好老师应具有哪些品质写一段文章
首先：老师要热爱生活，并知道热爱什么样的生活，一直为热爱着的生活不懈地奋斗着
老师要善于思考。教师在教育教学生活中，必须具有怀疑的精神、批判的眼光、建设的态度。要达到这三点，前提是教师必须具有丰富的知识，并不断地从书中汲取新知识。反之，如果教材的更新周期短一些，你就会感觉到不适应，甚至被淘汰。我们还要具有科学的思维方式。反思我们的思维方式，有的甚至达到了强盗逻辑的地步。科学家、医生不会责怪研究的对向，教师却经常责怪自己的学生或家长，不去反思自己的言行，推卸自己的责任。这种思维本身就是不科学的。教师喜欢管注自己的学生，而不喜欢研究这种现象，这种思维方式毫无科学精神。科学家喜欢提出假设，教师却不喜欢假设，因为老师教学的过程中有现成的答案。老师就喜欢、经常和已知打交道，不喜欢未知。老师喜欢求同存异，科学家喜欢求异存同。我们惯用的是什么思维方式呢？这是一种官员式的和技术工人式的思维方式。（官员的思维方式：下达指令，等候检查；技术工人的思维方式是：提出标准，等候检测。）真正能培养人才的应该是科学家的思维方式，所以教师应该具有一定程度的科学家的思维方式。
教师要有一颗宽容、仁爱的心。如果你的心中不能容忍学生的错误，不能正视学生的失败，只盯者一个分数；没有一颗童心，怎么能爱自己的学生呢？
老师要具有永不懈怠的自我学习精神。要想做好老师，你总是保持自己是一个学生。一个不爱学习的人，你能教出爱学习的学生吗？一个人的资质一般，但靠着持之以恒的学习精神也能实现自我的价值。
在这个观点的引导下，老师在教学的过程中就必须构建一个学习性的教师团队，而再不是一人奋斗，做终身学习的带头人。因为：成功的老师，他是激发了学生的学习兴趣，失败的老师会教出厌学的学生。要想调动学生的学习兴趣，教师就要留给学生提问的时间和机会；要平等地对待每一个学生。学生具有不同的程度是自然的，也是正常的。罗素说：“参差多态是人类幸福之源。”我们试想：“如果面对的学生都是一样的水平，一样的思维，没有多样性，那才没趣呢。
为了能适应教育教学工作，为了能让我们的工作更有特色，我们应该把握教育的原则：教育是没有“目的”的，教育的最终目的是让生命获得生长；一切的教育都是自我教育。生命是主动的、向上的。一个班级体中存在差异是正常的。杜威说：“世界之美在于它参差多态。”平凡和伟大的人都会对世界有所贡献的。
（一）教学能力 教师在进行教学工作中，必须根据教学大纲的要求，钻研教材，了解教材的结构体系，重点难点，在此基础上，灵活处理，根据学生的实际情况，对材料进行加工、调整、补充，熟练地运用，深入浅出地讲解，将困难的部分变成学生容易理解的东西，使学生真正掌握知识，并培养学生解决实际问题的能力。 教师在教学工作中向学生传授知识，培养学生的能力，还必须采用灵活、多样、恰当的方法。如创设问题情境，以引起学生的兴趣，运用变式、比较的方法，使学生掌握所学知识的精神实质；熟练地运用板书、演示等方法，使学生彻底理解，真正掌握有关的知识技能。 （二）言语表达能力 教师在与学生的交往中，主要是通过言语进行的。所以，教师的言语表达能力是完成教学和教育任务的重要条件之一。 教师的言语应具有方向性和针对性。教师对全体学生讲话，学生似乎感觉到这是在对其中每一个人讲话，教师和一名学生讲话，其他学生会认为这对他们也有用，这就显示了教师言语的效应。 教师的言语要简单明了、有说服力。说话既要准确严谨，又要活泼生动。夸美纽斯指出：一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。 教师的言语应具有启发性，应能充分地促进学生的积极思维。有经验的教师在教学中，不仅善于解疑，而且善于设疑，激疑。所谓设疑，就是向学生提出问题，设下疑问，埋下伏笔。所谓激疑，就是创设问题情境，激发学生提问的意识和解决疑难的积极性。 教师的言语要恰当地运用语调，语调要抑扬顿挫，否则单调刺激会引起学生的疲劳。马卡连柯指出：声调的运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮地来谈吐，而是为了能够更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来！’的时候，只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。 教师的言语要具有感情色彩，以声传情，以音动心，以情动人。要富有表情和感染力。要根据教材的内容，有时讲授娓娓动听，有时讲授铿锵有力，显示出问题的重要意义。宋代程颐曾指出：教人未见意趣，不必乐学。干瘪的言语，使人听而乏味，感情充沛的话语，使人学而忘倦。 教师的言语还应因人而异，它既受内容的制约，也受学生年龄特征的制约。对低年级学生说话，要多富于感情色采，对高年级学生则要更富于哲理。 伴随着言语还应有其它表达方式，如眼神、手势就可以表达一种思想，因此教师还要有非言语的表达能力。（三）教育观察力 教育观察力是教师发现人才的关键，是因材施教的依据，是培养学生观察力的楷模。教师必须具备敏锐的观察力，视其所以，观其所由，察其所安。能够迅速、全面、正确地根据学生细微的外部表现，以洞察学生的内心世界。在课堂上，教师可以根据学生的面部表情、姿态、回答问题、课堂作业等来体察学生掌握了什么，有什么不理解，有什么困难，以调节自己的教学工作。 在课外，教师要根据学生的各项活动，了解学生的兴趣、能力、性格及道德品质，提出对学生进行教育的措施，特别要及早发现学生不良的苗头，防微杜渐。所以赞可夫说：难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗？对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。 总之，具有教育观察力的教师应有以下特点。首先，观察细致而深入。善于透过最细微的小事，探索到学生心灵的奥秘。其次，观察迅速而准确。善于在瞬息间掌握学生的变化，准确判断学生的心理活动。第三，观察全面而客观。善于利用各种场合，进行系统观察，不带任何偏见，实事求是地、客观地看待学生。 （四）注意分配的能力 有能力的教师，在讲述教材的同时，还能够通过学生的外部表现，正确知觉学生的内心世界。教师具有这样高超的观察力， 必须要有注意分配的能力，即在同一时间里，能把注意分配到两种和两种以上的不同的对象和活动上面。这是理想教师必须具备的基本能力。他必须既能高度集中注意于自己的讲授，同时也能注意到哪些学生精神集中，全神贯注，哪些学生貌似听课，实则神离，哪些学生搞小动作，破坏纪律，哪些学生听课认真，已经理解，哪些学生还有疑惑，等等。一个成功的教师是能够紧紧抓住学生的脉搏，调节自己工作的。缺乏注意分配能力的教师，往往顾此失彼，不是讲课内容丢三拉四，就是对学生纪律不能顾及。 （五）思维的系统性、逻辑性和创造力 许多研究表明，教师思维的系统性、逻辑性与教学效果有较高的相关。例如希勒 研究指出，教师讲解的含糊不清与学生学习成绩为负相关。诺尔 同样发现，教师思维的流畅性与教学效果有显著相关。所罗门 也有同样看法。由此可以认为，思维的系统性、逻辑性，应是教师从事教育工作所不可缺少的特殊能力，如果一位教师语无伦次，思维混乱，说话缺乏逻辑性，不能进行科学论证，就很难把问题讲清楚，很难胜任教学工作。 教育工作过程是创造过程，教师必须具有创造性思维的能力。这是因为：其一，教育工作特点决定。虽然教师有统一教学大纲，统一教材，但如何将这些知识传授给学生，如何有效发展学生智力，培养学生能力，却没有一个雷同的教育工艺过程，需教师匠心独运，努力消化，依据大纲、教材的要求，重新筛选、加工，创造出适合学生需要的教案，采用灵活方法进行施教。其二，教育对象决定。学生是有个别差异的，就是同一个班的学生，也各有特点，他们的知识水平有高有低，他们的性格有内向或外向，他们的气质有急性或慢性，他们的需要有合理的、不合理的，他们的动机有积极的、消极的，等等。他们的这些特点还在不断地发展变化。那么，教师如何塑造这些千差万别的学生呢？这就要求教师必须善于因人、因事、因时、因地而异，采取多种灵活的方法，创造性地因材施教，决不能墨守成规，盲目地照搬经验。同样一位教师教同样的内容，在不同的班级就要采取不同的方法；同样一位教师解决同样的问题，对待不同的学生，方法也要有区别。所以，苏霍姆林斯基说：我熟悉几十种专业工作人员，但是没有我对此深信不疑比教师更富有求实精神，不满足现状，更充满创造思想的人。
第一步，了解整套。接到教学任务以后，就要抓紧时间，浏览乃至通读整个初中阶段的语文教材，明了整套教材的体系，各册教材的重点，单元设置的特点，文体安排的规律，各类范文的特色，语文知识的系统和语言训练的序列。这样，才能清醒地把握所教一册在整套教材中的地位和作用，明确教育和教学的任务。
怎样研读整套教材的体系呢？大致思路如下述：
首先，应认知和把握教学目标及具体要求。
教材根据大纲规定，将教学要求一一落实在各册，各单元的“教学要求”和各篇课文的“训练重点”中。例如，初中课本每一单元有“单元提示”，教读课文有“训练重点”，自读课文有“自读提示”。可见这套课本具有教学目标明确、教学要求具体的特点，革除了以往目标不清、要求模糊的积弊。
其次，应认知和把握训练程序及练习安排。
为了落实大纲规定的要求和单元教学目标，体现课文的训练重点，这套教材全面设计了读文练习、作文和听说练，突出了语文训练这一中心。全套教材42个教学单元，安排36次单元作文训练，基础知识分3类9种20项64点。全书的练习设计有一个比较全面而系统的程序，题量丰富，题型多样，角度灵活。增加了小型而具体的语文训练题，加强了语言实践活动。如初中语文第五册《有的人》，原来的教材中只有三道练习题，新教材中则设计了八道练习题，而且既注重语文训练，又重视思想内容的理解。
第二步，熟悉当册。
教师在第一学期所教的一册教材应是钻研的重点。要通过深入阅读和分析，对这册教材的主要教学任务、教学内容及数量、单元组合的方式，读讲课文与自读课文的配合、知识教学与能力训练的比重、重点基本篇目与写作听说活动的联系了如指掌。
第三步，精读单篇课文。
教师教学时多以单篇课文为单位，单元教学也多以单篇课文为基础，因此离开了认知单篇课文这个基础，教学时就会“搁浅”。为此，还必须逐一认知和把握每篇课文，做到从形式到内容疏通教材，从整体到局部熟悉教材，从现象到本质吃透教材。循序操作则可采用以下“三步法”。
①求“通”——认真通读，从形式到内容疏通教材。疏通教材有三个要求：一是在语言上读通，要扫除阅读中的一切障碍，能顺利地读课文，二是在结构上理通，要弄清课文的结构脉络对整篇课文有一个全面地了解，三是在材料上想通，要弄懂课文中每一个语言材料所包含的观点，检验这一步钻研效果的标准，体现在朗读上，应能正确的朗读课文。
这一步的主要工作有：审题解题、正音正字、解词品词、理句析句、分层划段等。
②求“熟”——细读熟练，从整体到局部熟悉教材。
熟悉教材有三个要求：一是教材要点要熟，通过钻研，对内容要了如指掌，对注释要全面掌握，对重要语句和段落要能熟读成诵；二是教材背景要熟，通过钻研，对写作意图和来龙去脉要清楚，对编写意图要明确，对与相关的知识材料要熟悉；三是教学要求要熟，通过钻研，对教材在单元中所处的地位要清楚，对教学任务要明确，对教学中应注意的问题要掌握。检验这一步钻研效果的标准，体现在朗读上，应能流利地朗读课文。
这是深入探求教材真谛的较高层次，这一步的工作主要有：熟读成诵——在通读课文的基础上反复地默读和朗读课文，达到熟读成诵的地步。对教材规定学生应背应默的课文，教师首先要能背出和默出，对虽不要求学生背诵和默写的精短课文和长篇课文的重点段落，教师也应能吟诵如流，甚至顺利背诵，对于注释，则应铭记在心，以便融汇于词句篇章教学之中。不少教师致力于练“背功”，有的能通背全册教材，有的甚至能背诵全套教材。有位教师撰文介绍教学经验，第一条就是背诵：“背诵给我的教学带来了极大的好处，使我能纵横联系，左右逢源。”
③求“透”——精读味读，从现象到本质吃透材料。
吃透教材有三个要求：一个语言与内容的关系要吃透，弄清教材用什么样的语言反映了什么样的内容，为什么反映这样的内容要采用这样的语言；二是结构与思路的关系要吃透，弄清教材用什么样的结构体现了什么的思路，为什么体现这样的思路要采用这样的结构；三是材料与观点的关系要吃透，弄清教材用什么样的材料表现了什么样的观点，为什么表现这样的观点要采用这样的材料，检验这一步钻研效果的标准体现在朗读上，应能有感情地朗读课文。
总之，钻研单篇教材按“通”、“熟”、“透”的要求，循着认读通读——细读熟读——精读味读的路子，就要以从现象到本质吃透教材，既能解决“写什么”的问题，又能解决“怎样写”的问题，这就为进行教学设计，指导学生理解教材，提高学生的读写能力打下了扎实的基础。在这个基础上，教师就有可能正确地处理教材，编制教案，顺利地实现教学目标。
2. 设计教学的能力
教学设计主要是指对一单元或一篇课文的教学目的要求教学过程和教学方法的设定，它是教学计划的具体化。教学有了通过教学设计形式的教学方案。就能有条不紊地进行教学活动，也便于事后检查和总结经验教训，进一步改进教学。
教学设计具有创造性。教学设计是一项复杂的具有高度技艺的创造活动。“教学有法，但无定法”，一切因文而异，因
人而异。一篇课文，一堂课的最佳教学方案，是教师创造力的对象化。教师的创造性是教学设计的生命。因此，我们在进行教学设计的时候，切不可简单地模仿和重复现成的模式，而要不断探索，不断进取，不断创新。
语文教学设计包括确定教学目的，组合教学内容，设计教学程序，选用教学方法等。余教师提出：教读课，自读课设计的总原则是：目标明确，思路清晰，课型新颖，提问精粹，品读细腻，评点精彩，活动充分，积累丰富。余老师在全市初中语文学科中推行五种教学设计思路，即：一线串珠思路，选点突破思路，整体反复思路，读写结合思路和知识幅射思路。
①选点突破思路
所谓“选点突破”，就是针对课文的不同特点，选用课文的关键处，精美处，深刻处，疑难处，知识内容丰厚处，手法巧妙处，含义隐涵处等等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学，以达到以对课文深透理解的一种教学的设计艺术。换言之，所谓“选点突破”就是在教学中有的放矢地对课文内容进行专项的响鼓重锤的敲打。如《济南的冬天》的教学，所选之点可为“最妙的是下点小雪呀”这一段，教师带领学生在这一段的语言环境中徜徉，反反复复琢磨六七遍。
第一遍，诵读，读出语气，读出情感。
第二遍，诵读，体会层次，划会层次。
第三遍，诵读，体会段中的色彩描写。
第四遍，体味段中动词的表达作用。
第五遍，体味段中的修辞方法。
第六遍，品析段中的化静为动的描写技巧。
第七遍，诵读，体味段中景物的柔美和作者的温清 。
全段的教学形成一种反复的多角度的格局。
语文教学设计中最难的是准确找出“突破口”，并以此带动全文，极为简洁地处理教材。老师们通过长期的教学实践总结出了从题目、结构、线索、情节、人物、关键词句，重点语段，重点、疑难点等方面作为统帅全篇的教学突破口。但是，无论从哪个角度选点突破，必须以判断学生初读课文的的心理流向为基础。这里不再赘述。
②一线串珠思路。（例略）
3. 组织教学的能力
课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的基本形式，因此，采取行之有效地的方法对课堂实施控制，使课堂上的气氛朝着有利于教学的方向发展，进一步调动学生的情绪，让学生的思维跟着老师的思路走，可采用如下方法。
(1) 课堂激励
魏书生老师的教育思想是个博大精深的体系，在课堂教学中，魏老师十分注重课堂激励艺术，他凭借深厚的教学功力，使课堂上学生你追我赶，生龙活虎。魏老师要用信念激励。信念是成功的重要保证，它能产生强大的牵引力和推动力，使人主动地克服困难奋发向上。魏老师上课的开始有时巧设情境，使学生获得“成功志有必得”的信念。例如，上《得道多助，失道寡助》一课，魏老师开头向学生介绍一种消除压抑感的方法；大喊三声“我能成功”。在魏老师的巧妙引导下，学生如此去做了，不仅兴趣盎然，而且在无形中产生了“学习能成功”的信念，为教学成功铺下基石。
民主与信任始终流贯魏老师的语文课中。这也是一种激励。魏老师上课自始至终以研讨的心态与口吻和学生一道定学习目标和达成目标的方式、途径。有时遇到分歧，就采用举手表决来确定。师生的言论权始终平等，教学过程处于民主的宽松、自然、和谐的氛围中，师生心理相容互相信赖，交流非常融洽，学生感到如坐春风。
魏老师还善于目标激励，目标能使学习活动具有目的性，目的性是动机和意志的源泉。因此，目标明确也是一种课堂激励。不仅如此，魏老师还善于在目标达成中发挥目标激励的作用。例如，上《得道多助，失道寡助》一课，魏老师要求背诵全文，但却规定了令学生惊讶的极短的背诵时间，事实上除少数学生能达到外，多数达不到。其实，这正是巧用目标值和目标达成值的反差进行激励。魏老师肯定最低限度的目标达成值。“背一句是一句，背一个字是一个字，学生都高兴，怎么办，大家实实在在去背了。”这样就消除了学生的心理负担，而学生的潜力正是在这样的氛围中得到了有效开发。
此外，魏老师还善用小组比赛，男女比赛，猜教学目标，学生写板书等趣味激励，寓教于乐，生动活泼，情趣盎然。
古语云：“举大事者必以人为本。”激励是发挥人主观能动性的重要手段，课堂激励是实现“学为主体”的重要手段之一。魏老师把它运用得出神入化。
(2) 创设高潮
从面积看，在课堂教学结构的设计上，最欠缺的就是掀起课堂教学的高潮。所谓掀起高潮，是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨，恰当的引导之下，课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚，参与意识倍增的热烈精彩，生动活泼的教学场面。教学高潮具有情感性、凝聚力、愉悦感。课堂教学中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波澜。它是教师在进行教学设计时倍为关注、着力设计的内容。
组织并掀起课堂教学高潮，主要可以运用如下的艺术手法：
①竞读。即在教学氛围酝酿到一定程度之后，采用个别读、齐读、男生读、女生读、示范读、表演读、看书读、背读等各种手段反复调动学生诵读课文，追求一种读得如醉如痴，读得回肠荡，读得神思飞越，读得精神勃发的艺术境界。
②赛讲。结合课文教学中的动情点、想象点、美词、妙句，精彩段落等内容，或者结合作文教学中的复述，演讲等内容，精心组织学生发言，追求一种让学生讲得生动热烈，一发不可收拾，情绪激动的教学场面。
此外，还有“应答”、“论争”、“激情”等手法。
创设课堂教学高潮，要注意以下几个方面。
①设置好课堂教学的情境
教学过程中，教学内容和教学对象不尽相同，要根据具体情况选择营造合适的课堂高潮情境：或平静、或热烈、或沉寂、或激越。
②选得好课堂教学高潮的内容
一堂语文课，教学的知识点是多方面的。高潮的设置应该是课文教学的主体部分，它的着眼点应该是教学的重点、难点，是学生的思维点，兴奋点，一句话，是教学的目标和方向。这就要求从纷繁的知识点和学生多种多样的知识需求中，经过筛选、提炼，找出主攻点，在具体的教学环节的层次推进中，因势利导，逐步把课堂教学推向高潮。
③把握好课堂高潮的时间
一堂语文课，在各个教学环节的推进中，高潮放置何处？开头、中间、还是结尾？要视具体教学内容和学生实际灵活掌握。
(3) 收尾拓展
收尾，是指教师在教学过程中，经过调控反馈后对一篇课文的教学做出的总结，使学生所学知识在头脑中留下深刻的印象。拓展，是通过教师的导引，使教学内容得以深化，升华或迁移。一堂课的收尾拓展如何，不仅可以窥探出教师教学设计水平的高低，掂量出教师的教学功力的强弱，而更重要的是直接影响学生的学习效果和发展。
如有位教师讲《果树园》，将结束时，他说：“丁玲笔下的果树园是美丽的，写景也是成功的。但是成功的作品还很多，同学们想了解吗？那么，你们就看看鲁迅笔下的山阴道、茅盾笔下的夜上海、巴金笔下的海上日出、朱自清笔下的秦淮河、罗贯中笔下的卧龙冈、曹雪芹笔下的大观园……那里的美景足以使你陶醉，会给你新的营养和启示。”
优秀的课堂教学程序犹如戏剧演出，有开端、发展、高潮、结局，波澜起伏。这样，能将刺激学生大脑皮层兴奋，使学生智力活动活跃，催促他们全身地投入学习，使之越学越有劲，越学越聪明。
4. 编写练习的能力
练习是学生把教学中获得的知识和技能用于实践的训练，也是学生将知识的转化为能力的重要方法和途径。通够编制质量较高的语文训练题，也是语文教师的基本素质之一。设计好练习必须反复钻研。黄光硕先生说：“设计练习题，是要用很多心思，下很大力气的，并不是随随便便就可以设计好的。如果敷衍凑数，是出不好练习题的。”这是一位老编辑的深切体会。虽然练习人人会出，然而出得“精善”实在非常难得，非常不易。这里用得着“苦心孤诣”这个成语，唯有苦心，才能孤诣。苦心孤诣地很值得。一个绝好地题目有时可能让学生铭记终生，得到某种启示，从此养成一种好习惯，语文学习便日进有功了。学好语文多半是自修的功夫，重要的是得到指点，受到启发，精心设计练习，就可涉及学生，影响至巨。
练习设计要做到如下几点：①明确目的，启发自觉。教师必须明确每一次练习所要达到的目的、要求，努力激发学生的内驱力，使学生对所做的练习产生一定的兴趣，并乐于完成。但也有些训练是不大可能使学和平生直接兴趣的，教师必须严格要求，勉励学生熟练掌握所学内容。②授之以法，举一反三，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要使学生掌握一定的语文基础知识和技能，掌握和运用所学方法，达到举一反三的目的。③循序渐进，系统训练。熟练掌握复杂的技巧依赖于在简单技巧的基础上有系统的进行练习。所以我们设计练习，应针对学生实际，循序渐进，进行系统训练，以求得良好的效果。④讲求实效，因人而异。练习要从实际出发，注意效果，要因人而异。⑤读写听说，形式多样。练习要兼顾读写听说四种能力的全面训练，要注意形式的多样化，但不能顾此失彼。
四、语文教师的科研能力
(一) 国内优秀青年教师群体简介。
程翔，山东泰安六中语文特级教师。1963年8月生（36）岁，1982年泰安师专中文系毕业，1989年华东师大中文函授本科毕业。1991年被山东省教委授予“山东省教学能手”称号，1993年由中学二级教师破格晋级为高级教师，同年教师节被评为“全国优秀教师”，1994年被评为“泰安市专业技术拔尖人才”、“泰安市青年科学家”。1994年教师节被山东省人民政府授予“特级教师”称号，现任山东省青语会会长、山东省中语会理事、苏鲁皖中语会理事、北师大附中校长助理。
韩军，36岁，特级教师，毕业于山东临邑师范学校，1991年被山东省人民政府、山东省教委评为“山东省教学能手”、“山东省优秀教师”，1993年被人事部和国家教委授予“全国教育系统劳动模范”称号和“人民教师”奖。
莫家泉，45岁，安徽庐山裴岗中学副校长，高级教师。（事略）
许建国，36岁，河北省黄骅市中学副校长，中学高级教师。（事略）
这些人成功的原因：读书多，毅力强，善思考，能教会写，还善于交往。
(二) 治学的基本方法
语文教师首先是语文教学的实践者，同时应该是语文教育科学的研究者，科研，是语文教师修养发展的最高境界，是语文教师学者化的必由之路。教学质量提高的根本出路在于提高教育科学研究的能力和水平。那么语文教师应怎样治学呢？余老师对高层次优秀青年教师提出了八项要求：①要有自强不息的奋斗精神；②要有钻研、思考、总结的习惯；③要逐步系统地研究全套材料；④要有一门拿手的“活
”；⑤要长期坚持订两本学术杂志；⑥每年要发表1－2篇论文；⑦每年要写2－3万的读书笔记；⑧建立初中所有单篇课文的资料索引卡片。根据余老师的这个宏观目标，我谈几点具体作法和体会。
1. 勤读书
①读点什么书？A. 语、修、逻、文和听、说、读、写的知识。B. 马列主义、毛泽东思想有关论述及哲学的有关知识。C.
教育学、心理学、语言学的知识。D.《诗经》、《左传》、《史记》、唐宋八大家等人的名篇。
②怎么个读法？一是平时利用课余时间见缝插针地读，二是结合平时的备课，围绕教材学习。三是要讲究“精读”、“略读”的配合。
2. 勤积累
①什么是教研资料。一是科学理论材料，这里边以教育教学理论为主。二是教育教学专业杂志上发表的教改经验，实验报告及报告性信息等。三是反映学生学习状态及本质特点方面的材料。
②资料需要日积月累广采博撷逐渐掌握。积累资料没有什么固定的框框和路子，只要简便、实用，不管什么方法都可以。下面几种方法是常用的。
A. 归类存档 B. 旁批剪贴 C. 制作卡片
3. 勤思考、勤总结
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学和思是紧密相连的，有意识地带着问题去读书，把读书和探索结合起来，慢慢地你就会获得一种发现的喜悦。于是你就会感到读书是一种乐趣。“于无疑处有疑，方是进矣。”古人张载说得极是。
改革、实验，都得进行总结；只有总结，才能找出经验，得到教训，才能有所发明、有所创造、有所前进。作为语文教师写总结的过程，也是学习和提高语文基本功、锻炼自己分析问题、解决问题的能力的过程，更是积累教学经验，提高业务水平的过程。因此，我一直把写总结看作是培养和提高教师的一种手段，我提倡大家自觉地运用这种手段，推动自己的教学水平和业务能力的提高。老师们大概会注意到，凡是高水平、有成就的教师，他们都是勇于实践，勤于总结的，他们的经验也是通过总结而后传播推广开来的。勤奋出智慧，实践出真知，我们要在实践中学习，在总结中提高。
怎样总结教学经验呢？
总结教学经验的形式很多，主要有：①写心得体会，一种教法成功了，把成功的原因写出来，作点概括，这对整体研究很有好处。写心得体会可以一事一议，也可以一事多议，从几个方面谈看法。例如一位教师就农村中学语文教学进行了研究，在总结中谈到了几点体会：一是从实际出发，立足农村；二是讲求实效，重视打基础；三是用严格的常规训练，养成良好的学习风气。这样的体会来自于实践，对于进一步的研究提供了新思路。②写教后记，例如于漪老师写的一篇教学后记：“第一，放录音的效果好，既激发了学生朗读的兴趣，又给学生提供了模仿，学习的良机。教师指导有依据，弥补了自己读得不规范的缺陷。第二，有些学生读时重音把握不住，及时地进行了指导。第三，由于有了朗读的气氛，有几个男同学也放开了喉咙，响亮多了。第四，知识短文和朗读训练结合起来，既加深对知识的理解，又使训练在相关的理论指导下进行，比割裂开来教的效果好。”由此可见，教学后记，是教学随笔，内容不求集中，只需紧扣教学，还要准确及时地记录实情。这些材料足以作为写科研论文的论证材料。
答：一个好的老师应该具备的品质如下：1、热情和耐心：好的老师应该对教学充满热情，并对学生有耐心。他们应该愿意花时间帮助学生解决问题，并对学生提供必要的指导和支持。2、良好的沟通能力：一个好的老师应该具备良好的沟通能力，以便能够清晰地传达知识和技能。他们应该能够以易于理解的方式解释复杂的概念，...
答：好的老师应该具备的品质如下：1、热情和耐心：好的老师应该对教学工作充满热情，并能够耐心地对待每一位学生，不因学生的问题或困难而失去耐心。2、良好的沟通能力：老师需要能够清晰地表达自己的想法和观点，并能够倾听学生的想法和问题，以帮助学生更好地理解和学习。3、知识渊博：老师应该具备广泛的知识...
答：郑老师一工作起来,简直到了废寝忘食的程度,所以她的身体一直不大好,但是她对我们的爱却从未减少。 “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。” 讲台上三十几年的执着与坚守,郑老师始终默默奉献着,为无数的孩子点亮了知识的明灯,开启了一扇扇人生理想的大门。 歌颂老师的美好品质优秀作文800字二 【我的“多面”...
答：好老师具有的优秀品质包括热情和耐心、知识和技能、鼓励和支持等。1、热情和耐心：一个好老师应该对教学充满热情，并对学生有耐心。他们应该理解每个学生都是独特的，并且需要个性化的教学方式。老师的热情和耐心可以帮助学生克服困难，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。2、知识和技能：一个好老师应该...
答：）真正能培养人才的应该是科学家的思维方式，所以教师应该具有一定程度的科学家的思维方式。教师要有一颗宽容、仁爱的心。如果你的心中不能容忍学生的错误，不能正视学生的失败，只盯者一个分数；没有一颗童心，怎么能爱自己的学生呢？老师要具有永不懈怠的自我学习精神。要想做好老师，你总是保持自己是...
答：一个优秀教师应该具备的十种品质 一个优秀教师应该具备的十种品质，老师是一个神圣的职位，负责培育出一代又一代的祖国栋梁，所以身为一名教师一定要具备努力做好自己教书育人的工作。那么一个优秀教师应该具备的十种品质是哪些呢？一个优秀教师应该具备的十种品质1 第一，要拥有极其扎实的专业知识。这是...
答：一个好的老师，应该具有以下品质，第一，能够为人师表，第二，能够有正确的思想引导，第三，能够给学生们上一堂好课，最后也是最重要的就是拥有耐心，一个好的老师，总是受学生们喜欢，而她上的那门课也是同学们最爱上的那门课，所以这样就能提高学生的学习积极性，也带动了成绩的提升，如果光靠打...
答：一个优秀的班主任应该具备以下品质：一、拥有爱心 关爱学生、关爱全体学生是做合格教师的底线！拥有一颗热爱学生的美好心灵，是优秀班主任的首要品质，爱学生这是做好班主任工作最起码也是最重要的基础。爱是沟通学生心灵的通道，是点亮学生向上的火种。二、拥有善良 善良就是仁爱、慈善，就是热爱、...
答：。教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。做一名好老师应该有职业之爱。干一行，爱一行，既然自己选择了教师这一职业，就要把自己的这份...
答：责任感：好的老师会对自己的工作充满热情，他们认识到自己的职责不仅仅是传授知识，更是塑造未来，因此他们会以高度的责任心对待每一节课，每一个学生。创新思维：优秀的老师能够灵活运用各种教学方法和工具，让枯燥的学习内容变得有趣，激发学生的学习兴趣。热爱教育：热爱教育是成为一名好老师的基础，只有...
