为了培养学生良好的性格，幼儿教师应注意什么问题
科学家们曾以实验来考察愉快、不愉快的心境对作业的影响。实验者把被试分为两组，让两组被试都解答一些作业题。这些作业题有的有解，有的无解。之后，让第一组被试想象一次成功的演说，使之产生愉快的心境，让第二组被试想象一次失败的演说，使之产生不愉快的心境。然后让两组被试回忆作业的内容，结果显示在成功的心境下对未解答的作业题回忆的作业数多，而在失败心境下对已解答的作业题回忆的作业数多。由此可见，良好的心境使人能更积极主动地面对失败，继续寻找解决途径。而心境不良的人也许出于平衡心理的需要，总是回避失败的情况居多。
从心理学上讲，心境是一种比较持久的、微弱的、影响人的整个心理活动的情绪状态。它具有弥散性，即在心境发生的时候，人及一切事物都带着这种情绪状态，它会扩散和蔓延。例如愉快喜悦的心境，似乎会使各种事物都染上“快乐的色彩”，愁闷的心则会使人在任何场合下都闷闷不乐。影响心境的因素很多，其中有自然因素，如天气的好坏，但更主要的是社会因素。对学生而言，家长的一个眼神，教师的一个动作，同学的一句话，都有可能决定他这一天的心境，进而影响到他这一天的学习状态。不过相同的情况对不同性格的人影响程度也不同，乐观的人可以使自己尽快摆脱不良心境的干扰，始终或至少在大多数时间里保持良好的心境，对自己的工作学习产生正面影响。所以，作为教师，我们应当细心观察、积极引导、努力营造一种积极向上的氛围，培养学生乐观开朗的性格。
正如前面的试验所说明的，乐观的人能勇敢地面对现实，面对失败。他把失败看作是一种暂时的，通过努力可以改变的现象，积极主动地寻找新的解决问题的途径，从而迈向新的成功。乐观的人能使自己较轻松地承受生活的压力，并以他的乐观精神给周围人以激励，从而赢得他人的真心喜爱，为自己营建起良好的人际关系。心理学家曾建议保险公司录用一些乐观情绪值高的人，他们都是在传统招聘中被淘汰的，而他们第一年的业绩就比其它人高了20%，第二年更是高出50%。悲观的人恰好相反，他的生活中似乎处处是死胡同，而别人也不愿整天面对一张布满愁云的脸，林黛玉式的性格只能在古典小说中才会被人欣赏。乐观性格和悲观性格的形成虽有先天的遗传因素在内，但也是可以后天培养的，因为两者之间的最大区别就是对有利和不利事件原因的解释，而这是一种思维习惯，是可以通过训练来形成的。乐观主义者认为，有利的、令人愉快的事总是永久性的（即能不断发生的），而且是普遍的（即能在任何时间、任何地点发生），他们能努力促成好事发生。而一旦不利事件发生，他们也会视为暂时的，对其发生的原因也能采取乐观现实的态度。而悲观主义者则认为：好事总是暂时的，而且只能靠运气，坏事才是永远的。在解释坏事原因时，或者每件事都责怪自己，逐渐变得自艾自怨，无力自拔；或者都委过于他人，变得毫无责任感。就象对待考试成绩，同样没考好，乐观的孩子会坦然接受并主动分析错题原因以便改正。悲观的孩子或者认为：都怪我太笨，这么简单的题都做不好，反正我是学不好了。或者认为：都怪题太难，要是简单点就好了。结果该改的题一点都没看，考试意义也失去了一半。其实仔细想来，这种观点多少是教师和家长灌输而成的。如果教师或家长只重分数而不去引导学生寻找原因，积极改正，很容易出现这种情况。如此天长日久，成绩可想而知。退一步讲，即使他在重压之下把成绩提了上去，整日生活在恐惧或怨恨之中，这样的人生又有什么意义？而且这样的学生也很容易形成障碍型人格，于个人于社会都是不利的。既然我们知道通过培养能够形成乐观向上的性格，那在日常教育教学中我们就应注意以下几点：
一、表扬孩子要实事求是
不能简单粗暴的否定孩子不等于只能说好话，表扬赞许固然有利于孩子的成长，但滥用也会适得其反。如今多数独生子女处于“四二一”的家庭结构中，父母每天忙于工作，相对来说祖父母与孩子相处的时间多些，尤其是孩子上幼儿园之前。两家宠着一个宝贝，孩子在“甜言蜜语”中泡着，性格中很容易出现“唯我独尊”的成份，在家人的有求必应中也会形成无往不利的错觉。这种看似开朗乐观的孩子其实却是脆弱得不堪一击。一旦上学之后有什么事不如意，或被教师批评了，就变得一蹶不振，从一个极端走向另一个极端，认为自己一无是处，甚至由此而轻生。这其实是家长表扬不得法或舍不得批评孩子的结果。也曾有两个孩子，一二年级时都是优秀生，成绩相差无几。换了班主任之后，不知为什么，他总对其中一个看不顺眼，动辄批评一番，而对另一个却赞赏有加。时间久了，被批评的觉得自己无论怎样努力都不能博得老师的欢心，也就放弃了；被表扬的觉得无论自己怎样做都能得到表扬，所以也不再努力。结果两人的成绩都落到了最后。因此，表扬学生时要具体明确，指出他确实做得好的地方，而且要多关注意志品质和行为习惯方面的表现。比如有的孩子考试成绩不理想，因为他把多数时间放在解答附加题上。我们应该看到他勇于克服困难和乐于探索的精神，在表扬这种精神的基础上再指导他考试技巧，会更有利于孩子积极向上品质的培养。
二、对做错事的孩子进行批评之前，要考虑恰当的方式。
批评孩子的第一要点就是恰如其分。美国心理学家塞利格曼认为“过度批评会给孩子造成过度的内疚和羞辱感，超过了使孩子改错的程度。而不批评又会使孩子丧失责任感，磨灭其改正错误的愿望。”如果孩子因为在课堂上稍微舒展一下筋骨或与同位说两句悄悄话就招来一顿横眉怒骂甚至两记耳光，他显然不会心悦诚服地就此改正，而更有可能“不敢言而敢怒”，从此心怀怨忿，不一定什么时候就要给教师出点难题。但碰到上课调皮的孩子，视而不见也是不行的，因为这不仅耽误了自己的学习还影响了别人听课。在这方面我很佩服魏书生的做法：让犯了小错的学生表演个节目，出点儿洋相，稍微让他尴尬一下，使他在笑声中接受批评。其次，掌握乐观的批评方法，实事求是地解释问题，让孩子明白犯错的具体原因，而且明白他所犯的错误是可以改正的。在批评孩子时，一定要就事论事，不要攻击他的人格，使他觉得自己一无是处，也不要牵三挂四，陈芝麻烂谷子的老帐都翻了出来，使学生觉得即使改了也没用，因为都象记号一样烙在了身上。操行评语改革之后，要求多写优点，先从整体上肯定孩子，再以委婉的语气反映出一两处不足，使孩子和家长易于接受进而改正，我想就是出于这个原因。
三、恰当运用心理暗示的方法。
二战期间美国有一批士兵上了战场，他们中纪律涣散、行为怪异的“问题青年”占了多数。心理学家发给他们一批信，让他们按时抄送给自己的亲人作为家信，内容全是本人遵守纪律、勇敢作战、获得嘉奖之类的话。在我们看来，这明明是谎话，但一段时间过后，“谎话”变成了现实，写这些信的战士们果然个个变得英勇无畏、纪律严明了。这其实就是心理暗示在起作用。相同的例子出现在大学校园里。教授要求同学们象对待“白天鹅”一样对待同班的一位“丑小鸭”式的姑娘，主动和她交朋友，热心邀请她参加各种活动，真心地赞美她。后来，奇迹出现了：自卑沉默的“丑小鸭”真的变成了“白天鹅”，不仅在心理上，容貌上也出现了令人惊奇的变化。所以，我们在教育过程中，也应该适当地运用这种心理暗示的方法，评价学生时多用肯定性语言，少用或不用否定性语言。对特别内向自卑或其它“问题学生”，不仅老师多肯定，还要动员其它学生多给他关心，以集体的乐观向上来感染他，使他尽快摆脱不良性格的影响。在这里，孤立或群起而攻之的方法是万万不能使用的，因为这种方法既严重伤害了被孤立学生的感情，使他也许终生难以摆脱“差生”的阴影；也扭曲了孤立别人的学生的心灵，使他们趋于残暴和冷漠。这都与培养乐观性，培养人才背道而驰。
四、教师要以身作则。
孩子是最善于模仿的，而且似乎能直觉地感知你是否言行一致。所以，要培养学生的乐观性格，教师首先要具有乐观的精神。说易行难，除非本来就是乐天派，已经定型的性格是很难改变的。当初选上师范师专时没考虑到性格问题，教科书中也没有这一章，教了十几年书才刚刚听说“心理学”这个词，又有“英语达标”“上网”“电教”之类的新名词接踵而至。家里老人孩子一大摊，学校又要竞争上岗，时不时学生、家长再闹点不大不小的事，想想都头大，还谈什么乐观！但为了孩子，为了真正尽到教师的职责，我们必须改变自己的思维方式。其实培养乐观主义并不等于要改变自己的性格。正如前面所说，它只是一种思维习惯，只要持之以恒，是可以形成的。比如同样的情况下，你选择以下哪种思维或表达方式呢？
如果你了解了乐观主义的真正含义，相信你不会选错。语言是思维的外壳，有时语言也可以反过来影响思维，表面看只是几字之差，效果却大不一样。如果我们能时刻提醒自己注意肯定性语句的运用，是能形成自己的乐观思维的。而教师的乐观精神对学生的正面影响是不可估量的。
五、开展面向学生的心理健康教育。
这当然不是只靠个别教师就能完成的任务，是需要学校乃到全社会来关注的。小学生的心理发育虽然还相对处于比较平和的时期，许多心理问题却是在这一时期萌芽的，中学生更是到了变化剧烈的阶段，而在很长一段时间里，全社会心理知识的缺乏和对心理问题的漠视使他们欲诉无门。值得欣慰的是，随着人们对心理健康认识的不断加深，学校首先担负起了为学生做心理疏导的责任，许多学校摸索出了适合自己的心理健康工作模式。其中，面向全体学生的心理健康教育是非常重要的组成部分，因为学生只有在心理波动和心理障碍得到及时疏导的情况下，才有可能形成乐观健康的人格，才能更好的学习知识，成为适应社会需求的人才。
教育改革从应试教育向素质教育转变,改革开放的现代社会给教育提出了严峻的挑战。当代的中学数学教师的职责和使命比以往任何时候都更重要，作为一名新时期的中学数学教师，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，必须和时代同步，培养中学生良好的个性，担负起全面教育学生的重任。现代社会人才，不仅要有良好的品德，较高的智能，强健的体魄，较高的审美能力，而且更应该具有开拓、创新、探索、坚毅、勇敢、自主独立的个性。只有具有这样素质的人，才能在21世纪中敢于创造和进取，把社会主义事业不断推向前进。中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生情操，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用 。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。基础教育阶段是一个人成长和发展的黄金时代。作为一名初中数学教师，既要教书又要育人；更要教学生学会观察、分析、思考，还要重视学生的思想品德教育，培养中学生和谐的良好的心理素质和个性品德。 义务教育阶段的数学教学要从对未来人才素质培养着眼，不仅要让学生掌握现代数学知识，还要使他们学会用数学及数学的思维，去解决问题。这对于个人乃至整个民族、整个社会都具有重要的意义。数学知识与数学能力、数学思想方法与在数学学习中获得的自信、科学的态度、理性的精神等相比，后者显然更为重要。从这一高度出发，我认为在数学课堂教学活动中实施素质教育时，教师要抓住契机，通过各种渠道，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的个性品质，提高学生的素质。在数学教学中培养学生的良好个性，本人有如下浅见： （一） 培养学生自信心 表扬激励不吝惜 凡老师都喜欢聪明的学生，但在任何班级中都有几个怕学数学、学不好数学的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。 对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励，及时表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的优，或得到简短的批注方法好、想法特别、有进步、计算巧妙等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情一定会溢于言表，学习数学的兴趣就会不断增强。 在教学过程中应当以学生为主，以学生为中心，老师只是一个在教学方面的引导者，要明确老师在教学中所扮演的角色。课程改革强调教师是学生学习的合作者、引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异，导致了我们眼中差生的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差和生。因为，眼前的差生能够让你的讲课无法进行下去，你犯不着如此，而差生的未来，也许是你永远也赶不上的；所以，不要用言语去讥讽他们，诱发他们的叛逆精神，故 应多用正面激励表扬的方法。要逐步扭转教师重智轻德的教育现状，树立不求人人升学，只求个个成才的理念。减轻学生过重的课业负担，全面实施素质教育。构建新型师生关系，突出强调和渗透民主意识、创新意识，改灌输为渗透，改训导为疏导，改说教为体验，改师道尊严为服务学生。作为教师不能因为一棵树上没有叶子就认为它是一棵死树，而是创造适合它成长的氛围，让它放出生命的光辉。实现真正意义上的教师会教、善教、优教，学生会学、乐学、善学。使学生由要我学为我要学，变苦学为乐学。在课堂评价时，我更多的是强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力尝试，有些稍微出众的一点点表现，就能获得我的赞赏和表扬的机会，即使水平在中偏下的，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。 另外，我在引导学生自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力做到扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。 （二）鼓励探究、倡导协作、培养自主、创新精神 学生不仅是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识世界和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变要我学为我要学，以主人的姿态投入学习。教师应该充分了解和信任学生。相信处处是创造之处，时时是创造之时，人人是创造之人，相信学生能青出于蓝而胜于蓝，充分挖掘潜能，开展创造性教学。 数学教学中，教师要建立自主学习活动的教学结构，正确引导，巧妙疏导，积极投入学习的全过程。让学生在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现和展示自己的学习能力。是学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。这种独立探索的成功提议，正是学生个性自主性的强大支点。 比如：在教学整式的加减的过程中，首先我设计了学生非常熟悉的一个生活场景：桌面上非常凌乱的课桌，问学生如何整理。学生很容易答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，作业本放在一起，分别摆放整齐。我问学生，为什么这样做，引导学生意识到归类的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的。 为了巩固学生的探究成果，我设置了一个非常简单的问题：3x＋8x等于多少？学生齐声答出11x。我又问，怎么做的？学生答：3x＋8x=（3＋8）x=11x（根据乘法分配律），学生又接连做了几组这样的题后，我再让学生总结法则。学生中无人回答，于是我又引导学生从单项式的构成考虑，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗，总结出系数相加，结果作为系数，字母及指数不变的法则。 可见，教师只要设计好教学环节，使学生感兴趣，能主动观察、猜想、推理，顺着教师的引导，自主探究，发现总结出要学会的内容，这样教师则真正从知识的传播者转变为学生学习的引导者和设计者，而学生也就由观众变成了演员。 通过这节课的学习，学生们充分领会到自主获取知识的快乐。增强了学习的主动性。提高了学习的兴趣。在平时的练习中主动寻求最佳方法，数学能力得以迅速提高。教师对学生的思维方法要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式。 （三）克服困难，磨练意志，持之以恒 学生必须具有遇到困难挫折不灰心的意志品质，尤其是学好数学单凭动机、兴趣，情感是不够的，一旦确立一个目标，必须要有坚持不懈地做下去的意志，磨练学生的坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。 我在教学中，始终注意培养学生学习数学的恒心。学生在数学学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。学贵有恒，学习一定要有恒心。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现冷热病等，这些都是学生学习意志薄弱的表现， 教学中要引起足够的重视。 例如指导学生学习应用题时，学生必须有耐心、细致的观察，认真分析各个条件间、以其与问题的关系，才能找到正确的解答方法。从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。又如：一个单元的知识学习结束，我组织学生复习总结，要求他们从日常生活中积累与数学有关的知识，根据自己的学习程度，自己出数学基础知识竞赛题，要求他们每人编一份自己可以作答的竞赛题，一个学习小组编一小本典型习题解，这样的安排因人而异，不一刀切虽有一定的难度，但训练要求符合个人实际，学生若能坚持下来，对他们意志锻炼，坚毅性的培养是非常有用的。 坚毅性的培养是建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定，可让学生总结并写出每个章节的学习方法，在写作中自己想方法克服困难，有意识的磨练学生的意志，鼓励他们不畏困难，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，提高学习质量，这是逐步培养学生良好意志的有效途径。 （四）养成习惯，培养学生的责任感 现代数学论的研究表明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等，尤其对于个体的终身来说，强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任感是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。责任感的培养又必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入。如：在计算时要求学生首先要认真审题，发现技巧，在计算中，不要抄错数，不要计算错。计算后，要认真检查一步一回头，同时整个过程要写得工工整整。在全过程中，每个环节都踏踏实实、一丝不苟。逐渐学生养成了自觉、主动、认真地学习习惯，责任感和良好个性品质也在其中逐渐形成。 总之，基础教育阶段要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。中学生虽然远没有形成完善、成熟的个性，但培养学生的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成材的重要基础。新时期利用数学课堂教学，培养学生良好的个性是大有可为。
俗话说“人之初，性本善，习相近，性相远”这句话的含义折射出一个道理，即人的性格不是先天然形成，而是在后天，由于其所处的环境受教育的程度不同，因而也就形成了不同的性格。从幼儿心理和教育的理论看，0―6岁是一个人一生中大脑发育最迅速的年龄段，是一生中最富有可塑性的阶段，也是人的智能和性格奠基最坚实的阶段。古今中外的教育家和家长都特别重视。我国古语说：“3岁看大”就是说孩子在3岁时就体现出个性特征。因此，要培养孩子的良好性格，应从幼儿时期就要注意塑造了。2 幼儿教师应该怎样塑造幼儿的性格
2.1 幼儿诚实性格的培养
诚实指的是言行跟内心一致，幼儿诚实教育的内容是教育幼儿说真话，不说假话；作错事肯、敢于承认和改正；不私拿别人的东西；借了东西要归还，拾了东西要交还别人。
诚实性格的形成是在后天的环境、教育影响下形成的，当然不诚实品德的形成也是由于后天成人有意无意的不良教育影响造成的。如有这样一位家长，有一天他送孩子来幼儿园时，发现走廊上放着一付皮手套，便匆匆放入自己的包里，并告诉自己的儿子不要告诉别人，这种行为就会潜移默化的形成孩子的不诚实。
要培养孩子的诚实性格首先成人之间、成人与幼儿之间的关系必须是真诚和相互信任的。成人对幼儿应当是有真诚的，不能认为他们年幼无知而可以随意的哄骗或者许下诺言而不兑现。古代有“曾子杀猪”的故事，说明了曾子的做法使他和孩子之间保持了真诚和信任的关系。幼儿教师在教育幼儿的过程中，也应当这样做，不仅教师对幼儿应当真诚，教师与其他成人的关系也应当真诚，以便给幼儿树立良好的榜样。只有教师对孩子真诚，孩子才会信任老师，有什么事、什么想法都愿意告诉老师。这样形成真诚和相互信任关系的同时培养幼儿诚实的品格。
其次，采用正确的教育方法来教育幼儿、处理幼儿的过失。在诚实品质教育培养过程中，教育方法是否得当是个关键的问题。教育方法运用的合理，不仅使幼儿自觉地按准则去行动，而且还会促进成人与幼儿之间的感情。幼儿愿意听成人的话，愿意按成人的指示去行动，逐渐形成良好习惯。但如果教育方法不当，就容易导致幼儿说谎。如对待幼儿的过失，用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避惩罚而说谎。例如有一个三岁的女孩，有一次不小心，把妈妈才买回来的梳子弄断了，她心痛地拿着断了的梳子去告诉妈妈，却挨了妈妈两巴掌。后来这个女孩失手把镜子打破后，她记住了上次的教训，看看妈妈不在眼前，便把打破的镜子拼在一起，摆在原来的位置，悄悄溜走了。当妈妈发现镜子破了追问时，女孩便不敢承认。由此可见，幼儿本来是诚实的，但不正确的方法使之变的虚伪。
再次，满足幼儿合理的愿望和要求。教师对于幼儿提出的合理的愿望和要求应尽量给予满足，不能满足时也须说明理由。如果过分严厉和限制，容易造成幼儿说谎或背着成人干坏事。
总之，要以信任和爱护的态度，个别向幼儿进行教育，以具体形象的方式讲解这种行为的错误及其后果，鼓励幼儿改正。另外，教师在日常的教育教学活动中，应加强这方面的教育，以故事、童话、等形式对幼儿灌输正确的行为方式，否定错误的行为方式。
2.2 幼儿勇敢性格的培养
勇敢指的是人不怕危险和困难，有胆量的一种心理品质。这种品质与人的自信心和自觉克服恐惧心理的能力是结合在一起的，需要从小进行培养。
首先，通过成人的榜样作用和正确的教育方式进行培养。幼儿勇敢的品质早在婴儿阶段便已开始形成，在形成过程中，成人的榜样、正确的教育方式是个重要条件。例如，孩子的父亲是个勇敢和自信的人，他在生活中的言行举止便在无形中影响着幼儿。至于正确的教育方式，是指成人在日常生活中不能随意地指责、嘲笑和恐吓幼儿，以免造成幼儿事事胆怯、畏缩和心理。
其次，为幼儿创造勇敢品质实践与练习的机会。幼儿的任何优良品质，都必须在实践活动中来形成，勇敢的品质也不例外。为此，教师应为幼儿创造各种机会引导幼儿从事各种活动，在活动中训练幼儿克服困难、冷静处理紧急情况的能力。
最后，运用文艺作品中勇敢者的行为教育幼儿。教师在介绍事例时，要突出勇敢行为，同时重视帮助幼儿分清勇敢与鲁莽，是幼儿将勇敢精神和小心谨慎结合起来。
在幼儿成长过程中，影响其性格形成和发展外在因素很多，而在这些因素中尤其以幼儿教师对幼儿的影响最深，作为和幼儿成长阶段接触时间最多的幼儿教师，应该学会缓解自己的工作压力，调整好自己的心理状态，用最好的状态去教育孩子，影响孩子，对于幼儿常见的自卑、狭隘、嫉妒、孤僻、抑郁、猜疑等不良性格，作为幼儿教师的我们要对症下药、及时矫正，才能使幼儿向好的方向发展，努力把他们培养成为具有健康、健全人格的好孩子，为他们以后的成长打好基础。
鼓励永远比批评有用 这个很多人都知道的 但没多少人做到的 希望你能做到 O(∩_∩)O哈哈~
答：2.幼儿园与家庭中成人之间对幼儿教育的不一致，生活制度的不稳定等。幼儿处于这样的情况，无法形成一定的生活规律，因此容易发脾气。3.成人的不良性格直接影响到幼儿。培养幼儿良好的性格是幼儿教育中的一个重要问题。教师和家长都应该重视起来，相互配合，深入走进幼儿的内心世界，充分了解幼儿的喜怒哀乐，...
答：2.幼儿园与家庭中成人之间对幼儿教育的不一致，生活制度的不稳定等。幼儿处于这样的情况，无法形成一定的生活规律，因此容易发脾气。3.成人的不良性格直接影响到幼儿。培养幼儿良好的性格是幼儿教育中的一个重要问题。教师和家长都应该重视起来，相互配合，深入走进幼儿的内心世界，充分了解幼儿的喜怒哀乐，...
答：问题一:如何做好一个合格的幼儿园老师? 做新时期德才兼备的幼儿教师 过去,衡量一位幼儿教师教育水平高低的标准常常是考核弹琴、唱歌、跳舞、说普通话、绘画等五项技能,但是随着幼儿教育的改革和发展,在幼教实践中,我深深地感到,作为一名新时期合格的幼儿园教师除了必须具备上述基本技能外,还应从爱、乐、恒、细、诚...
答：孩子要在以下几个方面培养出良好的性格：1．自信。要想使孩子健康成长，成就一番事业，必须培养其坚定的自信心。教师要注意培养其自信心，尽早发现孩子的优点和能力，鼓励孩子对学习、对生活充满自信，让孩子在什么情况下，都能坚信：我一定会成功！2．热情。孩子对大自然、对各种新鲜事物、对社会的各种...
答：对于性格过于温和的幼儿园教师来说，以下是一些方法可以帮助孩子听话：1. 温和而坚定的语气：使用温和但坚定的语气与孩子交流。保持声音稳定和冷静，表达清晰的期望和规则。2. 明确规定和期望：确保孩子清楚知道什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。建立明确的规定和期望，例如使用简单的口号或规则...
答：学生阶段，特别是中小学生正处在性格形成的关键时期，因此中小学教师在教学过程中对培养学生良好的性格起到了关键作用。我认为，可以从以下5点培养学生的性格。1.给学生树立可仿效的良好榜样。榜样的力量是无穷的。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师...
答：在这件事后处理上,我深刻地感觉到:教师对学生的理解比惩罚的效果要好得多。通过以上这些小小的行为没,在培养学生良好习惯的同时,又促进了学生健康心理的形成。三、“喜怒哀乐溢言表”以情感的魅力来感染学生的人格一个著名教育学家曾说;“要说什么是最大失败的教育,那就是师生情感的破裂”。因此师生之间情感的...
答：为了培养幼儿具有良好性格，幼儿园应该注重以下几个方面：首先，建立积极、阳光、健康的教育环境，营造和谐、快乐、有益的学习氛围；其次，注重幼儿的情感教育，鼓励幼儿表达自己的情感，培养幼儿的情感认知能力和情感管理能力；最后，注重幼儿的社交教育，引导幼儿学会相互尊重、理解和合作，培养幼儿的社交技能和...
答：环境对学生良好个性品质形成和发展起着决定性的作用。没有一个和谐的班级气氛,学生对班集体的生活有压抑感,其个性品质就不可能得到充分、全面、和谐发展。我在我的教学实践中,竭力倡导一种平等、和谐、互助、合作的气氛。首先,我要求学生不要怕教师、要敢于对教师的工作发表意见,敢于同教师就不同意见和看法展开争论...
答：4、组织能力 在日常生活中，还要引导孩子学会参加活动，组织好小朋友的动手动口的能力。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要让我学变成我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。老师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水，幼儿教师要有...
