如何让学生在初中生物课堂中动起来
如何让生物课堂活起来，让学生动起来
初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动,使学生在快乐中学习,积极主动地去学习,生动活泼地去探索,是初中生物教师面临的一个新课题。我认为,实现生物课堂教学活动化的关键是:在教学设计与实施中一定要抓住活动中的"动点",设计好"动法","激发学生的兴趣”。
根据我个人在教学中的实践经验，我主要从以下几个方面谈谈我在初中生物教学过程中如何推行新课改——让初中生物课堂活起来。
首先，提高学生的主动性——改变学生的观念。
新课程要求学生主体意识的增强，促进教师和学生的共同发展。要求教师要以主人的身份参与到课程改革及教学当中，在教学过程，是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。生物教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，也是提高学生科学素养的过程，不是为了
应付考试。因而，教师不再是学生学习主导。实施中，建立平等的师生关系，实现教学的互动对话。新课程倡导的教学过程是师生平等对话的过程，教师是课堂教学的组织者和平等的参与者。在课堂教学中，师生双方要理解对方的所想所思，并为达成最终的教学目标进行积极的互动和对话。对话的内容不仅仅是知识信息，而且也可以是情感、态度、行为规范和价值观等各个方面，对话的形式是多种多样的。 其次，激励诱发热情——从实际出发。
作为生物教师，在教学过程中一定要激励诱发热情出发，从实际出发。因为生物知识在教学过程中难度比较大，主要是有一些学生不愿意学，或者是没有认真学。所以关注学生已有的知识和生活经验，密切联系社会生活实际，积极倡导案例教学的方法。通过典型的个案分析，使学生掌握生物的一般原理和基本规律，以及解决具体的办法、措施，让学生看到了生物学的实用价值。强调客观存在，有利于发挥学生的主观能动性。生物教学课堂上，教师的首要任务是激励诱发学生热情学习正确的生物观念，以及运用观念分析和解决问题的能力。生物教学不能仅仅局限于书本，更重要的是通过实践，教师可以指导学生开展野外考察和社会调查，让学生调查他们所热衷的问题，一步一步地去寻找解决方案。这样让学生在良好的文化氛围中不知不觉地获取知识。激励诱发热情教育使学生的思想发生改变，从而提高学生的积极性。
再次，培养学生的思维能力——提高解决问题能力。
学生的思维能力，直接影响到学生的学习效果。因此，培养学生
的思维能力、想像能力，才能提高教学效率。幽默的教学语言是课堂的催化剂，一名教师要想当学生喜欢的教师，幽默就是一种很好的工具。课堂教学中，教师如果能够把思维能力、想像能力运用得当，使语言具有针对性，情趣性，教学效果更好，从而受到学生的喜爱，激发学生学习爱好。读图。提高了生物学习的兴趣。发动学生自己动手，联系实际．是引发学生学习兴趣，突破重、难点的一条有效途径。如：解剖生物的知识一直是较为突出的问题，又是学好生物的重要基础知识。因此培养学生的思维能力、想像能力至关重要。
最后，营造良好的课堂氛围——树立师生平等。
营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在课堂里，应该让学生感到轻松、活跃、精力充沛。这里的轻松不是说让他们随心所欲，轻松地掌握知识和学习的内容。一个良好的课堂氛围，它能潜移默化地影响着学生、熏陶着学生。良好的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。优化教学活动十分重要，教师要精心设计每一项活动。既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。并且教学过程要流畅，流畅的教学过程才能更好地吸引学生，师生平等也才可以更好的创设优美的教学环境。高效率的课堂教学是情感教学，灵活多样的教学方式能增加学生对生物课程的喜爱，对于提高生物课堂教学效率也是非常重要的。让我们在新课改理念的指导下不断探索，为每个学生都能在生物课堂上获得最大发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，实实在在的提高生物课堂效率，使初中生物课堂真正焕发生命的活力——让初中生物课堂活起来。
总之，在课程改革的深化发展背景下，为探索当前初中生物教学的新思路、新方法，提升实施教学的能力和生物课堂教学效率，才能做到真正的新课改，提高学生的学习效率，进一步推动教学改革的健康发展，深化初中生物教学研究，结合当前学校的实际情况，解决学生学习中存在问题，才能是真正的新课改，让新课改更有效，更科学，更适合学生的成长——让初中生物课堂活起来。
和谐的课堂气氛对于课堂教育教学非常重要。生物这门学科是一门实验性较强的学科，教材中大量的实验、观察、操作、思考、探究，意味着生物学习过程中要获得生物知识，既要动手，又要动脑。初中学生活泼好动、好奇心强，教学中让学生充分参与教学活动，符合学生的认知发展规律，能大大激发学生学习生命科学知识的兴趣。
如：本人在教学“鸟的生殖和发育”这节课时，对观察鸡卵的结构，采用了让学生充当教师的角色组织教学。要求学生课前准备好所有用到的材料，包括一生和一熟的鸡蛋。课上请一位同学打开熟鸡蛋讲解各部分的结构名称，让另一名同学打开生鸡蛋，认识胚盘、脐带等结构，最后让学生共同讨论并总结各部分的功能。
又如：讲授“认识生物多样性”这个章节时，在教学组织过程中，本人充分利用学校天然条件，让学生走出教室，走进 大自然，指导学生观察、分析，认识生物种类的多样性，生态系统多样性。这样的教学安排，不仅让学生主动参与进来，还让学生学会了如何搜集资料、筛选资料和 运用资料。这比教师讲授和学生接收要管用得多，在实际活动中掌握真正的技巧和能力。实践证明，一节课下来，学生在领略大自然的风光中掌握了应学的知识，即在快乐中达到求知的目的。
教师有意创设和谐的课堂气氛，让学生主动参与到教学活动中，在学习过程中动起来，既培养了学生观察、动手的能力，还培养了学生的思维能力和语言表达能力。从而调动了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
二、 精心设计课堂教学的每个环节，使学生在课堂中活起来 要想使课堂真正活起来，课前一定要精心设计课堂教学，并且要尽量多地设计或创造让学生活起来的机会。只有学生积极主动参与课堂活动，才能充分体现他们的潜能，才能使课堂真正活起来。
如：在食物链的教学中教师首先用谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”将学生直接地带到了食物链的教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生尤其是基础较差的 学生感到原来食物链就这么简单我也能学会，增强了学习的信心。在生态系统教学中教师用大雁南飞、蜜蜂跳舞两个学生非常熟悉的生活实例将学生引进了生态系统的信息传 递中，整节课学生的学习兴致别提有多高啦。寻找生活细节中的闪光点，引发学生共鸣，这样才能把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇有趣的同时以快乐的心态进入新课。
教学中教师采用了丰富的教学手段，多媒体课件、动画制作、讲故事等灵活使用，使课堂真正活了起来。很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，他们希望老师能带领他们遨游在生物学海洋中。随着科学技术的发展，多媒体技术进入课堂，多媒体的应用不但充实了学科内的知识而且促进和提高了教学效率。借助多媒体，使一些枯燥、抽象的知识变得生动具体了，激发和调动了学生们的学习积极性，提高了他们理解和分析问题能力。对于没有电脑等设备的学校，教师可以采用自制的图片、模型来模拟。总之不管应用什么方法，只要教师自身善于动手、动脑才有可能调动学生动手、动脑，使课堂真正活起来。
与过去相比，生物新课程在理念上发生了显著的变化，提出了四项课程理念：一 是提高生物科学素养；二是面向全体学生；三是倡导探究性学习；四是注重与现实生活的联系。新课程四大理念的实现是一个统一的整体，需要教师和学生合作完成。例如在食物链这节中先让学生自己阅读教材后总结什么是食物链，它有什么特点，然后在自学总 结的基础之上再让学生分组讨论，最后请各组代表发言总结，并由其他组补充，这样经过自主——合作——探究一连串的学生活动之后，学生也彻底理解了食物链，然后通过一个非常实际的生活问题“大家中午吃了什么食物？根据你中午所吃的食物写出相应的食物链来”，这个问题的提出既是对全体学生生物学素养的检验，同时也很自然的把问题又引到了食物网上。这样教学既教给了学生学习方法也教给了学生要学以致用。 三、充分利用教学中实验，让学生动起来
人的认识遵循间接经验和直接经验辩证统一的规律。初中生具有一定的知识积累和经验基础，只要教师加以引导和利用，对于培养学生的学习兴趣和达到教师的教育目的有重要的作用。
初中生虽有一定的知识积累和经验基础，但受年龄的影响，大部分初中生对事物的认识水平还比较低。哪怕是课本上最简单的理论知识，对他们而言，教师的讲授有时仍像“纸上谈兵”。怎样把书本知识这种间接经验变为学生的直接经验呢？在生物 教学中教师结合相关内容进行恰当的实验，学生学起知识来才不至于枯燥无味。 如：“植物无性生殖在农业上的运用”这节中对于嫁接的知识，无论课堂上怎样讲都不如亲自给学生演示效果好。讲到类似的内容，笔者都采用演示法进行教学，课后布置学生实践，让他们体会知识的价值所在。经过学习和实践，学生自然而然地对生物课产生了浓厚的兴趣。
生物学是一门实验科学，所以，教师要注重实验教学，让学生通过实验来增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力。实验材料要就地取材，教师要尽量创造条件让学生多做实验、做好实验。包括演示实验、分组实验和探究实验。对于一些实在不能做的实验，有条件的学校就可以引入多媒体技术，设计虚拟实验。 如：探究馒头在口腔中的变化实验，绿色植物对有机物的利用一课中的三个演示实验等，笔者都是利用多媒体动画模拟，学生既观察到了整个实验的全过程，又能在最短的时间内获得大量的信息。探究种子萌发的环境条件实验，实验过程比较长，也是通过课件演示的。 有些实验学生可以自己亲自动手，从而提高学生的动手操作能力，培养学生兴趣。
如：在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用 小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。 怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到 红墨水从口入从鳃出现象。方法一：“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水。”；方法二：“将鱼放在桌上蜡盘，因为蜡盘面积大，水浅”；方法三： “用手挡住鱼不让游动”；方法四：“用桌上绑鱼鳍的塑料片拦住鱼”；方法五：“用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水”；方法六：“减少水，使鱼游速减慢”。并且 对老师介绍的方法提出建议，认为直接滴墨水方法太粗鲁，容易伤害小鱼。 另外，还可以通过做一些有趣的课外小实验激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学素养。例如：让学生 “观察蚂蚁的捕食行为”和“观察淀粉粒”等有趣的课外小实验。 四、师生相互切磋，激发学生课堂兴趣
通过学生的预习，经学生自己的思考，让学生各自发表自己的见解，并通过小组讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳本节教学内容。教师应以肯定、鼓励为主。锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生，要注意观察，给其创造发言机会。培养学生对知识的总结归纳能力。在知识归纳中，教师起指导作用，让学生起主体作用。要处理好“空白”教学，即对教学内容和方法的处理要为学生提供思考机会，为他们留有发挥余地，不把学生思路禁锢在教学框框中。
教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得知识，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。让学生在学习的主阵地——课堂上真正学到东西，把课堂交给学生，让课堂成为学生的课堂，成为学生表演的舞台。
让课堂充满生机，让学生主动、积极地参与课堂，是新课程理念的要求，也是我一直以来探寻的目标，如何才能让学生在生物课堂中全身心地动起来，感受学习生物的乐趣，以下是我在教学中采取的一些措施。
一、创设情境，让学生“心”动
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性，引起学生发自内心地去学习知识，活动中常会起到意想不到的效果。
1.利用新闻导入
在学习“传染病及其预防”时首先利用新闻联播中世界卫生组织关于“甲型流感波及260多个国家，造成很多人死亡”的报道，使学生产生“甲流是什么病？竟然如此的可怕，什么原因能引起甲流？我们能不能被传染？”等等的疑问，同时激发学生学习传染病的热情。
2.利用歌曲导入
课间教师播放歌曲《美丽的草原我的家》，音乐停止，教师询问学生：“你们知道刚才听到的是什么歌曲？”是的，一曲高亢嘹亮的《美丽的草原我的家》，让我们想到了万物生机勃勃的景象，而世间万物能生生息息世代繁衍，是因为它们有着生殖、发育和遗传的基本特征，今天，我们就一起来学习《生物的生殖与发育》。
3.故事导课，激发兴趣
在学习“生物的遗传和变异”中，我讲述了爱因斯坦的逸事：美国的舞蹈女明星拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，她写到：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样聪明，像我一样漂亮。”同学们不禁想：如果他们真结婚了，她能梦想成真吗？通过故事情境，能激起学生的探究兴趣。
二、自主探究，让学生“行”动
在生物课堂教学中，动用探究模式组织教学活动，真正地让学生的手、脑一起动起来，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，并加深学生的印象，激发学生对问题的思考，从而提高课堂教学效率。从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生的认知需要，使他们产生强烈的求知欲。
三、链接媒体，让学生“感”动
1.视觉的动感
多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。在传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现出来的，再通过教师的口授“满堂灌”，这既单调又呆板。而多媒体技术通过播放图片、动画等，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，促进学生主动发展。
2.内心的感动
例如，在学习两栖动物的生殖发育一节结束本课时，我是这样激励学生的：“作为中学生我们不仅要从自己做起去保护环境，也要教育我们身边的人一起来爱护环境，爱护我们共同的家园。我们坚信，只要人人都献出一点爱，世界的明天将更加美好”，呼吁大家一起来保护环境，保护我们的家园。
总之，在教学中，我们教师要通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。只有这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生动手的欲望和操作的能力，让学生发自内心地学习生物。这就像大连教育学院生物教研员刘霞老师经常对我们说的“让学生在生物课堂上，始于快乐，止于智慧”，让学生学得轻松、乐学、爱学。
要让同学们从心里热爱生物这门学科，可以拓展一些生物学科的相关知识
答：初中生物新课程标准是教师开展生物教学的依据,在教学中,教师要灵活运用,使其真正地发挥作用,以提高学生的学习效果。新课程标准注重转变教学理念、创新教学方法,引导学生进行自主学习、合作学习和探究性学习,以充分发挥学生的学习主体作用和主观能动性,使其把学到的知识灵活运用到实际中,真正做到学以致用、活学活用。
答：学生敢“活”了，教师就要多动脑筋，多想点子，多给学生一些“活”起来的机会，让所有学生充分参与课堂活动。比如在学习《食品保存》这一节的内容时利用“我带大家逛超市”的活动让同学们了解现代食品保存的常用方法，以此学会如何对家里的食物进行保存。另外初中生物新教材有许多内容是根据学生的身心特点...
答：教学活动是师生间双向信息的交流，有一定技巧，在活动中启动多种感官去获得直接经验。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，这样、吸毒的危害，学会生活、理解，以情感为纽带的，试一试，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学生学习起来通常感到比较枯燥困难、人体奥秘等等，让学...
答：那么，如何提高初中生学习生物的兴趣呢？我在课堂上做了以下尝试。第一， 将学生带出课堂。例如在《探究光对鼠妇生活的影响》一节的教学中，我在课前先把鼠妇的图片，生活习性等资料整理好。让学生对鼠妇有一个大致的了解。上课后，我将学生分成八个小组，在组长的带领下在校内捕捉鼠妇，要求每组...
答：当时我没有发火,没有呵斥这个故意捣乱的学生,用了这幽默的方式巧妙地化解了当时可能出现的难堪局面,把捣蛋行为正确引导到学习上,而且有效地活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识,这样自然会收到很好的教学效果。很多生物老师在教学过程中,可能也会遇到一些想不到的事情,当我们遇到这些情况时,要积极地运用...
答：在我多年的生物教学实践中,我力求做到探究型教学,让我的课堂“活”起来,让学生的手、口、眼、大脑都动起来,都“活”起来,做到真正意义上的师生互动、双边交流。这样,学生由喜欢听我的课,到喜欢生物学科,到乐学、爱学、会学,无论知识还是能力都有了很大的提高,那么,怎样让我们的生物课“活”起来呢?首先,我们...
答：但教学中仍以教师讲授,学生听课学习为主的方法,提供给学生施展才能的空间狭小,学生的自我意识没有得到充分的考虑,学生作为学习主体的地位没能充分体现,没有体验到通过努力自主获得知识的正向积极的情感体验,使得学习兴趣、欲望在不断的下降。 第二、学习态度没有端正。初中生物由于不参与中考,在学生心目中是一门边缘科...
答：常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。3.尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。4.深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率 在下半学期中我与学生将共同努力，使期末考试成绩有所进步。初一...
答：二、加强实验操作的纪律教育，养成良好的实验习惯 根据我校实际情况，每年只是在考前的两个月开始准备集训备战中考实验。所以我们生物组的教师只能在有限的时间里选择中考范围的实验进行集中训练， 初中学生好奇心强、又特别好动，只要一提上实验课，学生就情绪高涨，表现出很高的积极性，但学生一进入实验室...
答：二.营造和谐融洽的课堂环境,提高生物课堂教学的有效性课堂环境对于学生的学习兴趣影响是很大的,只有营造和谐融洽的课堂教学氛围,师生之间产生强烈的情感共鸣,教学活动才能在轻松自然的气氛中进行。我认为教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生,让学生受到老师的感染;教师要尊重学生的人格,不伤害学生,...
