教研如何培养幼儿的阅读兴趣中班
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-16
如何培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯
作者：理工大学后勤集团幼教中心 白雪梅
（一）设立阅读区，营造阅读环境
对于孩子来说，良好的阅读环境应该是安静的、优美的，相对明亮且有一定氛围的阅读场所，并尽可能避免外界的干扰；同时考虑到孩子身体发展的特点，我们在教室整理出一块温暖、靠近窗户的地方作为阅读区，为孩子提供的桌椅、图书袋，地上铺上地垫，在上面放置两块动物图案的海棉，靠墙处放置蓝色，象征安静的隔墙垫，防止幼儿靠墙受凉。同时设立明确的图书区入区、活动规则。
1、每次入区不得超过六名幼儿，保证安静阅读。
2、看书时看完一本后送回再拿另一本，不与别人争抢图书。
3、看书时不大声讲话，以免影响他人。幼儿的阅读兴趣。
（二）根据幼儿特点选择图书，提高阅读兴趣
根据中班幼儿在兴趣性较强的活动中，坚持时间较长的特点，我精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书，坚持不定期更换新的图书，在发现新书时，向全体幼儿介绍，引起幼儿阅读的兴趣。同时发动幼儿从家里带一些与主题活动有关的图书，放在阅读区里互相交换讲书中的故事，这样既增加幼儿的新鲜感，提高阅读兴趣，同时也可以使幼儿分享快乐。
孩子们喜欢图书，其实书和孩子们一样都有各自的特点，应照顾到不同阶段孩子思维发展的特点——具体性、形象性，尽量选择形象生动和富有趣味性的图书，还应结合幼儿的个体差异来选择相应的图书供幼儿阅读。针对喜欢动手制作的，我推荐她们读《做一做》，根据书中的提示指导她们的制作；喜欢自然的就介绍《自然科学大世界》。
中班幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽，也就是说图书要以画面为主，文字要精简，并有一定的规律性，这样可以帮助幼儿逐渐完成从图画形象到文字符号的逐渐过度了。我还时常和孩子们一起坐在图书区中看书，参与他们的阅读活动，随时给予指导，为幼儿讲故事书，边讲边向幼儿示范翻书的方法，鼓励幼儿将喜欢的书读给同伴听。也可以用录音机录下情节、问题，以便幼儿带着问题去看书，这样，既体现了师幼互动也提高了幼儿看书的兴趣。如在 “我是中班小朋友”活动中，幼儿带来许多关于《我能干什么》的图书，和自己成长的照片，我和孩子们把照片做成了“小书”，配上了文字，把整个故事讲述后录了出来，孩子们拿着书自己找个安静的位置，一口气读完，有的甚至可以根据内容进行指读，他们读起书来兴致昂然。
（三）只读书还不行，要知道如何去读
首先，我让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，封面上有书名和图案，从中可以大致猜测出书中的主要内容。封底有编辑、绘制者名和书的价格，告诉我们故事结束了。看书时，可以猜想一下书的内容这样看起来更有趣。
其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页一页地翻书。在指导幼儿翻阅时，讲一页，幼儿翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与讲的故事之间的联系。书页的边角处有页码，它的作用是：“请告诉我小蜗牛说了什么？在哪一页？”孩子们在实际运用中了解了它们的作用。在指导的过程中，我同他们一起翻阅，为他们提供了一个正确翻书的榜样。为了体验“爱护”，我将他们“变”成“书”，合上书，折放他们的手、脚，时间一长他们表现的不自在了。在故事进行得最有趣时我停下来，因为后一页没有了，孩子们体验到书是不能撕、不能折的。如果不小心撕了，要送进图书医院将它一页页修补好，不能不闻不问。修补的图书专放一个区域提醒幼儿在阅读时更要小心地翻阅它，其它书也要分类放好。
（四）学会观察细节
我利用阅读区让幼儿观察小书上的情节：房子鼓胀了、动物流汗了、小鸟戴上钢盔了……，根据书中动物的动作、表情让孩子们形象地去理解动物的心理动态和图片中更深的含义，并提问：大块头的河马、犀牛为什么脚步轻轻，连树上的小鸟都没有惊动？动物们脸上的表情说明了什么？小鸟的表情和动作说明了什么？孩子们发现了用波浪线和窗户的鼓起表达的“啊”的内涵——痛时的大喊，用“z”表示鸟儿正在入睡，动物身后的线段表示它们奔跑时速度非常快。这些简单、微小的符号是孩子们发现的并与自己的生活经验联系到一起体验再现出来的感情，他们已具备了图片和文字联系的基础，随着一页页图片的展开，孩子们豁然开朗。在猜测、想象与表达的基础上孩子们指读句型“河马进去了”“啊”“我再也不想来了”；“犀牛进去了”“啊”“ 我再也不想来了”……
这样既可促使幼儿仔细观察画面人物的动作、表情，理解画面内容，又可把语言符号和画面符号对应起来，从而逐步获得阅读图书必须的能力。在这过程中，孩子们既享受到了阅读的乐趣，又习得了阅读的方法。
班中开展的阅读区活动使幼儿对书的感情加深、对阅读产生了浓厚的兴趣，阅读时有好的习惯相伴随会促进幼儿相关方面的积极发展。而且在阅读基础上也提高听、说、读的能力，孩子在寓教于乐的氛围中，自身的整体素质也得到了提高。
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幼儿园中班读书日教案
答：如何把教案做到重点突出呢?以下是我精心整理的2022幼儿园中班读书日教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 幼儿园中班读书日教案1 一、活动目的: 4月23日是世界读书日,为了让孩子们感受并喜欢阅读,激发他们读书的兴趣,从小养成良好的阅读习惯。实验幼儿园开展了"共同阅读,分享快乐" 为主题的一系列读书活动...
中班幼儿早期阅读能力的培养研究
答：”“怎么做？”在交流和调节中接触字卡，可以达到娱乐、锻炼和识字“三丰收”。将“游戏”作为载体，将汉字有机渗入其中，引导幼儿在生动活泼的游戏形式中轻松识字，快乐识字。幼儿早期阅读能力的培养需要家园配合，需要教师和家长都做个“有心人”，为幼儿提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动...
幼儿园的孩子怎么培养阅读兴趣?
答：提供丰富的阅读材料：培养幼儿园中班孩子的阅读习惯是非常重要的，以下是一些方法可以帮助他们培养阅读兴趣和习惯：提供丰富的阅读材料：为孩子提供多样化的绘本、图书和故事书，包括有趣的故事、儿歌和诗歌等。确保这些材料适合他们的年龄和兴趣，能够吸引他们的注意力。创建阅读环境：在幼儿园中班的教室或图书...
如何培养中班孩子的阅读习惯
答：“读书破万卷”,从小养成孩子爱读书的好习惯不但可以丰富孩子课外知识,一本好书还能教会孩子如何做人,培养孩子正确的德行,那么如何培养孩子对读书的兴趣昵?首先,家长要舍得购书、藏书,构建书香家庭,培养主动读书的意识。要努力让读书成为孩子的第一需要。只要家长有意识地培养孩子的读书习惯,孩子就会热爱读书,把读书当成...
如何培养中班幼儿的阅读兴趣?
答：想要培养幼儿园中班的孩子阅读习惯，就需要家长和幼儿园老师共同付出努力 首先阅读环境真的很重要。家长在周末时可以多带孩子去图书馆看书和参加阅读活动，让孩子多多浸润在好的影响中。家中也要多准备一些绘本供孩子阅读。随着科技的进步，幼儿园还可以给孩子提供一个智慧阅读空间。幼儿园的绘本总量、类型、...
如何培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯
答：如何培养幼儿这种意识和技能昵.这就需要教师和家长更新教育观念,树立正确、现代的儿童观和教育观.用现代、科学的教育理念进行及时、有效的指导。 一、激发幼儿阅读兴趣 1、阅读材料准备: (1)教师和家长应根据幼儿的年龄特点,精心选择适合幼儿阅读的图书.以引起幼儿阅读的兴趣。如中班一般选用的故事内容应跌宕起伏,富有...
如何培养中班幼儿阅读能力的案例分析
答：如何培养幼儿这种意识和技能昵.这就需要教师和家长更新教育观念,树立正确、现代的儿童观和教育观.用现代、科学的教育理念进行及时、有效的指导。一、激发幼儿阅读兴趣 1、阅读材料准备: (1)教师和家长应根据幼儿的年龄特点,精心选择适合幼儿阅读的图书.以引起幼儿阅读的兴趣。如中班一般选用的故事内容应跌宕起伏,富有...
怎样培养幼儿园孩子阅读兴趣
答：怎样培养幼儿园孩子阅读兴趣 从小培养幼儿的阅读兴趣对于开发幼儿智力、提高写作能力、 都是一个不可缺少的基础部分。培养良好的阅读习惯会提高幼儿的整体素质、使幼儿终身受益。早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言的过渡的前期阅读准备，是让幼儿愿意阅读图书、辨认文字，掌握一定的阅读的准备技能。以下我为...
作者：理工大学后勤集团幼教中心 白雪梅
（一）设立阅读区，营造阅读环境
对于孩子来说，良好的阅读环境应该是安静的、优美的，相对明亮且有一定氛围的阅读场所，并尽可能避免外界的干扰；同时考虑到孩子身体发展的特点，我们在教室整理出一块温暖、靠近窗户的地方作为阅读区，为孩子提供的桌椅、图书袋，地上铺上地垫，在上面放置两块动物图案的海棉，靠墙处放置蓝色，象征安静的隔墙垫，防止幼儿靠墙受凉。同时设立明确的图书区入区、活动规则。
1、每次入区不得超过六名幼儿，保证安静阅读。
2、看书时看完一本后送回再拿另一本，不与别人争抢图书。
3、看书时不大声讲话，以免影响他人。幼儿的阅读兴趣。
（二）根据幼儿特点选择图书，提高阅读兴趣
根据中班幼儿在兴趣性较强的活动中，坚持时间较长的特点，我精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书，坚持不定期更换新的图书，在发现新书时，向全体幼儿介绍，引起幼儿阅读的兴趣。同时发动幼儿从家里带一些与主题活动有关的图书，放在阅读区里互相交换讲书中的故事，这样既增加幼儿的新鲜感，提高阅读兴趣，同时也可以使幼儿分享快乐。
孩子们喜欢图书，其实书和孩子们一样都有各自的特点，应照顾到不同阶段孩子思维发展的特点——具体性、形象性，尽量选择形象生动和富有趣味性的图书，还应结合幼儿的个体差异来选择相应的图书供幼儿阅读。针对喜欢动手制作的，我推荐她们读《做一做》，根据书中的提示指导她们的制作；喜欢自然的就介绍《自然科学大世界》。
中班幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽，也就是说图书要以画面为主，文字要精简，并有一定的规律性，这样可以帮助幼儿逐渐完成从图画形象到文字符号的逐渐过度了。我还时常和孩子们一起坐在图书区中看书，参与他们的阅读活动，随时给予指导，为幼儿讲故事书，边讲边向幼儿示范翻书的方法，鼓励幼儿将喜欢的书读给同伴听。也可以用录音机录下情节、问题，以便幼儿带着问题去看书，这样，既体现了师幼互动也提高了幼儿看书的兴趣。如在 “我是中班小朋友”活动中，幼儿带来许多关于《我能干什么》的图书，和自己成长的照片，我和孩子们把照片做成了“小书”，配上了文字，把整个故事讲述后录了出来，孩子们拿着书自己找个安静的位置，一口气读完，有的甚至可以根据内容进行指读，他们读起书来兴致昂然。
（三）只读书还不行，要知道如何去读
首先，我让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，封面上有书名和图案，从中可以大致猜测出书中的主要内容。封底有编辑、绘制者名和书的价格，告诉我们故事结束了。看书时，可以猜想一下书的内容这样看起来更有趣。
其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页一页地翻书。在指导幼儿翻阅时，讲一页，幼儿翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与讲的故事之间的联系。书页的边角处有页码，它的作用是：“请告诉我小蜗牛说了什么？在哪一页？”孩子们在实际运用中了解了它们的作用。在指导的过程中，我同他们一起翻阅，为他们提供了一个正确翻书的榜样。为了体验“爱护”，我将他们“变”成“书”，合上书，折放他们的手、脚，时间一长他们表现的不自在了。在故事进行得最有趣时我停下来，因为后一页没有了，孩子们体验到书是不能撕、不能折的。如果不小心撕了，要送进图书医院将它一页页修补好，不能不闻不问。修补的图书专放一个区域提醒幼儿在阅读时更要小心地翻阅它，其它书也要分类放好。
（四）学会观察细节
我利用阅读区让幼儿观察小书上的情节：房子鼓胀了、动物流汗了、小鸟戴上钢盔了……，根据书中动物的动作、表情让孩子们形象地去理解动物的心理动态和图片中更深的含义，并提问：大块头的河马、犀牛为什么脚步轻轻，连树上的小鸟都没有惊动？动物们脸上的表情说明了什么？小鸟的表情和动作说明了什么？孩子们发现了用波浪线和窗户的鼓起表达的“啊”的内涵——痛时的大喊，用“z”表示鸟儿正在入睡，动物身后的线段表示它们奔跑时速度非常快。这些简单、微小的符号是孩子们发现的并与自己的生活经验联系到一起体验再现出来的感情，他们已具备了图片和文字联系的基础，随着一页页图片的展开，孩子们豁然开朗。在猜测、想象与表达的基础上孩子们指读句型“河马进去了”“啊”“我再也不想来了”；“犀牛进去了”“啊”“ 我再也不想来了”……
这样既可促使幼儿仔细观察画面人物的动作、表情，理解画面内容，又可把语言符号和画面符号对应起来，从而逐步获得阅读图书必须的能力。在这过程中，孩子们既享受到了阅读的乐趣，又习得了阅读的方法。
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答：如何培养幼儿这种意识和技能昵.这就需要教师和家长更新教育观念,树立正确、现代的儿童观和教育观.用现代、科学的教育理念进行及时、有效的指导。 一、激发幼儿阅读兴趣 1、阅读材料准备: (1)教师和家长应根据幼儿的年龄特点,精心选择适合幼儿阅读的图书.以引起幼儿阅读的兴趣。如中班一般选用的故事内容应跌宕起伏,富有...
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