评价体系中，在适当的评价内容或评价场景中，依然使用量性评价。（2）评定的功能由侧重甄别转向侧重于发展。新的评价理念“把...
答：2、初中阶段的历史课程则是为了培养学生的历史意识和文化素养。在新课改后，这门课程更加注重学生对历史事件的理解和分析能力，以培养学生的历史意识和批判性思维。课程还强调学生对中华文化的传承和理解，以培养学生的文化自信和文化认同。3、我国新一轮基础教育课程改革后的小学阶段思想品德与初中阶段历史...
答：新课程改革的基本特征是：1、关注学生发展：新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，...
答：(3)建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。(4)继续改革和完善考试制度。考试是学业评价的一种形式，应遵循全面推进素质教育的基本原则，按照不同的考试目的和性质，确定考试方法和考试结果的...
答：引言：我国基础教育课程改革的目标是改变课程评价过分强调筛选和选拔的功能，发挥评价，发挥学生发展、教师提高、教育实践改进等功能。改变课程管理过于集中的情况，实行国家、地方、学校三级课程管理，提高课程对地方、学校和学生的适应性。基础教育课程改革的具体目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极学习...
