皮亚杰认为推动儿童心理发展的因素

皮亚杰认为推动儿童心理发展的因素是成熟，社会环境，经验，练习和习得的经验。

皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：

（1）成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。成熟主要在于揭开新的可能性，从而成为某些行为模式出现的必要条件，如何使可能性成为现实性，有赖于通过练习和习得的经验。

（2）练习和习得的经验，指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验（不同于社会性经验）的作用。包括物理经验和逻辑数理经验两种。

（3）社会性经验，指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递。

（4）具有自我调节作用的平衡过程。它调节心理发展的上述三种基本因素，具有定向性的特点（即指向一定的方向发展），经过自我调节的平衡作用构成了各种结构的形成过程。

新结构、新知识的形成实际上是一种构造的过程。由于这四种因素的相互作用，儿童心理得以不断地往前发展。

发生认识论的基本观点

（1）认识发生的生物学基础

皮亚杰认为认识论问题都必须从生物学方面加以考虑。从发生认识论的观点来看，这是很重要的，因为心理发生只有在它的机体根源被揭露以后才能为人所理解。所以，研究发生认识论的生物学根源理论，对于准确地理解发生认识论是必不可少的。

为了更好地说明生物进化的机制，皮亚杰用生物学的表型复制理论来说明认识的发生，发展，阐明内因与环境之间相互作用的生物学上的概念和主体与客体之间相互作用的认识论上的概念两者之间十分密切的关系。

表型复制理论是皮亚杰心理生物学最重要的观点。表型复制原本是一个生物学的概念，指的是生物体初始的外源表型被一种同形态的内源基因型所取代。这里外源表型指的是生物体的外显特征，内源基因指的是生物体的遗传物质或基因结构。

（2）认识的心理发生

皮亚杰的发生认识论既反对先天论，也反对学习被动论。他根据自己对儿童心理发展的研究，提出了认识的心理发生论。

皮亚杰认为认识的心理发生既不是来自先天的遗传，也不是来自对客体的知觉，而是在动作中产生的。皮亚杰还认为，在认识发生和发展过程中的主体和客体的相互作用就是同化与顺应。