研究性学习的过程中教师如何指导学生
它同社会实践等教育活动一样，从特定的角度和途径让学生联系社会实例，通过亲身体验进行学习。“研究性学习”强调要结合学习生活和社会生活实践选择课题，学生从本地生活学习实践出发，总能找到他们感兴趣的有探索价值的问题。下面是我在“研究性学习”中指导学生的几点做法：一、明白研究目的、意义，走出误区在体育的研究性学习中，有些教师把握不好指导的分寸，我归纳出主要有两种：一种是：教师仍以“教学权威”自居，认为学生不具备研究能力和水平，担心学生不会做或者做不好而干脆代做，让本该由学生做的事如课题的选择、实施计划的制定、实施过程的安排等，都让教师包办“代替了；另一种是：教师认为既然研究性学习重在过程体验，实施的主体又是学生，就让他们自己去探索好了，自己在一旁袖手旁观，没有必要去引导组织、指导督促。这两种片面指导观都是错误的：“包办代替”使学生无法主动探索研究，失去了亲身参实践的体验，更谈不上培养发现问题解决问题的能力；“袖手旁观”以过于放手给学生，使学生失去教师的指导而放任自由。二、把握好研究过程的指导原则首先，研究性学习课程不再只是由专家预先规划设定的知识体系载体，而是一个由师生共同探索新知的过程。因此，教师要改变自己的角色，从知识的传授者、教学的权威者、变为课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。其次，在体育的研究性学习中，可以研究的范围和内容非常广泛，如体育运动项目的起源、赛事欣赏、体育市场经济、传统体育项目、体育动作的改进等等！学生对怎样选择适合自己的课题、从哪里去搜集相关资料，又怎样将搜集来的资料形成研究成果等问题就不是很清楚的，他们在不同程度上可能都需要教师及时的指导和有效的帮助。另外，学生的一些不良学习习惯如虎头蛇尾、畏难情绪等，都有可能影响体育研究性学习的进展和效果，因而整个过程都需要教师的关注和参与。有了教师恰当的参谋、正确的指导，学生才有可能在研究性学习中真正体验到自主学习探究的乐趣，切实提高自己的各种能力。只有这样，才能激发学生能运用所学知识解决实际问题，并且有所发现，有所发明，甚至有所创造的积极欲望。三、加强实施过程的指导在体育的研究性学习过程中，学生可以根据自己的学习基础和个性特点制定恰当的研究性计划和研究目，作为教师在这方面的指导主要有下面几点：选题一是要宁小勿大，不要贪大求全；二是要结合自己的兴趣爱好；三是所选的课题难度要适宜，既要符合学生自己的知识能力、研究能力，又要条件许可，能较易获得相关资料，又要考虑能否得到教师及时的指导或同学有效的帮助，以顺利克服研究过程的困难或障碍。在制定计划时，教师要待别提醒学生两点：一是要有“长计划”，即制定出课题实施的总体目标计划，包括完成时间、研究方法、成员分工、最终要实现什么目标，形成什么成果、所需的条件等；二是要有“短安排”，即制定出课程实施的阶段性目标计划，包括课程实施分几个阶段、每个阶段的时间分配、研究目标、主要内容、可能遇到的问题及解决办法等，尽可能定得详细些，以使今后课题实施能顺利进行。
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。虽然学生是研究性学习的主体,但教师在研究性学习过程中的指导作用不容忽视,因为教师是研究性学习的组织者、指导者和促进者。我认为教师应在以下几方面进行指导：1、教师选题指导,选题在研究性学习中具有举足轻重的地位，学生自主选择的课题有可能超出学生的能力范畴、课题本身缺乏科学性、课题操作性不强等情况，导致研究课题难以进行下去。因此教师要严格把好课题关，在选题阶段就给学生必要的指导； 2、教师对分配小组的指导。
“研究性学习”是指学生在开放的现象生活情境中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，是在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它同社会实践等教育活动一样，从特定的角度和途径让学生联系社会实例，通过亲身体验进行学习。“研究性学习”强调要结合学习生活和社会生活实践选择课题，学生从本地生活学习实践出发，总能找到他们感兴趣的有探索价值的问题。下面是我在“研究性学习”中指导学生的几点做法：一、明白研究目的、意义，走出误区
在体育的研究性学习中，有些教师把握不好指导的分寸，我归纳出主要有两种：一种是：教师仍以“教学权威”自居，认为学生不具备研究能力和水平，担心学生不会做或者做不好而干脆代做，让本该由学生做的事如课题的选择、实施计划的制定、实施过程的安排等，都让教师包办“代替了；另一种是：教师认为既然研究性学习重在过程体验，实施的主体又是学生，就让他们自己去探索好了，自己在一旁袖手旁观，没有必要去引导组织、指导督促。这两种片面指导观都是错误的：“包办代替”使学生无法主动探索研究，失去了亲身参实践的体验，更谈不上培养发现问题解决问题的能力；“袖手旁观”以过于放手给学生，使学生失去教师的指导而放任自由。
二、把握好研究过程的指导原则
首先，研究性学习课程不再只是由专家预先规划设定的知识体系载体，而是一个由师生共同探索新知的过程。因此，教师要改变自己的角色，从知识的传授者、教学的权威者、变为课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。其次，在体育的研究性学习中，可以研究的范围和内容非常广泛，如体育运动项目的起源、赛事欣赏、体育市场经济、传统体育项目、体育动作的改进等等！学生对怎样选择适合自己的课题、从哪里去搜集相关资料，又怎样将搜集来的资料形成研究成果等问题就不是很清楚的，他们在不同程度上可能都需要教师及时的指导和有效的帮助。另外，学生的一些不良学习习惯如虎头蛇尾、畏难情绪等，都有可能影响体育研究性学习的进展和效果，因而整个过程都需要教师的关注和参与。有了教师恰当的参谋、正确的指导，学生才有可能在研究性学习中真正体验到自主学习探究的乐趣，切实提高自己的各种能力。
只有这样，才能激发学生能运用所学知识解决实际问题，并且有所发现，有所发明，甚至有所创造的积极欲望。
三、加强实施过程的指导
在体育的研究性学习过程中，学生可以根据自己的学习基础和个性特点制定恰当的研究性计划和研究目，作为教师在这方面的指导主要有下面几点：
第一、怎样选择课题——这是“方法”指导
选题一是要宁小勿大，不要贪大求全；二是要结合自己的兴趣爱好；三是所选的课题难度要适宜，既要符合学生自己的知识能力、研究能力，又要条件许可，能较易获得相关资料，又要考虑能否得到教师及时的指导或同学有效的帮助，以顺利克服研究过程的困难或障碍。
第二，怎样制定计划——这是“目标”指导
在制定计划时，教师要待别提醒学生两点：一是要有“长计划”，即制定出课题实施的总体目标计划，包括完成时间、研究方法、成员分工、最终要实现什么目标，形成什么成果、所需的条件等；二是要有“短安排”，即制定出课程实施的阶段性目标计划，包括课程实施分几个阶段、每个阶段的时间分配、研究目标、主要内容、可能遇到的问题及解决办法等，尽可能定得详细些，以使今后课题实施能顺利进行。
第三．怎样搜集资料——这是“途径”指导
教师指导的重点：一是在学生需要时，提供获取资料的有关途径，如怎样利用电脑网络搜集到自己需要的书籍，介绍哪些网站、报刊杂志有所需要的相关信息给他们等；二是指导学生做好调查笔记，并将查阅到的有关资料分别地归类存档下来，以备后用；三是鼓励学生增强信心，因为体育研究性学习所需要的资料大多数都是来自网络、电视、和各类报刊、杂志和日常生活等，所涉及的范围比较广泛，所以学生在搜集资料时会出现畏难情绪，此时教师要及时给予鼓励，肯定他们的努力和成绩，激发他们的成就感，使体育研究性学习能够顺利进行。
答：四、注重生活渗透，适时巧拨妙引，教给学生自主探究的方法学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给学生自主探究方法。初中语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方，引导学生围绕矛盾大胆质疑，是寻找探究切入点的方法之一。思维定势也是...
答：为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，才能在研究性学习中发挥应有的作用。只有实现自身角色的转换...
答：学生研究性学习的选题指导是指教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予的指导。在学生研究性学习中,选好课题,无疑有利于研究性学习的展开和深入的,但更深层次的,也是最根本的目的,则在于在选题过程中,培养学生掌握科学的思维方法,提高学生在学生研究性学习中的综合能力。 研究性课题的选题,无论...
答：教师扮演的角色应是帮助和引导，是平等的参与者，教 师要努力创造一种民主的教学气氛，鼓励学生要有独立意识，敢于提问、评论、发表不同见 解。在研究性学习过程中，教师与学生的交往一般是个别的、小群体的教师是按学生的需要 进行个别或小组的指导。这种交往中教师的角色定位值得注意，教师应抛弃传统的...
答：它是一门着眼于学生明天发展和实现教育可持续发展的重要课程。� 在研究性学习实施的第一阶段即进入问题情境阶段,学生确定什么研究课题是研究性学习全过程,它直接关系到学生积极性、创造性的发挥,研究成果的大小、好坏,甚至某项研究性学习的成败。这一过程中,教师如何指导学生选择研究课题,很值得我们进行深入的探讨。
答：海南省文昌市文昌中学 段玉花研究性学习是指:以帮助学生学会学习,促进学生的发展为宗旨,以改变学生单纯地、被动地接受教师知识传授的学习方法为着眼点,构建一种开放的学习环境,为学生提供一个多渠道获取知识,理解个人问题或社会问题,并将学到的知识加以综合利用于实践的机会。设置研究性学习的目的是实施以培养创新精神...
答：劳动技术教育结合起来。在每一项活动主题的实施过程中要求学生尽可能多的参加活动设计、资料收集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、交流、答辩、反思等学习活动，通过学习方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。通过指导学生选择研究性学习课题，教师在指导学生确立主题的过程中，...
答：模块三 3 研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象和自我学习、生活中选择和确定研究课题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的实施一般可分为三个阶段：选题阶段，实践阶段和评奖交流阶段。这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉、交互推进的。在研究性...
答：（2）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在研究性学习的过程中引导学生自主地发现和提出问题，并设计解决问题的方案，去收集分析材料、调查研究，从而拓展学生知识面，使学生从问题的多方面加以思维，提高学生发散思维的能力，去寻求最佳答案，提高学生解决问题的能力；（3）培养学生科学的学习态度...
答：3.充分发挥学生学习的主体意识。研究性学习是在教师的指导下，独立自主地开展研究的过程，这样可以发挥学习的主动性和学生个人能力，还可激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体意识，使学生改变传统的“要我学”为“我要学”。 二、教学中如何开展研究性学习 1.加强实验教学，培养学生研究性学习思维...
