协同育人的三个层面

协同育人的三个层面是指学校、家庭、社会三方。

1、学校层面

学校是协同育人的主导方，应该充分发挥教育主阵地作用，及时沟通学生情况。同时，要加强家庭教育指导和利用社会育人资源，形成一个课程为核心、以教师为主体、以学生为中心的全员全过程全方位育人格局。

2、家庭层面

家庭是协同育人的主体方，应当切实履行家庭教育责任，提高家庭教育水平，并积极协同学校教育。同时，家长也应引导子女参与社会各个层面的活动，营造良好的家庭氛围和家风家教，为子女健康成长创造有利条件。

3、社会层面

社会是协同育人的支持方，应有效地支持服务全面育人。这包括完善社会家庭教育服务体系，推进社会资源开放共享，净化社会育人环境等举措。同时，社会也应该提供丰富多彩的社会实践平台和文化活动载体，培养学生的社会责任感和创新能力。

协调教育的意义：

首先，在学生个人层面，协同教育重视学生整体素质的提高，注重培养创新、思维能力和领导力等多方面的能力。这种教育理念促进学生的全面发展，培养学生更具掌控力的未来社会需求的能力和胸怀。

其次，协同教育使学校、家庭和社会形成紧密的教育共同体，打破单一教育主义范式，将知识的枝干延伸到不同的教育领域。由于学校、家庭和社会的治理主体和职能不同，协同教育可以完善相关政策和制度，优化教育生态环境，使教育夯实基础，保障因材施教。

最后，协同教育也可以提高教育资源的使用效率，减轻义不容辞的家庭教育负担和常态化备课压力。各方资源共同合作，教育能够做到相互补充、创新分享，从而持续推进制度改革、建立完善的协同教育体系。