浅谈语文教师应如何指导小学生进行有效的预习

小学教育中如何指导小学生进行有效的预习

提出一些要求，让学生进行预习，并写把预习的情况写成数学日记。这样你看看数学日记就能检查出学生的预习情况了，再有针对性的提出来新的要求。预习要求可用问题的形式来提。

　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。但是，时到如今，很多“预习”有的只是流于形式，其要求大同小异或千篇一律。久而久之，自然违背了预习的初衷。鉴于此，如何指导学生的有效预习？敬请各位同仁献计献策，让我们互助互进，使我们的语文课堂教学真正具有实效性。　　著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”　　语文课前预习，目的在于提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，有利于每一个学生的发展，是整个阅读教学过程的首要环节。在教学现状中，往往预习收效甚微，或许原因不在于预习本身的陈腐，恰恰是在于教学者指导预习的观念、方式与方法的陈腐。所以也引出下面的话题。　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗　　

一、预习的概述 常言道：“凡事预则立，不预则废。”学生的“预”就是预习了。叶圣陶先生对预习是这样论述的：“预习的事项无非是翻查、分析、综合、体会、申度之类，应该采取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指导。可是实际下手得让他们自己动天君，因为他们将来读书必须自己动动天君。” 具体地说，预习是指学生对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容所做的准备。 二、课前预习的重要性： 做好课前预习却有着不可低估的作用： (一) 提高课堂教学效率 预习是课堂的“前奏曲”,它直接影响着课堂教学质量。学生在预习时，会对第二天要学习的知识有所了解，能提高学生学习的积极性；没有理解的知识，会成为学生关注的部分。把教师的“满堂灌”变成了学生积极主动地吸收，从而也就提高课堂效率。 （二）提高学生自学能力 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。其中，预习是学生自主学习的一个重要组成部分。叶圣陶曾经说过：“凡为教，目的达到不要教。”在课前，指导学生进行有效的预习活动是提高学生自学能力的主要途径。预习本身就是一种自学，学生在预习中不仅要动口、动脑,还要动手。只有让学生自己亲历了学习的过程，才能使学习变得更加有效。 （三）丰富学生课外知识 学生在预习课文时，必将会发现很多疑问。这些疑问，有的通过教学可能解决，而有的却没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望。如果老师因势利导，适当加以启发和指点，学生就会产生阅读兴趣，他们将投入到科普读物的阅读中去。这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。 （四）增强学生学习自信 学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感，这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。 总之，预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。所以，在以后的工作中，我们应该扎扎实实地培养学生的预习习惯，使学生的预习落到实处，提高课堂教学效率。 三、如何指导学生做好有效的预习 既然预习在小学语文教学中显得如此重要，那么，作为语文教师，我们应该怎样引导学生在课前进行有效的预习呢？在此提出本人的一些看法： （一）预习要及时 及时预习是前提。预习是学生在上课前所做的准备，所以，预习不及时的话，那就失去了意义。 捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。在新课标教学中，预习是在老师的指导下学生运用所学的知识和技能去获得新知识的活动。例如：学生在预习课文时遇到不理解的字词，就可以运用老师平时教给的方法或者运用工具书等去理解。扫清阅读障碍后再根据老师教给的分段方法理请文章脉络。这样一来，学生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用，达到学以致用的目的，长此以往，学生的自学能力就会得到提高。 （二）要求要明确 明确预习要求是基础。如果教师不安排有目的、有计划地预习，很多学生也只是草率地把课文游览一遍，就算是预习了。这样的预习收效甚微。因此，在充分了解学生的心理特征及知识水平的基础上，教师能根据班级学生实际情况及教材内容进行合理选择，设计明确的预习提纲，使预习有目的、有计划地进行，才能收到最好的效果。在设计预习提纲时，有以下几个方面是要注意的： 首先，预习提纲要由浅而深，循序渐进。语文教学要有意识地安排由易到难地预习，循序渐进地突破字、词、句、段、篇之间的联系。 其次，预习提纲要尊重差异，分层设计。一个班的学生，学习基础和学习的素质是存在一定差异的。程度好的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习；而阅读能力差的学生读书结结巴巴，生字不会查，不知文章在讲什么。根据这个现象，要改变“一刀切"”、“一锅煮”的做法，对不同的学生安排不同的预习目标。以《金蝉脱壳》一文为例：对基础薄弱的同学要求：(1) 借助工具书，学会本文生字，能给课文生字组词。(2)把课文读通，要求达到"五不"(不添字、小漏字、不错字、不断词破句、不唱读)。对能力较强的学生，还要做到：(1)了解金蝉脱壳的历史故事。(2) 了解金蝉脱壳的具体步骤，并能说出它们的变化的过程。这样的预习要求，能力较强的学生“吃得饱”，能力较差的学生也能“办得到”。教师把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来的。人人都有思考和练习的机会人人都能体验到成功的欢乐。随着学生自学的积极性的提高，就能循序渐进地缩短优等生和学困生的距离。 最后，预习提纲要抓住重点，适当归类。教师编写预习提纲要注意从教材的特点和学生的实际出发，避免预习的“清一色”和简单地流于形式。在给学生列出预习提纲前，教师本身要对这节课的内容有充分的认识，才能抓住教学重难点，从而使预习的设计具有针对性，同时还要注意体现不同体裁的教材特点，使学生逐步掌握学习各类文学的方法。每个单元的课文安排都会有它们的共性，因此教师也应该有针对性地让学生进行归类总结，把厚厚的课本读薄。如苏教版五年级上册第四单元的课文都是讲述名人故事的，第五单元都是描述祖国壮丽山河美景的。 （三）阅读要强化 叶圣陶先生曾说过:“预习是训练阅读的最重要的阶段。”、“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”可见，阅读是一种很重要的学习方法。在学生预习的过程中，要引导学生掌握阅读技巧，逐步提高阅读要求，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量。阅读也分成以下几个阶段： 第一阶段——读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，随手画出文中的生字词，把生字多读几遍，把课文读通顺。第二阶段——边思边读。“学起于思，思源于疑。”教师应指导学带着问题读书。例如，在学生初读课文时，要指导他们注意整体感知，提示学生想想课文讲了什么?从而才能启迪学生的思维，帮助学生理解课文内容。第三阶段——精读妙处。课文中心往往通过一些关键的词句表现出来的，学生学会了在具体的语言环境中理解词句，反复阅读精妙的重点词句，对课文的认识也必然深刻。 （四）知识要积累 预习中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识、以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。 学生在学校学习的时间是短暂的，单靠课堂短短的四十分钟获取的知识是有限的，课前预习突破了把教材作为唯一知识来源的束缚，使课程资源的开发、利用变得丰富多彩。在预习中学生能根据课文中给出的知识点进行有效的知识延伸，从而获得更多的课外知识。例如：在《中华少年》一诗中涉及到很多典故、名人、古诗词等，如果学生课前预习不充分，教师在课堂上不但要花费大量的时间和精力去给学生解释，而且还会让学生感到枯燥无味。因此，在教学时，我先要求学生利用上网、查阅资料或者请教别人的方式方法去了解文中所提到的典故、历史等。在课堂上学生积极发言，有些学生不但理解完成了老师布置的预习内容，还查阅到很多相关的知识：诗中提到我国古代的四大发明，他们查阅到了，还根据这个知识点，延伸到了“文房四宝、四大美人、四大文明古国”等。这样的话，不但可以丰富学生的课外知识，而且可以拓宽他们的知识面，为将来的学习打下坚实的基础。 综合上述，预习是学习的一个重要的环节，是培养学生学习能力、体现学生主体地位的主要途径。因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，从而提高学生学习效率，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

如何对学生写作进行有效指导
答：有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。问题导向明确，由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和...

语文学习中如何指导小学生进行积累
答：丰富语言的积累,培养语感发展思维。从中可以看出,小学语文教学不仅要指导训练学生理解运用语言,更要促进小学生对语言的积累。那么,如何在小学语文教学中促进学生的语言积累呢?这是广大语文教师需要思考的一个严肃的问题。就教师如何在教学中指导小学生进行语言积累,做一些有益的探索。

小学语文教师如何指导学生写作
答：二、激发学生的学习兴趣 兴趣是学习最好的教师，因此，在小学写作教学中，教师要充分尊重学生主体地位，注重引导学生对周围事物进行详细观察、分析，在观察的基础上鼓励学生大胆在可课堂上进行讲述，这样能够在很大程度上减少学生的恐惧心理，刺激小学生产生观察事物的兴致。小学教师在教学过程中的角色更多的是...

老师如何去指导学生写作文
答：1. 浅谈教师如何指导学生写作文 首先,是指导学生如何选材的问题。根据习作的训练要求,先要引导学生认清题目,抓住题眼,明确中心;然后让学生围绕中心,从平时观察到的实践活动中所掌握到的丰富材料进行选择材料。只有这样所选的材料才不脱离中心内容,消除生搬硬套的现象,既真实可信,又生动感人。 其次,是指导学生编写提纲...

怎样帮助小学生写好作文作文
答：浅谈如何指导小学生学写作文 【摘 要】作文教学是小学语文教学的难点,如何让学生在每次作文时都想写、乐写?这是语文教师应思考的问题。本文从加强基本功训练,激发学生的写作兴趣等方面来阐述小学语文教师应如何指导小学生写作文。【关键词】小学语文 作文 基本功 兴趣 作为小学语文教师最大的难题就是,...

浅谈教师如何引导小学生之作文起步
答：一、抓口语训练，重视朗读指导 我们教师从一年级起就要重视对学生进行口语训练，首先必须重视朗读训练。读是说的基础，是把书面语言转化为口头语言的起步。这样不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于积累词汇，学会使用语言工具，对作文入门起到重要作用。因此，我认为朗读应纳入语文作业之中，有布置有检查...

如何有效指导小学生学生作文
答：三、广泛阅读 阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为吸收和倾吐的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，小学生要想写好作文，就需要进行大量的阅读，从简单的看图画书，到看一些拼音图书，再到看一些中外儿童文学名著。在平时的语文课学习中，要重视文本阅读，因为课本中有...

如何指导低年级学生进行语文课前
答：”预习本身就是一种自学，就学生来说，大部分的知识都是自学得到的，它是学生在课前所作的最全面的学习。在预习的过程中，学生会遇到各种各样的问题，这就要求教师要不断的去查资料、提问、自我思考以及自我总结，这样，在教师教学的时候就会显得游刃有余。二、指导小学生做好语文课前预习的措施 1....

如何指导小学生语文课外阅读
答：《小学语文教师》编辑部的李振村先生出生在山东沂蒙山区的一个小村庄里。小学五年级时,教他语文的是一位叫徐宗文的京剧演员。这位老师经常朗读课本以外的优美文章给学生听。还把自己的藏书--各种各样的文学名著--那个时代是不准看的,偷偷介绍给同学们,就在这样的阅读生活中,徐老师在这群山村的孩子们幼小的心灵里...

怎样指导小学生搞好语文课外阅读
答：”这是我们指导中小学生课外阅读时提出的核心目标。要实现此目标，学校和老师就要有切实可行的方案。 那么，如何指导学生课外阅读?让课外阅读成为学生的生活习惯？我校倡导的是：让书香飘满校园，让经典滋润童年。依据近几年的阅读教学经验，就从课外阅读的重要性、方法指导和评价机制三方面谈谈自己的想法。