什么是新课改？为什么要进行新课改？
一、 课改即课程改革，“新”对旧、传统，新课改即相对于旧课程、传统教学所做的改革。是为了适应社会进步和教育发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。它的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。我们纵观历史上的任何一场改革都是旧有体制、体系不能适应社会发展，甚至阻碍了社会进程，这时就要改革。新课改也不例外。国家要发展，教育是关键。但目前我国教育、教学的发展却相对滞后。根据国家教委教学调查表明，我国教学发展不平衡，地区差异很大，和国外教育相比还存在许多劣势。 [案例]风格迥异的教学。 三个国家的美术教师教学生画《苹果》。中国：老师一笔一画地勾勒，学生模仿；日本：有一个苹果的样品，学生描摩；美国：老师带了一箩筐苹果，每个学生拿起一个，揣摩、观赏，有的甚至品尝。中国学生画的苹果：非常逼真，但千篇一律。日本学生画的苹果比较“相似”，但是都是一个苹果。美国学生画的苹果：众彩纷呈，各具特色。 反思：通过案例我们可以发现，中美学校教育中存在许多差异，这其中有很多源于文化背景的不同，但反映在学习方式上，美国的学校教育更突出儿童的自主学习，开放性学习。培养学生的方式决定了学生的成长、学生的个性和创造能力的形成。看到我们的传统教学学习由老师做主，老师说了算，儿童被动学习、机械学习、他主学习。何谈学生个性与创新能力，所以基础教育改革势在必行，新课改于2001年正式启动，我县于2003年进入新课改的实验推广阶段。新课改适应素质教育的要求，促进学生的全面发展，促进教师专业化发展，创新教育，提高教学质量。 二、新课改应注重“改”什么？ “人可以是自己的一堵墙，也可以是自己的一条路，就看你拥有何种观念了”这是《观念：成功第一步》这本书中作者的深刻思考，由此可见观念对一个人的重要性。正确的观念是我们踏入成功的第一步，那么我们如何理解观念呢？“观，看法 ；念， 想法。观念是指客观事物在人脑里留下的概括的形象（有时指表象），关于某方面的认识和觉悟， 一种新颖的、独特的思维理念，思想意识观念正确与否直接影响到行为的结果”。[1]任何改革都必须从改变人的旧的思想观念做起，也就是洗脑。人的思想观念决定意识行动，所以笔者认为新课改也应首先从改变思想观念做起。 其一：观念改革。 观念改革之一──教师观与学生观。 [案例] 有一位教师在上《坐井观天》的拓展部分时，准备先说后写，就提问学生：“同学们，青蛙想不想跳出井口来看一看啊？”学生都说“想”。“对，那青蛙跳出来以后它会怎么样呢？”老师想引导学生说：青蛙跳出来以后看到天有多大、多蓝，外面的世界有多美，可这时一个学生站起来说：“它又跳回井里了。”老师冷冷地回敬一句：“你怕是只井底之蛙吧”。到了写作阶段，该孩子没有泄气，在文中写道：“青蛙高兴地跳出进口，它抬头看看天污蒙蒙地一片；再看看远处，烟囱里浓烟滚滚，直冲云霄；又看看近处的池塘，水污黑污黑的，一股刺激异味扑鼻而来。青蛙想想，还是回到井里安全，不如跳回去吧，于是青蛙又跳回了井里。” 反思：以上案例中的教师是否具有新课改理念下的教师观呢？没有。案例中学生未按照老师预定的思路说，就受到老师的斥责。当学生有独到见解时他没有尊重，更未鼓励学生独特的见解。在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个新的角色，他需要放下权威，以博大的情怀去呵护每一位学生，给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。在学生犯错时，教师要做的不是责备，或任由同学取笑，而是用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，成为学生最可信赖的心理上支持源。在课堂中，最具有个性的学生什么样的见解都可能产生，如在上《我的战友邱少云》这一课时，学生提出邱少云在火烧时他身上的炸弹、手榴弹没爆炸吗？在上朱自清的《背影》时有学生就问：父亲越栏杆不是违反交通规则吗？……教师面对学生的这些见解难道要回避、甚至斥责吗？传统的教师观，教师就是圣人，说什么，学生做什么。而新课改理念下的教师要树立“以人为本”的观念，尊重学生、鼓励学生、关注学生的感受，教师不再是施教的权威者，而是学生发展的促进者，课程的开发者和建设者，在与学生的关系上是平等的。同样教师对学生的这种态度观念改变了，学生对老师的态度观念也会改变，即学生观的改变。学生没有了不敢接近老师的恐惧感，而在内心深处把老师看成是自己的一个大朋友、好伙伴，在老师的指导和帮助下求知。这样就乐于将自己所思所想向老师、同学表白，敢于向教师、教材质疑。教师对待学生，学生对待教师的态度观念改变了，那教师教学观和学生的学习观也会发生改变。 观念改革之二──教学观与学习观。 师道尊严，传统教学学生端坐静听，老师讲，学生听、记、读、背。教师把教材讲完了自然认为课也上完了。至于学生学到了多少，会学了多少，教师很少顾及。新课改理念下的教学观：教学是师生信息和情感交流、沟通、积极互动共同发展的过程。要知道讲课不是我们教师的专利，学生也是教师，教师也是学生，学生可以自主备课，模仿教师上课或自创上课，上完师生互评。在教学活动中我们是要大力提倡教师“完成课堂教学任务”的，但如果我们是以压制知识、能力、态度和价值观的生成和增殖为代价而刻意地去追求所谓的完成“教学任务”，就难免得不偿失了。传统模式下的教学活动是教师课前精心“备课”，预设教学各环节，然后形成标准的“教案”（教学设计的终极表现形式），在教学过程中，“教案”成为整个施教活动的唯一依据和至上准则，全然不顾学生的实际需求和课堂情境的变化。这种教学过程，是教师将预定的“教学目标”灌注给学生的过程，是学生对教学“目标”和“任务”的认同和顺应过程，丝毫体现不出对学生学习需要和情境变化的关注，体现不出对教学有利时机的积极“捕捉”和发掘，也无法实现和促进教学的“生成”，压抑了学生的积极性和创造性。《语文课程标准》（实验稿）把语文课程的理念定位于“全面提高学生的语文素养”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，认为“学生是学习和发展的主体”，要求我们教师“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。这就要求我们在教学中要“一切为了学生”，要与时俱进，随着课堂教学情境的变化适时调整教学策略，充分挖掘有利的时机，促进教学的生成，真正实现学生对语文学习的“自主”、“合作”与“探究”。也就是说，教学不仅是有计划、预设的，而且更是一个开放、动态和生成的过程。这里强调的是学生与教育情境之间的交互作用问题，要转变那种预定教学目标的“框架化”为学生的自主“体验化” 传统的学生学习观是老师让我读我就读，老师让我写，我就写。学生学习完全是一种机械式的学习。新课改理念下的学生学习观：学生是学习的主体，能自主学习，自主选择学习的内容与方式。学生懂得掌握了思维的方法就掌握了最佳的学习方法；学会了阅读和思考，就掌握了学习的主动权；预习是学习之母，复习是学习之父；好习惯比什么高学历都重要，没有比多思善问的习惯更好的习惯了；学习要遵循自学—互学—求师的程序进行，久而久之，就提高了自学能力；学习要做到学与思结合，即与思考和反思有机结合；学与问结合，即与敢问、善问有机结合；学与习结合，即与预习、复习有机结合；学与做结合，即与动手动笔有机结合；学与记结合，即与记忆有机结合；动笔有助于发现问题，动笔有助于增强记忆，动笔有助于缜密思考，动笔有助于加深理解。 观念改革之三──课程观与教材观。 在我们现实教学中，教师们总是强调统考科目为“主课”，音、体、美等科目为“副课”，因而在教学中教师的精力投入和侧重点也不同，造成学生“主、副”反差意识，既而形成学生高分低能的学习状态。新课改理念下要求教师要树立开放的大课程观，加强课程整合，新课改要求教师上好综合实践课，促进学生各方面协调发展。新课改提出“用教材教”，而不是“教教材”。叶圣陶先生说过教材只是个例子，既然是例子，用“此”也行，用“彼”也行。传统教学中教师把教材上的内容一字不落的灌输给学生，教材教完了，教师也便认为教学任务完成了。新课改理念下，教师针对教材内容特点，依据学生学习能力水平创造性地使用教材，可对教材或删或补，对教材内容倡导多元解读。
所谓新课改就是新一轮基础教育课程改革。
按照教育部高考改革方案的要求，全国各省份将陆续从2017年新高一学生开始迎来“新课改”。
新高考的考试科目变成了3+3，除了语数外三科外，学生可以选考另外三科。
答：一、 课改即课程改革,“新”对旧、传统,新课改即相对于旧课程、传统教学所做的改革。是为了适应社会进步和教育发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革。它的根本指向是人的发展,它倡导自主、合作、探究的学习方式。我们纵观历史上的任何一场改革都是旧有体制、体系不能适应社会发展,甚至阻碍了社...
答：新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。新课改的主要内容是：1、转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会...
答：新课改解释如下：课改是根底教育第二轮课程改革的简称。他把学生当成课程建立的主体,并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习形式。课改详细内容就是从应用教材，教育形式，教育理念到考核形式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试,新变化。课改的性质是教育开展中的一个必然阶段。课改的本质就是...
答：概念：什么是新课改：一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。1、从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了 2...
答：新课改是新一轮基础教育课程改革。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改的主要内容是：1、课程目标方面：反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的...
答：新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。参考资料：http://baike.baidu.com/view/1008924.html?wtp=tt ...
答：新课改是指中国教育改革的一种，全称为“新课程改革”。它是指自2001年开始，在全国范围内推行的一系列教育改革措施。新课改的主要目标是改进教育体制，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。新课改涉及到课程设置、教学方法、评价体系等多个方面。新课标是指“新课程标准”，它是新课改中的一...
答：新课改是指我国的教育改革。新课改，即新一轮的教育改革，是我国为了应对社会发展和教育发展的新形势、新要求，对现有的教育体制、教学内容、教学方法等进行全面改革和创新的行动。以下是新课改的详细解释：一、新课改的背景与目的 随着社会的进步和科技的飞速发展，我国的教育面临着前所未有的挑战。
答：课改有两个方面的含义，一个含义是“课程改革”；另一个含义是“课堂教学改革”。“课程改革”的主要责任在国家，学校的责任是校本课程的开发和建设。为了实施新课程必须有相应的“课堂教学改革”，而“课堂教学改革”是一线教师和学校义不容辞的责任。课堂是教学的主阵地，也是新课程实验的主阵地。只有...
答：新课改是新一轮基础教育课程改革的简称，目的是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。时代在发展，教育的改革可以让教育体制更适合新时代的需求。新课改的主要内容是：1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。以前的教育...
