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人多好种田；假设田地面积为m,人数为n,则每个人的分配到的田地为m/n,m一定,则n越大,m/n越小,每人的工作量也越小,时间用的也更少.
人少好过年；还是假设田地面积为m,人数为n,面积为m的田地产出为m',则没人分得的劳动成果为m'/n .m'一定,则n越小,m'/n越大,每人分得的劳动成果越多.
摘要
主要思想教育激励激励理论是个体行为研究的核心问题。从班级管理，聪明的激励理论应用到学生思想政治教育过程，大大提高了教育效果，以改善目前的主要思想教育大空的现象，提高思想教育的有效性。
使用的强化理论，加强养成教育
重视学生的心理需求，从对思想政治教育
共同目标的设定，纠正不良的生活习惯
综合运用激励理论上，加强班级管理是一个很好的方式来提高学生的思想道德教育。
小学教育的儿童长身体，长知识的重要时期，他们的道德情感，心理素质和习惯的教育的最佳时期。密切关注这一时期的思想教育工作，对他们的生活产生重要的影响。目前，我们学校的思想教育脱离现实，呆板，僵硬，成人的倾向，缺乏有效性。作为小学教育的思考，我们有责任学习更多的理论知识，提高学生的思想和行为，不断纠正学生的不良行为，思想道德教育，以及学生健康全面发展。在工作??中，我注重思想教育管理理论学的激励理论有机地结合起来，形成自己的教育实际工作，效果显着。
激励理论的个体行为的核心问题。这个理论，包括基于内容的激励理论，激励理论的过程中，强化理论和激励理论。其中的需求层次理论，双因素理论，期望理论，公平理论，目标设置理论，强化理论。工作，从我做起一流的管理，激励理论，发展教育过程中，学生的思想教育，为学生的个人行为，巧妙地，大大提高了教育效果。
使用强化理论，加强发展教育
强化理论是由美国心理学家斯金纳等人提出的。他们发现，经营性，如果满足他们的需求的结果的行为，这种行为将被重复，并且得到增强。强化理论??来改变人类的行为，基本上有四类：正强化，负强化，消退加强惩罚强化。实施素质教育的今天，我们是反对??的加强的处罚，淡化负筋。在工作??中常用的正强化和消退加强。
（一）多用正强化，奖励激发道德情感
正强化是一些有吸引力的结果，如认可，欣赏，增加的工资和奖金，提升或创造出令人满意的环境，说的认可或奖励的行为，所以，这种行为重复。平时上班，我经常给学生以鼓励和赞扬，并高度重视的材料好评。我不仅赞扬表扬杰出的专业知识和进步的学生，还要注意捕捉“亮点”，“差生”，“点”，然后扩展到“光环”。在确认的方式，除了对公众的口头表扬，授予称号，给予物质奖励，在名人堂上写的“好消息”的家长，给予一定的职位和工作在类中。积极的，正面的评价，给予积极加强学生的行为，激发学生的道德情感，有利于形成一个良好的班。
（b）使用平息加强纠正不良倾向的
消退强化指取消了积极的加固，忽视学生的某些行为，表示蔑视的行为或一定程度上否定。一般来说，一个行为长期得不到正强化，就会逐渐消退。其实消退加强了负筋。
消退加强的自满思想倾向的矫正学生有很好的效果。有一个女孩在我的课是这样的孩子。她是有才华和良好的学术表现。然而，一个好的表现，展示自己。现任通常是非常傲慢的类，然后学生关系不好。对于她的这种行为，我借此上消退增强。只给了一个肯定他们的教训的正确答案，回答问题的机会留给别人，更认真考虑的人的认可和赞赏，不要抢，然后举手回答问题的学生。过了一段时间“冷淡”，她的。课堂上，渐渐地，她不再是随随便便说什么。然后，我抓住机会跟她说话，让她摆脱接话茬的问题。 ，并告诉她给其他人，向他们学习，光智能学习好是不够的，但也有许多的长处，以他人的诚意，团结同学......之后，我给了她一个任务，以帮助贫困学生。一个学期后，我发现她变了，这个类是不再随便说话引以为傲的趋势得到了极大的提高。在她的帮助有学习困难的学生，也得到了很大的进步。新学期开始了，通过民主选举，她晋升为中队长，学习委员。
其次，重视学生的心理需求，从尊重思想教育
美国人本主义心理学家马斯洛的需求理论层次的。内容包括：生理需要，安全需要，社会需要，尊重需要和自我实现的需要。我认为后者的这些需求，我们需要在这个过程中的思想教育是值得关注的。这些需求有时是隐藏在孩子们的心中，在任何时候，等待我们去发现。从尊重开始，我们应该做一个细心的人，善于发现儿童的各种心理需求，采取相应的教育方法，以满足他的需要，进一步激发他的道德情感，并引导他改正缺点，以满足不足的问题。
（一），尊重学生的社会需求，学生
归属和兄弟情谊，共同影响的社会需求的需要。生理和安全需要受到保护后，它会产生一个更高层次的需要，希望得到重视某些社??会群体，团体接受的归属感;他人，与他人的关系保持和谐，大家的注意力，他人，信任和友谊。
每一个学生都有这样的需要，其实是贫困学生的思想道德素质，需要更激烈的。他们的心像与学生玩，一起学习，我希望是快乐的集体。但是，他们通常有不良行为和学习成绩差，“笨孩子，坏孩子”的学生的眼睛。 “自由”是一个组的一部分。对于一些默默在一旁观望，他们的社会需要一些恶作剧，解决问题。这些行为实际上告诉我们，他希望能得到大家的关注，但也参加所有活动。
类组的儿童作为一个社会群体，对学生的影响是不容忽视的。我们应努力加强学生集体接受的程度，而不是一个学生感到被冷落，被遗弃，并努力改变学生的思想和行为，通过提高学生在集体中的地位和关系。一个小男孩在课堂上，极具侵略性的行为。他在学校经常不打的原因。我们都恨他，怕他。在教育过程中，我接触的家长，争取家庭的支持，但也影响集体的力量。我举行了一次班会，要求班干部偷偷帮助他，监督，团结。课级领导有意识地与他的比赛，他有一种倾向，打他们一个及时劝阻。在这种方式中，他击败的机会就越少。班干部，带领学生再次和他一起玩。两个月后，学生讨论，他改掉的坏习惯的跳动，投他的票，这个星期的学校的升旗手。这是他第一次大家一致推选，它是一种特殊的荣誉。类组，以帮助他有力地纠正过激的行为。
（二）保护孩子的自尊心，学生
每个人（包括儿童）有自尊需要用真情感染。教师在任何时候不损害学生的自尊心。工作中，我尝试做以下内容：
1，信任学生。 “办法只有一个，整个人贴近学生的性格和教育领域的，这是他们的信任。我有希望的学生，无论是谁，他们有很多缺点，将摆脱。我相信，只要我们坚定信心，科学教育，他们会成为一个更好的儿童。
2，全面了解学生，我们需要了解学生，尊重学生的意见。不要以为年轻的学生，简单的思考所以，我们会很随意的。往常一样，我经常注意倾听他们的声音，有时他们会给我们很多的启发。
3，对待犯错误的学生批评谈论艺术，我所面临的学生犯错误，想到的第一件事情就是要保持冷静，尽量不要公开批评，因为每个孩子是愿意听到的赞美，批评会导致情绪不满，公开批评的后果将是更严厉的惩罚特别是自尊心强孩子，这是一个严重的心灵伤害。
（三），以满足学生的需要，自我实现，自我实现的需要，成功地激发学生
需要层次理论是，人们要完成与自己的能力相称的工作，他们的潜在能力，充分发挥他们想要的数字。
成功是大家的共同心愿。如果学生在学校经常遇到失败，他们变得??心灰意冷。因此，我们必须让每一个学生成功的机会，改变评价成功的标准，我们要结合学生的特长和兴趣爱好，使他们的进步或成就要尽最大努力满足学生的自我的同时，他的另一只手缺乏相应得到恢复。可以纠正一些不良行为。一类女孩，思维迟缓，反应迟钝，类，不注重在课堂上表达，并享受所得到的乐趣。学习差，每个人都称她为“笨孩子”，没有人喜欢和她一起玩。不过，我觉得她的责任非常重视，打扫的很干净，所以，我找到她，让她偷偷和自动喷水灭火类，每天浇花。 ，她真的坚持下去，我及时表扬班上的学生关心集体，认真值班，她还当选为劳工团体的领导者。她成为学生学习的威信提高了，然后一个奇怪的事情发生了，她有相应的学习热情增加，听不集中，开始举手回答问题，我认为这是为了验证一个名人：“不超过的成功促进成功的。”
三个结合目标设置
目标设置理论纠正不良的生活习惯是美国心理学科学家洛克等人。他认为，目标设定是一个功能强大的刺激。所谓的目标，是指对人的行为的目的，它的链接对象是需要满足一定的客观反映主观提前人想要达到的目标的实现需要。直接原因行为的动机。设置适当的目标，并有强烈的动机的人，
一流的管理，我使用的目标设定正确的个别学生的不良行为，效果较快。类的三个孩子没有良好的卫生习惯，包括一个女孩在家庭教育中，主要的原因。在教育方面，我第一次提出了类的要求，设定一个共同的目标：争取到学校卫生流动红旗月，我独自找到三名学生，他们的坏习惯直接影响到目标之类的，让他们谈谈的想法。他们决心摆脱不良的卫生习惯，然后，我的第一天，第一周，第二周不同阶段设置不同的目标，对他们的具体要求。果然，第二天，将有很大的改变其外观。然后第一周，第二周的目标，我不断地提醒所有已经实现，最终的结果是非常高兴：我们真的得到了“红旗”，在不知情的情况下，三个孩子也像变了个人。在那之后，我开始一前一后的另一个目标，采取的斗争来实现的，学生在这个过程中，学生得到摆脱坏习惯，全面发展。
美国心理学家威谱。詹姆斯认为：没有收到奖励，只有发挥其容量的20％至30％，而其能力的发挥，当他收到奖励80％-90％。这是说，同样的人，从而激励机制存在关键的3-4倍的奖励相当于激励所扮演的角色，所有的学生需要不断地被激活。实践证明，学生的思想政治教育过程，全面的灵活性在使用激励理论，加强课堂管理，教育活动，纠正不良行为的学生，这是一个很好的方式，以提高教育的有效性。
参考
尹志刚“西方管理理论”（第二章）
2，江苏教育1999年8-9施磷
塘沽二中心小学0.33页
李在班级管理中的精神灵感来自
所谓的激励措施刺激外面向他问到刺激的想法和感受，然后采取行动，我们将激励概念的管理，我们通常所说的经理如何调动全身的问题的人。
奖励措施，调动人的积极性，这是因为的诱因可致人努力，以吸引这种诱惑的力量可以使人们产生动力的目标，并体验各种满意的目标。
正学生的学习是一个学习的问题，那就是，是一个动态的问题，如何诱导学生力。在一定程度上对教师的学习动机，调动学生学习的积极性，取决于如何妥善机智的运用激励理论。
分为二种物质激励和精神激励下的激励。所谓的物质奖励，诱导材料因素，学生的学习动机，激发他们的学习积极。通过精神奖励，所谓的精神刺激引起学生的学习动机，激发他们的学习热情。这包括各种形式的认可，奖励，并给予一定的荣誉和物质激励，在某些情况下是必要的，但他没有灵感的教育作用和持久的精神。学生可以受到的启发精神，加强心脏的学习经验，深化学习，发挥学生学习的持续力越来越大的作用的社会价值的感觉。因此，教师应在飞行管理机智的运用激励理论，特别是利用精神的激励因素，吸引和调动学生的学习动机和热情，使他们有意识的努力去学习。在这里谈谈我的班级管理，如何使用精神刺激，以激发学生的学习积极性的。 BR />
引导学生，以推动云的雾气，建立一个积极的集体主义精神。
今年我挑四个六，是一个特殊的群体，学生们从其他三个等级的总和。起初，当你走进一个教室里的学生们迈着沉重的步伐，怀着忐忑不安的心情，我也读出他们每个人面临着不同的心情，放在我的面前，有几种情况：有些学生对新的类没有信心，有??些学生不愿意的原始类和五个同学，朋友相处，有些学生怀疑他是为贫困学生撤回，郁闷。面对这些问题，刚上六年级的老师对我来说，毫无疑问增加了难度，担心国家的统一或“三国演义”的情况。集团鹅飞头雁力的衣领啊！该事项已经的情况下，只有背水一战，所以我鼓起勇气，大步走到主席台上这一刻，只有心和心的交流，，以迸出火花。我说：让我们的同学，是6年，4个同学，今天我能站在这个讲台的斗争，以抽签形式，我是一个夏天在祈祷，不要让我抓六四类。抽签，怕抓过去六年四，和我有没有谦卑的第一次启动，结果被抓住了，同学们，这是命运啊！的事已如此，我们必须要面对的勇气，在新的环境中走出来的变化，认识了一些新朋友，为什么不呢？新的世纪，新的班级，新的同学，我们的教师和学生的工作，共同创造一个全新的面貌在新的学期，新性能的开场白后，疑惑的眼神消失教室半开始绽放会心的微笑。
当然，学生的思想和情感，而不是老师的备注突然稳定的一段时间内，学生要求返回到原来的类仍然存在，为了稳定情绪，让学生放心本班的感觉，我定的是6月4日风格“类每周五，在本课程中，学生们可以畅所欲言，唱起歌来像讲故事的新颖性，抒情诗颂说，有趣的谜语，谈论自己的感情的重大新闻，学习的奋斗目标树，表决心。的魅力主机上两次课，一旦有新的风格，本次活动吸引了学生，极大地稳定了军心，因此，我要求他们每周写一个报告，谈“新类别”，“风格的教训”学生们异口同声地称赞之间的线，这显示类最喜欢的，最喜欢的过了一段时间，“风格的教训”，开展稳定学生情绪，增强学生的集体主义精神。
2，根据儿童的心理特点，抓住这个契机，开展各种竞赛的新类。
年轻人有很多的心理特点，好胜心强，不甘落后。这是一个积极的心理素质教师应抓住这个契机，开展各种竞赛活动，以满足他们的胜利的心心理需求，这也是他可以激发学生好学，不断进取的精神动力，为集体的精神争光为此，我们进行了几个采矿比赛我的课分为10组，以组为单位，每次比赛结束后，评出了5个获奖者，赢得高，增强学生的信心。这些活动的乐趣学生心灵和身体，促使学生发挥自己的长处，并以此带动其他方面。例如：我们学习“春”海滨仲夏夜两班后，举行一次朗诵比赛，我在另一个场合A类男生触摸的角落学校的英语班集体抹了黑。想借此机会，我们在课堂上进行了一个“我要归荣耀给集体的世界”演讲比赛，通过这次比赛，不仅增长知识的学生，以锻炼自己的口才，并让他们注意：一流的图像性能的各个方面，尺有所短，寸董事，每一位同学的弱点，他们自己的光与热的集体贡献的一个同学通俗易懂的语言，说：“我在学习和解决问题的拔不付小费，但我有信心在本学科做一个冠军。“，赢得了学校的热烈的掌声。通过这次演讲比赛的启发，每个学生的自信心，并发现自己在类体内定位点，一个良好的班集体的建设奠定了思想基础。
3充分发挥宣传作用，激励学生继续向上。
宣传自己的精神鼓舞，提高士气，调动学生的积极性，具有极其重要的意义。特别是面临毕业的学生不能被忽略。由于种种原因，班的学生，结果都没有太突出的，通过宣传，激励和鼓舞他们的士气，提高他们的学习积极性，重要的是，我做了以下宣传：首先，我用这首歌的魅力，宣布一个有意义的歌曲“真心英雄”和“童年”都手把手地教他们唱。 “英雄不死”，使他们了解事实真相的成功：把握生活的每一分钟，我们怎么能不经历风雨彩虹，没有人能随随便便成功。“童年”，使他们明白学习有一个计划，一个目标“不要等到睡前知道一些功课而已，不等待考试，直到后来才知道，这个概念的书不读。类别股东大会之前，我穿类每月取决于前五名，其他大赛的获奖者大红色的花，劣质的比赛，以鼓励大家以学习的动力。第三，与在其他类学校的先进事迹继续以激发学生学习先进的，衡量的距离，以教育他们正确地对待自己，他人可以做，我们可以做的，因而信心，奋发向上。四，不失时机，表彰先进，学生感受到面前，围绕着一个国家的最先进的榜样，这些都是看得见，摸得着，学得到解决字符一些缺点很特别的学生予以表彰，我让他们为他们创造条件予以表彰，以促进共同进步。
上面的几点体会我在班级管理中使用的精神刺激的激励是一门艺术的领导，尤其是精神上的刺激。要做好，主要取决于班主任的智慧，因为它本身没有一个固定的模式和一成不变的激励方法。然而，根据管理班级。我的经验，有几点值得考虑：首先，激励要及时，无论赞美，表扬，或尽快给予一定的荣誉，这是因为的刺激印象的直接和深刻的接近，反应快，很长一段时间，并很容易被遗忘。同样，激励应该是适当的，相称的，和吸引各不相同，没有千篇一律。这是因为每个学生的生活经验，知识和经验，人格特质是不一样的，他们是不相同的需求和响应的奖励，只有“个性化”，能收到理想的效果。
行为主义激励理论课管理
摘要：本文讨论了如何适时三种不同的理论，行为主义激励，加强日间的日常管理，通过组合的不同阶段，一流的管理类。对于普通学校的老师 - 未来教师的人谁，加强对学生的教育管理教育的管理是非常重要的。如何调动所有学生的积极性，全身心地投入到学习中，其实最重要的。类工作的精髓之一，它是要采取各种形式的奖励，以激发学生的积极性，这样既参加学习，劳动的交流，可以完全有信心参与或竞争的精神，从而锻炼自己的能力发挥自己的才能，以达到教育的最终目标。在我的班主任经验，采取及时和适当的行为主义者激励的方式和手段发展顺利，所以我一流的管理，稳定的发展。行为主义的激励理论是管理心理学的动机理论中的一个派别，她被分为旧行为主义激励论新行为主义激励与行为矫正激励处理三。如何将这些理论的有效的激励类的实际工作结合起来，与
使用旧的行为主义的激励，在物质激励奖励
创始人沃森的旧行为主义激励猜测11自然或社会的反应，以推测刺激反应的刺激，行为主义的任务。根据这一理论，管理措施，激励本质上是通过物质奖励，以刺激应用的手段，诱导人的行为。活动严重，一流的管理，学习，活动的参与，竞争的参与者，以及其他事项，你可以用这种手段。生物质刺激以上的奖学金浮动补助或奖励学习用品。虽然制定和发布的权利在学校的奖学金，也不是那么容易得到的，但班主任的奖学金为最高的物质奖励，连同月度考核学生的学习，积极参与，完成任务的类，浮动津贴的中间物质激励手段的奖励，以激励学习，同时，各??学科最优秀的学生，参加活动获奖的学生，好学生，然后在任务完成的主要物质奖励，奖励学习用品，鼓励他们继续努力，使学生学习枯燥，乏味的活动，团队任务的枯燥，并出现无精打采整天，浑浑噩噩;类风类的外观将团结起来肯定的，我托管类，这个小的物质奖励往往出现在几乎每一个学生谁是他们的进步取得圆满成功，我会及时给予表扬，鼓励和奖励。学生感慨：“这类就像是一个大家庭，我们所有的人在家长式，朋友，教师的领导下，就像亲兄弟亲姐妹和谐，幸福，因为总有人在看着你。“两个精神刺激，不能被忽略，而使用的物质刺激鼓励激励行为主义激励理论，人们的积极性调动不完全依赖于刺激变量的主要手段，但也考虑到中间变量的存在，因此，根据这一理论，激励机制应着眼于的精神刺激，这是显而易见的，所有的事情高中学生在班级管理是管理的主体需求的主观因素和集体的影响占主导地位的动机，他们的行为，适当的精神鼓励必要赞扬的行为。等荣誉称号，对比度差的学生，没有什么进展，鼓励或增加的行为给予及时的表扬，通常是懒惰的学生可以勉强参加课外活动，奖励与物质奖励，因为这样的学生往往错过了，所以，让他们觉得不会被排除在外，老师并没有失去信心，并由此萌发动机的心理动机和努力，以维持现有的成绩，继续努力。同时，在中层和上层的优秀学生，虽然他们可能是命中注定的奖学金，但有时被迫集体的压力，不会片面追求物质激励，相反，他们更注重舆论在自己的球队人气的地位，因此，各种荣誉称号给他们最合适的。如前10名大学的学生，三好学生，全勤标兵楼标兵队布劳恩，运动员通过队的比赛中，基本的全能手，以确定这些荣誉称号，他们想的内部和外部环境因素的影响，满足他们的需求，从而继续自我和饱满的热情。
物质奖励或精神刺激刺激诱因，应加强学生的行为激励的手段
行为主义的修正激励理论表明，当行为的结果有利于个人，其行为将被重复，从而起到强化激励作用。如果结果的个人行为，这种行为将减弱或消失。在团队管理的肯定，学生的行为或奖励这种行为，巩固，维护，并可以被称为正强化激励机制;给出了否定或惩罚学生的某些行为，因此减弱消退，它被称为负强化激励机制，加强的手段，以激励学生积极一定要遵循以下原则：</ （一）有明确的目标。由于加强定向控制的行为，我们必须有一个明确的目标，目标可以指向。简单的奖励，赞美，赞美，刺激是片面的，要考虑在实施这些手段这样或那样的目的是什么？应该不会被提出了更高的期望来实现呢？学生量身定制，以适当的目标，并及时改变根据他们的表现，为了每一个学生实现自己的最终目标。
（二）采取小的步骤。所谓的小步骤来实现的目标行为的全过程分为许多小的步骤来完成，这可以使人们有信心一步一步向前发展。不太
化高度化,消费结构的改善和升级),社会结构的变化(如人口文化教育程度的提高,寿命的延长,婴儿死亡率的下降)环境的治理和改善,收入分配的变化(如社会福利的增进,贫富差别的缩小)等.所以,经济增
长是经济发展的基础,没有经济增长就不会有经济发展,当然也有可能出现有增长而无发展的情况.
一个国家的经济发展情况可以由多方面的指标来衡量，一般适用较多的是人均GDP、人均能源消费、农村人口比重、人口预期寿命、新生婴儿死亡率、识字率等。不同的组织还制定指标来衡量各种制度环
境。
其中，比如“人口预期寿命”、“新生婴儿死亡率”能比较合理的反应出一个国家的人民生活水平状况，是广泛适用的衡量发展水平的指标。
GDP即英文gross domestic product的缩写，也就是国内生产总值（港台地区有翻译为国内生产毛额、本地生产总值）。通常对GDP的定义为：一定时期内（一个季度或一年），一个国家或地区的经济中
所生产出的全部最终产品和提供劳务的市场价值的总值。在经济学中，常用GDP和GNP（国民生产总值、gross national product）共同来衡量该国或地区的经济发展综合水平通用的指标。这也是目前各
个国家和地区常采用的衡量手段。GDP是宏观经济中最受关注的经济统计数字，因为它被认为是衡量国民经济发展情况最重要的一个指标。一般来说，国内生产总值有三种形态，即价值形态、收入形态和
产品形态。从价值形态看，它是所有常驻单位在一定时期内生产的全部货物和服务价值与同期投入的全部非固定资产货物和服务价值的差额，即所有常驻单位的增加值之和；从收入形态看，它是所有常
驻单位在一定时期内直接创造的收入之和；从产品形态看，它是货物和服务最终使用减去货物和服务进口。
GDP的计算方法
现在通常采用三种测算法：生产法，收入法，支出法，
1.生产法：
GDP＝∑各产业部门的总产出－∑各产业部门的中间消耗
2.收入法：
GDP＝∑各产业部门劳动者报酬＋∑各产业部门固定资产折旧＋∑各产业部门生产税净额＋∑各产业部门营业利润
3.支出法：
GDP＝总消费＋总投资＋政府支出+净出口（C+I+G+X-M）。
一般最常使用支出法或收入法。
GDP的确定
国家统计局每年公布GDP数据计算需要经过以下几个过程：初步估计过程、初步核实过程和最终核实过程。初步估计过程一般在每年年终和次年年初进行。它得到的年度GDP数据只是一个初步数，这个数
据有待于获得较充分的资料后进行核实。初步核实过程一般在次年的第二季度进行。初步核实所获得的GDP数据更准确些，但因仍缺少GDP核算所需要的许多重要资料，因此相应的数据尚需要进一步核实
。最终核实过程一般在次年的第四季度进行。这时，GDP核算所需要的和所能搜集到的各种统计资料、会计决算资料和行政管理资料基本齐备。与前一个步骤相比，它运用了更全面、更细致的资料，所以
这个GDP数据显得就更准确些。
此外，GDP数据还需要经过一个历史数据调整过程，即当发现或产生新的资料来源、新的分类法、更准确的核算方法或更合理的核算原则时，要进行历史数据调整，以使每年的GDP具有可比性，这是国际
惯例。如美国在1929年至1999年之间就进行过11次历史数据调整。
总之，每个时段公布的GDP都有其特定阶段的含义和特定的价值，不能因为在不同时间公布的数据不同，而怀疑统计数据存在问题。当然，我国在GDP的计算体系上也有一些缺憾，例如我国长期采用的原
产生于前苏联和东欧国家的统计核算体系，从实际情况看，不少地方已经滞后于时代的发展了。
附注：
1、一定时期强调的是该年度内“新”增加的最终产品和提供的劳务，往年的不算。例如二手车，二手房等都不算今年的国内生产总值。
2、中间产品可以认为是一种原材料产品，是用于生产最终产品用的，也就是说本年度内它生产出来后还要在该年度继续加工生产；如果它被摆到货价上直接销售，被消费者购买并直接用了，那另当别论
，是特殊情况，计入总值，否则不能计入。
3、这是一个流量的概念，而非存量的概念，并非今年公布的数字就是从建国到现在的总额，这是错误的，它仅指该时期内新生产出来的东西。
4、市场价值意味的是用货币作为单位去统计形成的货币总额，因为商品种类太多，吨，个，件，台等等单位没法加总，所以用该年度的货币单位来统计并加总。所谓该年度的货币单位是指这些商品这一
年的价格。
GDP指标分析
一国的GDP大幅增长，反映出该国经济发展蓬勃，国民收人增加，消费能力也随之增强。在这种情况下，该国中央银行将有可能提高利率，紧缩货币供应，国家经济表现良好及利率的上升会增加该国货币
的吸引力。反过来说，如果一国的GDP出现负增长，显示该国经济处于衰退状态，消费能力减低。这时，该国中央银行将可能减息以刺激经济再度增长，利率下降加上经济表现不振，该国货币的吸引力也
就随之降低了。因此，一般来说，高经济增长率会推动本国货币汇率的上涨，而低经济增长率则会造成该国货币汇率下跌。例如，1995--1999年，美国GDP的年平均增长率为4.1％，而欧元区11国中除爱
尔兰(9.0%)较高外，法、德、意等主要国家的GDP增长率仅为2.2％、1.5％和1.2％，大大低于美国的水平。这促使欧元自1999年1月1日启动以来，对美元汇率一路下滑，在不到两年的时间里贬值了30％
。但实际上，经济增长率差异对汇率变动产生的影响是多方面的：
一是一国经济增长率高，意味着收入增加，国内需求水平提高，将增加该国的进口，从而导致经常项目逆差，这样，会使本国货币汇率下跌。
二是如果该国经济是以出口为导向，经济增长是为了生产更多的出口产品，则出口的增长会弥补进口的增加，减缓本国货币汇率下跌的压力。
三是一国经济增长率高，意味着劳动生产率提高很快，成本降低，因而改善本国产品的竞争地位而有利于增加出口，抑制进口；并且经济增长率高使得该国货币在外汇市场上被看好，因而该国货币汇率
会有上升的趋势。
在美国，国内生产总值由商务部负责分析统计，惯例是每季估计及统计一次。每次在发表初步预估数据(the preliminary estimates)后，还会有两次的修订公布(the first revision & the final
revision)，主要发表时间在每个月的第三个星期。国内生产总值通常用来跟去年同期作比较，如有增加，就代表经济较快，有利于其货币升值；如减少，则表示经济放缓，其货币便有贬值的压力。以美
国来说，国内生产总值能有3％的增长，便是理想水平，表明经济发展是健康的，高于此水平表示有通胀压力；低于1．5％的增长，就显示经济放缓和有步人衰退的迹象。
中国历年GDP-中国历年人均GDP
（1978～2006）
国内生 人均国内
年份 产总值 生产总值
（亿元） (元/人)
1978 3645.2 381
1979 4062.6 419
1980 4545.6 463
1981 4891.6 492
1982 5323.4 528
1983 5962.7 583
1984 7208.1 695
1985 9016.0 858
1986 10275.2 963
1987 12058.6 1112
1988 15042.8 1366
1989 16992.3 1519
1990 18667.8 1644
1991 21781.5 1893
1992 26923.5 2311
1993 35333.9 2998
1994 48197.9 4044
1995 60793.7 5046
1996 71176.6 5846
1997 78973.0 6420
1998 84402.3 6796
1999 89677.1 7159
2000 99214.6 7858
2001 109655.2 8622
2002 120332.7 9398
2003 135822.8 10542
2004 159878.3 12336
2005 183084.8 14040
2006 209407.0 15931
国民生产总值gross national product（简称gnp） 是指一个国家（地区）所有常住机构单位在一定时期内（年或季）收入初次分配的最终成果。一个国家常住机构单位从事生产活动所创造的增加值（
国内生产总值）在初次分配过程中主要分配给这个国家的常住机构单位，但也有一部分以劳动者报酬和财产收入等形式分配给该国的非常住机构单位。同时，国外生产单位所创造的增加值也有一部分以
劳动者报酬和财产收入等形式分配给该国的常住机构单位。从而产生了国民生产总值概念，它等于国内生产总值加上来自国外的劳动报酬和财产收入减去支付给国外的劳动者报酬和财产收入。
国民生产总值与社会总产值、国民收入有所区别，一是核算范围不同，社会总产值和国民收入都只计算物质生产部门的劳动成果，而国民生产总值对物质生产部门和非物质生产部门的劳动成果都进行计
算。二是价值构成不同，社会总产值计算社会产品的全部价值；国民生产总值计算在生产产品和提供劳务过程中增加的价值，即增加值，不计算中间产品和中间劳务投入的价值，国民收入不计算中间产
品价值，也不包括固定资产折旧价值，即只计算净产值。
国民生产总值反映一个国家的经济水平。按可比价格计算的国民生产总值，可以计算不同时期不同地区的经济发展速度（经济增长率）。国民生产总值的计算方法有三种：（1）生产法（或称部门法），
是从各部门的总产值（收入）中减去中间产品和劳务消耗，得出增加值。各部门增加值的总和就是国民生产总值；（2）支出法（或称最终产品法），即个人消费支出+政府消费支出+国内资产形成总额（
包括固定资本形成和库存净增或净减）+出口与进口的差额；（3）收入法（或称分配法），是将国民生产总值看作为各种生产要素（资本、土地、劳动）所创造的增加价值总额。因此，它要以工资、利
息、租金、利润、资本消耗、间接税净额（即间接税减政府补贴）等形式，在各种生产要素中间进行分配。这样，将全国各部门（物质生产部门和非物质生产部门）的上述各个项目加以汇总，即可计算
出国民生总值。
国民生产总值(GNP)是最重要的宏观经济指标,它是指一个国家地区的国民经济在一定时期(一般1年)内以货币表现的全部最终产品(含货物和服务)价值的总和.
国民生产总值的计算方法有三种：
（1）生产法或称部门法，是从各部门的总产值（收入）中减去中间产品和劳务消耗，得出增加值。各部门增加值的总和就是国民生产总值；
计算公式：GNP=C+I+G+(X-M)
GNP—国民生产总值
C—消费支出又称个人消费支出
I—个人总投资支出(设备的更新和净投资)
G—政府购买产品和劳务的支出(不包含政府补助、失业救济、退休金等福利支出及国债利息支出)
X—出口总额
M—进口总额
（2）支出法或称最终产品法，即个人消费支出+政府消费支出+国内资产形成总额（包括固定资本形成和库存净增或净减）+出口与进口的差额；
（3）收入法或称分配法，是将国民生产总值看作为各种生产要素（资本、土地、劳动）所创造的增加价值总额。因此，它要以工资、利息、租金、利润、资本消耗、间接税净额（即间接税减政府补贴）
等形式，在各种生产要素中间进行分配。这样，将全国各部门（物质生产部门和非物质生产部门）的上述各个项目加以汇总，即可计算出国民生总值。
从理论上说，上述3种方式最后统计得出的结果应该是一致的。现在国际上计算国民生产总值的通行方法为FPA，并将它得出的数据作为标准。
计算公式：Q1·P1＋Q2·P2＋……＋Qn·Pn ＝ 国民生产总值
Q代表各种劳务与最终产品（Final Products），即不包括生产各环节中重复计算的部分。
P代表劳务与最终产品的价格。
恩格尔系数
恩格尔系数(Engel's Coefficient)
恩格尔系数是食品支出总额占个人消费支出总额的比重。
19世纪德国统计学家恩格尔根据统计资料，对消费结构的变化得出一个规律：一个家庭收入越少，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出所占的比例就越大，随着家庭收入的增加，家庭收入中
（或总支出中）用来购买食物的支出则会下降。推而广之，一个国家越穷，每个国民的平均收入中（或平均支出中）用于购买食物的支出所占比例就越大，随着国家的富裕，这个比例呈下降趋势。
恩格尔系数的公式
恩格尔定律的公式：
食物支出变动百分比
食物支出对总支出的比率(R1)＝ ———————————x100%
总支出变动百分比
或
食物支出变动百分比
食物支出对收入的比率(R2)＝ ———————————x100%
收入变动百分比
R2又称为食物支出的收入弹性。
恩格尔定律是根据经验数据提出的，它是在假定其他一切变量都是常数的前提下才适用的，因此在考察食物支出在收入中所占比例的变动问题时，还应当考虑城市化程度、食品加工、饮食业和食物本身
结构变化等因素都会影响家庭的食物支出增加。只有达到相当高的平均食物消费水平时，收入的进一步增加才不对食物支出发生重要的影响。
恩格尔系数是根据恩格尔定律得出的比例数，是表示生活水平高低的一个指标。其计算公式如下：
食物支出金额
恩格尔系数＝————————x100%
总支出金额
除食物支出外，衣着、住房、日用必需品等的支出，也同样在不断增长的家庭收入或总支出中，所占比重上升一段时期后，呈递减趋势。
恩格尔系数是国际上通用的衡量居民生活水平高低的一项重要指标，一般随居民家庭收入和生活水平的提高而下降。改革开放以来，我国城镇和农村居民家庭恩格尔系数已由1978年的57.5%和67.7%分别
下降到2005年的36.7%和45.5%。
CPI=消费者物价指数(Consumer Price Index)，英文缩写为CPI，是反映与居民生活有关的商品及劳务价格统计出来的物价变动指标，通常作为观察通货膨胀水平的重要指标。如果消费者物价指数升幅过
大，表明通胀已经成为经济不稳定因素，央行会有紧缩货币政策和财政政策的风险，从而造成经济前景不明朗。因此，该指数过高的升幅往往不被市场欢迎。例如，在过去12个月，消费者物价指数上升
2.3％，那表示，生活成本比12个月前平均上升2.3％。当生活成本提高，你的金钱价值便随之下降。也就是说，一年前收到的一张100元纸币，今日只可以买到价值97.70元的商品或服务。一般说来当
CPI>3%的增幅时我们称为Inflation，就是通货膨胀；而当CPI>5%的增幅时，我们把它称为Serious Inflation，就是严重的通货膨胀。
1.“增长”与“发展”是两个紧密相连的概念，在有的场合下还可以相互替换，但它们的含义又是有区别的。按照现在的通行看法，（经济）增长是指一个国家或地区生产的物质产品和服务的增加，即社会财富的增长、生产或产出的增长。而发展的涵义更为广泛和丰富，它是以增长为核心的经济、社会和政治结构的转换和全面进步，包括投入结构、产出结构、产业比重、分配状况、消费模式、社会福利、文教卫生、群众参与已至文化结构的变化。
增长和发展也有着密切的联系。一般而言，没有增长就不可能有发展，有时候也会出现个别例外，如1960-1975年的古巴，但是这种状况不会长期维持下去。反过来，有增长不一定就有发展。
衡量经济增长的通用指标是国民生产总值（GNP）和国内生产总值（GDP）的增长率。由于上面两个指标存在缺陷，一些发展经济学家试图用多个指标组成的指标体系来全面衡量经济发展程度。其中影响最大的是联合国社会发展研究所提出的16项综合发展指标。联合国开发计划署也提出了一个“人类发展指数”，该指数由出生时的预期寿命、社会教育水平和人均收入三项指标组成。
2.具体的模型我不会，但是从发达国家和发展中国家的社会福利、平均受教育程度、医疗卫生状况、平均结婚年龄等方面来分析这个问题。
3.资本在经济理论中，指的是生产投入三要素（土地、劳动、资本）中的任意一种。资本由用于生产过程中的耐用品构成。
具体见
http://www.jobs.cn/newsInfo/2007-9-3/200793174101340852_1.htm
http://www.jjyj.net.cn/ReadArticle/jjyk20070911.html
http://wenke.hep.edu.cn/fzjjx/download/dzja.ppt
http://www.gotoread.com/vo/4655/page486215.html
1,增长是表面的总产值的增长,发展包括技术,体制等多方面的因素
2,发达国家社会福利好,经济主要靠技术设备.不发达国家主要靠劳动力
3,资本的形成为价值的创造提供前提条件.没有资本就没有发展
答：只研究资本主义生产方式发生和发展的政治经济学，称为狭义政治经济学；研究人类各种生产方式及其发生和发展的政治经济学，称为广义政治经济学。19世纪末期，随着资产阶级经济学研究对象的演变，即更倾向于对经济现象的论证，而不注重国家政策的分析，有些经济学家改变了政治经济学这个名称。英国经济学家W.S....
答：求人教版高中经济学常识复习归纳,(重点的)最好是有复习纲领。好的追加分,不要复制的!谢谢。... 求人教版高中经济学常识复习归纳,(重点的)最好是有...第一框“发展生产、满足消费”的知识要点有:1.生产对消费的决定性作用:生产决定消费的对象;生产决定消费的方式;生产决定消费的质量和水平;生产为消费创造...
答：答案是：小猪将舒舒服服地等在食槽边，而大猪则为一点残羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之间。这个博弈结果被经济学家们用来解释了一系列的社会经济现象。�实际上小猪选择等待，让大猪去踩踏板，而自己选择“坐船”（或称为搭便车）的原因很简单：在大猪选择行动的前提下，小猪也行动的话，小猪...
答：第二次世界大战后,亚、非、拉美三洲广大地区的殖民地和附属国纷纷走向独立,经济上各自选择不同的道路和方式谋求发展,世界上出现了众多的发展中国家。在一些发展中国家也出现过对发展问题较有研究的经济学家,发达国家也有一些激进经济学家试图以他们所认识的马克思主义去解释发展中国家的经济问题,但主流派是资产阶级经...
答：中国是一个发展中国家，但它不是一般的发展中国家，而是一个位于亚洲的发展中大国。中国的经济发展经历为发展经济学的新发展提供了一个广阔的舞台。中国有数千年封建社会的历史，发源于中国的儒家思想至今仍然深刻地影响着包括中国在内的东亚各国和地区人们的伦理道德观念甚至经济行为。在这种背景之下，政府...
答：经济理论界普遍认为，我国的城市化严重滞后于工业化，因此“十五”期间要全面加快城市化。我个人却认为，我国的城市化并没有严重滞后于工业化，主要问题在于就业结构的非农化水平较低，而人口城市化与就业非农化是基本一致的，并不存在严重滞后的问题。如果忽视以就业结构非农化的发展为基础，片面去加快城市...
答：撇开商品的质量,商品是不是能出口等问题,生产规模不断扩大而相应的工作人员增加,成本的增加这些问题.单考虑市场的供求关系.市场,我们单一的是可以考虑是:国内市场和国外市场.细分:需要的人群,中立的人群,和不需要的人群(对你所提供的商品,持不购买态度的人群)所以普遍地来说,就是在原有额度上要拓展...
答：另一条路就是政府增加政府赤字，通过借款（至于向谁借款就又是一个重大的问题，本文中不再涉及）来增加政府支出，如果政府支出的增加能抵消净出口和投资的减少额，则GDP不变，因为消费者的收入没有变，消费就不变（当然这里暂时没有考虑其他更复杂的因素，如果要考虑又是一个重要的问题了）。但是政府的...
答：全国2013年4月高等教育自学考试发展经济学试题 课程代码:00141 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生...D.在世界上出现了一些面临发展本国经济的共同任务的国家 2.发展中国家的不发达是一些国际多边机构和来自发达国家和地区的援助机构的“专家”的错误指导所造...
答：争论的严重后果是，经济理论日益被撕裂和分割，经济学家日益被划分和对立。正确回答这一问题不仅将有助于我们更好地理解经济学本身，而且也有助于我们正确看待经济学发展过程中的种种“分歧性”争辩。如果本问题有什么不明白可以追问，如果满意请点击“采纳为满意回答”如果有其他问题请采纳本题后另发点击...
