21世纪我国学前教育的发展出现了哪些新的特点?
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-06
21世纪我国学前教育的发展出现了哪些新的特点？
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先学后教当堂训练
学前教育发展经历了哪几个阶段?
答：我国学前教育发展经历了许多曲折道路，其中的经验教训包括：1. 政策的连续性：学前教育的发展需要政策的支持和引导，但是在过去的发展中，政策的变化比较大，导致学前教育发展不够稳定。因此，政策的连续性非常重要。2. 质量的保障：学前教育是孩子成长的重要阶段，质量的保障非常重要。但是过去一些学前教育...
新中国成立以来至21世纪初我国学前教育的发展概况,应该吸取哪些经验教 ...
答：幼儿园数量农村增幅最大，在园规模城市增幅最大。党的十九大以来，按照党中央、国务院决策部署，教育部会同有关部门坚持公益普惠办园方向，积极扩大普惠性学前教育资源，着力提高保教质量，努力构建学前教育公共服务体系，学前教育事业快速发展，取得了显著成绩。从城乡看，幼儿园数量农村增幅最大，在园规模城市...
学前儿童社会教育经历了哪几个发展阶段?
答：2、第二阶段：20世纪中叶——20世纪90年代中期 新中国成立以来，社会领域课程在幼儿园的地位经历了复杂的演变过程。在新中国幼教发展的大部分历程中，社会领域课是与德育课程划等号的。90年代初期以来我国心理学工作者开始关注儿童个性和社会性的研究，这使幼教界的德育理念开始突破原有的框架，德育的内涵...
学前教育学发展经历过哪几个阶段
答：2、外：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》。二、萌芽阶段十六世纪后，在一些教育论著中,包括有对学前教育的论述,随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。三、初创阶段 从18世纪后期到十九世纪,学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。四、发展...
详细论述现今我国学前教育的改革动态与发展趋势体现在哪些方面_百度知 ...
答：从我国学前教育的发展趋势来看，未来的重点主要围绕办学规模和质量保障两个方面。(1)扩大学前教育规模，促进学前教育普及发展。(2)加强学前与小学的协同，实现双向衔接与相互配合。(3)明确政府所承担的职责，改善学前教育的质量状况。(4)规范幼儿园办学标准，建立幼儿教师准入制度。幼儿教育课程改革随着时代...
学前教育发展有哪些
答：从而促进幼儿身心和谐全面的发展。三、学前教育的启蒙性 学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。对于学前儿童来说，专门组织的教学...
学前教育的发展历程是怎样的?
答：我国是世界文明发达最早的国家之一，在灿烂的古代文化中就有重视儿童教育的传统，其中也有涉及学前儿童教育的部分。但在长期的封建社会中，高度中央集权的封建统治制度和自给自足的小农经济使经济发展缓慢。在这漫长的历史时期，学前儿童都在家中接受教育。直到19世纪末期，我国学前教育机构开始建立，这是我国...
...出现了一种独特的学前教育形式及什么曾对我国的
答：是学前班。学前班是上个世纪70年代末80年代初出现的一种学前教育形式。这种教育形式最初是自发产生的，目的是适应当时群众的需求，在办学形式上大多是由小学利用富裕校舍举办的。十一届三中全会以来，随着农村联产承包责任制的推行，农村经济有了一定的发展，广大农民有了送子女接受学前教育的迫切需要。然而...
学前教育的起源和发展历史是怎样的?
答：在美国，人们对学前教育中的混合年龄组和小学低年级中的不分年级计划的潜在作用也倍感兴趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒冈州迎接21世纪教育法案，就是这种情况的反映。不分年级教育形式古已有之。到近代，年级制和班级授课制在推动义务教育的普及和发展方面，发挥了重要的作用。但这种制度过于强调整齐划...
现阶段我国学前教育发展存在哪些方面的主要问题
答：2010年11月国务院发布的《关于当前发展学前教育的若干意见》中,确立基础教育在社会主义现代化建设中的战略地位,全国范围内学前教育的发展迎来了又一个春天,而认识现阶段我国学前教育面临的主要问题是我国学前教育更好更快发展的第一步.本文即从认知问题出发,从宏观角度阐述了现阶段我国学前教育存在的问题.
传统教育观念强调知识获得，强调“美德袋”的灌输，强调成人中心主义的师生关系等等。应试教育便是一种较为典型的传统教育模式。我国近年来出现的素质教育思潮便是针对应试教育而发的。素质教育最初反对的是应试教育在实践层面上存在的种种弊端，但随着素质教育研究的不断深入，人们将会对应试教育背后的原因──传统教育观念进行理论的反思，进而使素质教育思潮逐步发展为一场反对传统教育观念、建立现代化教育理念的运动。
事实上，儿童中心论并没有错，错的是那些指责儿童中心论的人，他们错误地认为儿童中心论与社会对儿童发展的需要是矛盾的、对立的。事实并非如此。被看作”儿童中心论”代表人物的杜威一直试图调解个体本位论与社会本位论之间的对立，他强调儿童是教育的中心，但同时他又认为“教育是社会进步和社会改革的基本方法”。
儿童总要成为成人，成为社会的一员，成为文化的继承者和建设者，因而，儿童教育是不可能回避社会对儿童的种种要求的。而儿童中心论者则认为这种社会需要无可厚非，但欲实现这一需要，仍然要考虑到儿童发展的特点和规律，只有按照儿童的本性实施相应的体现社会需要的教育，才能真正实现社会对儿童发展的要求，也才能真正实现教育对社会进步的推动。儿童中心论者的这一认识并没有错。
在21世纪，在学前教育理论的建构过程中不断强调“儿童发展”这一概念，让人们重视这一概念，我们还有许多工作要做。然而无论如何，“儿童发展”这一概念将是21世纪中国学前教育学中的一个重要的关键词
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先学后教当堂训练
答：我国学前教育发展经历了许多曲折道路，其中的经验教训包括：1. 政策的连续性：学前教育的发展需要政策的支持和引导，但是在过去的发展中，政策的变化比较大，导致学前教育发展不够稳定。因此，政策的连续性非常重要。2. 质量的保障：学前教育是孩子成长的重要阶段，质量的保障非常重要。但是过去一些学前教育...
答：幼儿园数量农村增幅最大，在园规模城市增幅最大。党的十九大以来，按照党中央、国务院决策部署，教育部会同有关部门坚持公益普惠办园方向，积极扩大普惠性学前教育资源，着力提高保教质量，努力构建学前教育公共服务体系，学前教育事业快速发展，取得了显著成绩。从城乡看，幼儿园数量农村增幅最大，在园规模城市...
答：2、第二阶段：20世纪中叶——20世纪90年代中期 新中国成立以来，社会领域课程在幼儿园的地位经历了复杂的演变过程。在新中国幼教发展的大部分历程中，社会领域课是与德育课程划等号的。90年代初期以来我国心理学工作者开始关注儿童个性和社会性的研究，这使幼教界的德育理念开始突破原有的框架，德育的内涵...
答：2、外：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》。二、萌芽阶段十六世纪后，在一些教育论著中,包括有对学前教育的论述,随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。三、初创阶段 从18世纪后期到十九世纪,学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。四、发展...
答：从我国学前教育的发展趋势来看，未来的重点主要围绕办学规模和质量保障两个方面。(1)扩大学前教育规模，促进学前教育普及发展。(2)加强学前与小学的协同，实现双向衔接与相互配合。(3)明确政府所承担的职责，改善学前教育的质量状况。(4)规范幼儿园办学标准，建立幼儿教师准入制度。幼儿教育课程改革随着时代...
答：从而促进幼儿身心和谐全面的发展。三、学前教育的启蒙性 学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。对于学前儿童来说，专门组织的教学...
答：我国是世界文明发达最早的国家之一，在灿烂的古代文化中就有重视儿童教育的传统，其中也有涉及学前儿童教育的部分。但在长期的封建社会中，高度中央集权的封建统治制度和自给自足的小农经济使经济发展缓慢。在这漫长的历史时期，学前儿童都在家中接受教育。直到19世纪末期，我国学前教育机构开始建立，这是我国...
答：是学前班。学前班是上个世纪70年代末80年代初出现的一种学前教育形式。这种教育形式最初是自发产生的，目的是适应当时群众的需求，在办学形式上大多是由小学利用富裕校舍举办的。十一届三中全会以来，随着农村联产承包责任制的推行，农村经济有了一定的发展，广大农民有了送子女接受学前教育的迫切需要。然而...
答：在美国，人们对学前教育中的混合年龄组和小学低年级中的不分年级计划的潜在作用也倍感兴趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒冈州迎接21世纪教育法案，就是这种情况的反映。不分年级教育形式古已有之。到近代，年级制和班级授课制在推动义务教育的普及和发展方面，发挥了重要的作用。但这种制度过于强调整齐划...
答：2010年11月国务院发布的《关于当前发展学前教育的若干意见》中,确立基础教育在社会主义现代化建设中的战略地位,全国范围内学前教育的发展迎来了又一个春天,而认识现阶段我国学前教育面临的主要问题是我国学前教育更好更快发展的第一步.本文即从认知问题出发,从宏观角度阐述了现阶段我国学前教育存在的问题.
