初中生怎样学好思想品德课
我们学校老师没有按课本教。不过我找到一篇文章。
一、问题提出的缘由
近年来，随着我国城市化速度的不断加快以及经济的不断活跃，大批“农转非”人员和生意人涌入城市，这些从乡村涌入城市的人员，其子女就学时往往都借读在自己工作和经商场所附近的学校。于是在市区就出现了许多非本学区内的从乡村转来的借读生。这样，一个班级里就存在着性格和心理相差很大的两类学生；而且，随着社会的发展，高中教育的逐步普及，乡村高中逐渐向城里迁移的趋势在中小城市也将日益明显。因此，从长远的战略眼光来研究分析城乡学生非智力因素在实际教学中存在的差异及其对策，不但十分迫切，而且十分必要；同时，放眼我国教科研领域，就笔者阅历而言，尚未看到一篇有关这方面的研究论文，所以对城乡学生非智力因素在教学中存在的差异进行调查和研究，并就其对策进行探讨，就显得更为重要和必要了。笔者执教政治课教学多年，且于1997年8月从乡镇初中调入城区初中任教，有机会和条件对这一问题进行研究，现将几年来本人研究的心得整理出来，供同行们参考。
二、城乡学生非智力因素在政治课教学中的差异及其对策思考
非智力因素是一个内容十分广泛，比较复杂的概念。目前，比较一致的定义是“凡是智力因素以外的一切心理因素，都可称为非智力因素。”（燕国材著的《新编普通心理学概论》P355）这是从广义上来说的。从狭义上来说，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格而言，很显然，这五种非智力心理因素在城乡学生的政治学习中都有明显的差异并起着不同的作用。
第一，城乡学生动机因素在政治课教学中的差异研究。就动机而言，来自乡下的初中生，由于相对贫困的家庭环境的熏陶，对知识的重要性有了比较深刻的认识，在内心深处都有一种立志发奋图强以报父母养育之恩的强烈愿望，所以，想通过刻苦学习而跳出“农门”的欲望特别强烈。虽然，他们的这种学习动机是低层次的，但却是十分明确和强烈的，而且伴随着他们求学之路的始终。这种学习动机，使得他们对包括政治课在内的所有功课，都能认真学习；而来自城里的学生，家庭条件往往比较优越，这种优越的生活环境常常使得这些初中段的独生子女养成一种坐享其成，不思进取的惰性，他们缺少奋发有为，自强不息的奋斗精神，来校学习甚感无奈和被迫，所以在学习动机上就不太明确，甚至有的十分茫然，他们的学习动机明显地比不上来自乡下的学生。在调查学习动机的过程中，笔者曾碰到过这样一位初三女学生。师问：“你认为读书为了什么？”生答：“为了父母亲。”师问：“你认为（包括学习政治）重要吗？”生答：“不重要！”师问：“为什么？”生答：“虽然我妈妈是个文盲，不识一个字，但她有时做生意半天就可以赚五十万。而我表姐大学毕业在单位上班,一年才一万多一点。所以,我妈妈也认为书读不读无所谓。”……这段对话所反映的问题虽不带普遍性，但却典型的反映了城里的部分学生学习动机的不明确性。
针对以上这两类学生所具有的学习动机，作为政治教师，就应该在“备学生”上下功夫，针对不同类型的学生利用不同的方法进行学习动机的培养和激发。如对来自乡下的学生，除了教育他们努力学好政治可以使他们在中考中更有利于考高分，更有利于跳出“农门”以外，更重要的还应该使他们明白学好政治可以帮助他们明辩是非，识别真善美和假恶丑；可以帮助他们更好地形成科学的世界观、人生观、价值观；以后走向社会时还可以更好地观察社会、立足社会、走好人生。而对城里的学生，则有必要运用情感效应、潜移默化地利用其对教师的亲情关系，诱导他们明白：随着时代的发展，知识经济时代的到来，知识必将显得越来越重要，以前学习中认为“知识无用”的时代已经一去不复返了,而且随着信息产业的迅速发展,现在已经出现的“网上生意”，今后必将迅猛发展，而要成为“网上生意”的成功者，缺少文化是不行的,文盲更是无用武之地,这种纵向比较的说理容易为学生所接受。同时还可以引导学生从怎样继承父辈开创的业绩并加以发扬光大，怎样通过自己的努力而不是靠父辈的庇荫去创造更加辉煌的明天这一角度入手，使他们逐步懂得幸福的人生需要自己辛苦的劳动和学习去争取,而要达到这一点,作为初中生就必须从现在学好知识,包括学好政治知识开始,这种结合“利”,以“利”导学的求实教育方法，将会促进部分来自城里学生的学习动机的好转。
第二，城乡学生兴趣因素在政治课教育中的差异研究。就兴趣而言，来自乡下的初中生，一则由于学习的原始动机比较明确，二则由于在乡下就读时受传统的重“理”轻“文”的观念影响比较少，对论证思维要求相对较低的政治学习的兴趣普遍较高，他们普遍认为良好的政治成绩是通向高中大门的“敲门砖”，而且对他们来说，政治课相对要比语、数、英、自易学易得高分，认为学习政治比较合算，所以他们对学好政治的信心很足，兴趣也比较高。而来自城里的学生，由于长期受家长和社会环境影响，往往认为语、数、英、自是主课，政治则是一门“副课”，所以对政治课在思想上普遍没有乡下的学生来得重视，他们往往认为与其在政治课上花功夫求高分，还不如在语、数、英、自这些他们比较“拿手”的功课上花精力求高分来得划算，所以，在思想认识上，来自城里的学生明显存在着某些偏差，因此，在学习态度上，就表现出对政治学习不感兴趣。这两类性质完全不同的学生在对待政治学习的兴趣上， 1996 年中考时表现得淋漓尽致。1996年，我市在中考前的三个月忽然宣布政治课不列入中考考核范围之内，听到这个消息时，来自乡下的学习明显地表现出失望、不平的神态，他们中的许多人甚至这样说：“为什么中考不考政治？假如中考不考英语或不考自然，那该多好啊！”而且在此后的政治课上，他们当中尚有部分人能一如既往地认真学习；而来自城里的部分学生，对中考不考政治则显得兴高采烈，手舞足蹈。并且在此后的政治课上学习兴趣就骤然下降，甚至全无。这两种截然不同的态度，真实地体现了城乡学生对政治学习的兴趣。
针对以上这两种情况，作为政治教师，除了在授课时努力提高上课的趣味性，以吸引来自城里的学生对政治学习的兴趣外，更重要的还要在课外做好他们的思想诱导工作，帮助他们辩证地看待政治成绩，并使他们明白：政治学不好，成绩不理想，同样会影响他们升入高一级学校，以促使他们在思想上提高学好政治重要性的认识。同时，在政治学习过程中还应让他们多获得成功的体验，以吸引他们对政治学习的兴趣，增强他们对政治学习的内驱力，只有这样，从思想上和趣味性两方面齐抓共管，他们对政治学习的兴趣才会慢慢提高；而对来自乡下的学生，政治教师的职责就是要将他们较高的政治学习兴趣逐步上升并转化为他们持久学习政治的内驱力上，因为唯有达到这一点，他们对政治学习的兴趣才会自觉主动，才会经久不衰，并以政治学习的成功带动其他功课的学习。
第三，城乡学生情感因素在政治课教学中的差异研究。就情感方面而言，由于乡下的学生对政治学习感到必不可少，所以学习兴趣甚高，在情感方面就表现为对政治甚为热情、好学，他们在课前往往会自觉预习，课堂上往往比较专注认真，课后也常常能主动及时地完成老师布置的作业，成绩大都较为优秀，而良好的政治成绩往往又会促使他们更加主动地参与到政治教学中去，以此形成政治学习上的良性循环。而来自城里的学生，由于认识上普遍觉得政治学习比不上语、数、英、自来得重要，所以，学习政治的兴趣就不高，因此，在情感方面就表现出课前不预习，上课当观众，作业不完成，考核不理想，有的甚至对政治产生厌倦情绪，他们在政治学习上往往会形成恶性循环。
针对以上这两种情况，作为政治教师，要运用人格的力量，在端正来自城里学生的政治学习动机和提高他们的政治学习兴趣的基础上，多主动地关心他们的政治学习，使他们逐步理解政治教师对他们政治学习的关心和期望，并逐渐使这种热爱之情和期望之心转化为他们内在的学习动力。身为政治教师的我们，应该时刻铭记的一点是：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”（《列宁全集》第20卷，人民出版社1985年版P255）换言之，要使对政治学习缺乏热情的学生主动好学起来，政治教师首先必须对这些学生要有信心和热情，因为没有情，思想教育就失去了感召力；情是桥梁，是沟通政治教师和学生共同到达政治学习自由王国的必经之路。所以，我们政治教师断不可以对政治学习失去兴趣的学生斥之以骂，弃之于不顾。除此之外，政治教师还可以利用同班中政治学习成功进而促进整体成绩上升的来自乡下的学生这一典型事例，进行“现身说法”，说明一个优秀的学生，应该是各科全面发展、全面平衡的学生，而不是残“科”不全的学生。如果条件允许，还可以将来自乡下政治学习优秀的学生和来自城里政治学习不佳的学生结成对子，在学习方法、作业指导、复习辅导等各方面，让优秀生帮助“后进生”，进行带动和转化。这种方法，利用了学生中的“伙伴效应”，只要政治教师组织科学，常抓不懈，在帮助政治学习上缺乏情感的来自城里的学生主动好学起来方面，效果将会比较明显。
第四，城乡学生意志因素在政治课教学中的差异研究。就意志而言，来自乡下的学生由于受家庭环境的影响，独立性和自我意识比较强，且大都具有吃苦耐劳的优良品质。在政治学习上，往往对一些基本概念、基本原理、重点问题肯下功夫进行一些必要的记忆和背诵，对一些理解性比较强的问题，往往也有毅力和耐心进行钻研；而来自城里的学生大都缺乏吃苦耐劳的学习精神，对一些政治学习中的必要识记往往不愿下功夫，只愿凭一些课堂上获得的零碎的记忆和不完整的理解来应付政治考核，他们既不愿花时间温习政治内容，也不愿花精力去理解政治问题，更没毅力去钻研、分析政治现象。
针对以上两种情况，政治教师还要在政治教学过程中有意识地培养他们的学习意志力，遇到他们学习政治懈怠之时，多运用激将法、竞赛法、目标法、鼓励法等多种学习方法，来促进和鞭策他们继续努力学习政治，以此来提高他们的政治学习兴趣，锻炼他们的政治学习意志力；同时，政治教师还可利用初中学生不服输的心理，一方面鼓励来自乡下且政治学习优秀的学生，向来自城里的但政治学习不佳的学生提出挑战，另一方面，鼓励来自城里的学生勇敢地迎接对方的挑战，并在挑战过程中，鼓励来自城里的学生勇敢地去战胜学习上的一切困难和挫折，帮助他们在克服困难的过程中逐步形成和发展起坚强的毅力。
第五，城乡学生性格因素在政治课教学中的差异研究。就性格而言，来自乡下的学生比较内向不甚活跃，知识面和社会阅历相对来说比较窄，政治视野不太宽，所以对政治学习，尤其是极富有时代感的时事学习就明显地存在着诸多不利因素，但他们比较喜欢“文”科，普遍“文”、“理”较平衡，有些甚至重“文”轻“理”。所以，对他们的政治学习除了扩大他们的知识面，拓宽他们的政治视野以外，相对比较顺利；而来自城里的学生，虽然占有性格开朗活泼，知识面和政治视野比较广的优势，在一定程度上对政治学习有利，从而也部分地弥补了他们在政治上学习的“先天不足”，但他们重“理”轻“文”现象比较严重，在实际教学中，每年都有一些来自城里的毕业生在中考时存在语、数、英、自得高分，而政治拉后腿的现象，究其原因是“天生”的重“理”轻“政”症所致，这些学生，往往到中考揭晓后方知学好政治对他们的重要性，但此时悔恨已晚矣。
针对以上这种情况，政治教师除了要向他们讲清重“理”轻“文”的严重后果以外,还应引导他们明白:随着人类的不断发展，社会对人才的需求不仅仅局限在对某一方面的“专”长上面，未来的社会既需要“专才”，但更需要“通才”，即各科都综合平衡发展的、知识渊博的人才，为了适应社会的这一需要,我们在学习上不能爱“理”而偏“政”,同样，也不能爱“政”而偏“理”,正确的态度是“政”、“理”共发展,“政”、“理”齐平衡。
三、需注意的问题
城乡学生非智力因素的差异是客观存在的，带有一定的普遍性，虽然在城区学校的同一个班里，城乡学生在非智力因素方面对政治课学习的影响有如本文所得出的结论不尽一致乃至相反的现象存在，这也是正常的，因为学生的个体，其非智力因素发展有时还同智力因素、社会、家庭影响密切相连，所以，我们政治教师在研究城乡学生非智力因素在政治课教学中存在的差异及其对策时，还需“因生而异”，区别对待，结合班级和学生的实际情况进行教学。因为唯有这样认真研究学生心理，并做到具体问题具体分析，我们的政治教学在育人和授知两个方面，才能收到较好的效果。
美国心理学家和教育家布卢姆曾说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。随着思想品德课改，教材更注重思想品德教育的实效性和趣味性。但由于旧教材和应试教育的影响，教师为了提高考试成绩也一昧地强迫学生死记硬背，使课堂脱离了实际生活，使学生认为思想品德课枯燥、乏味、无聊，于是在课堂上出现了学生无心向学、昏昏欲睡、厌学的情况。如何提高学生学习思想品德课的兴趣，越来越显得重要，只有提高学生学习的兴趣，学生才会对品德课感兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？以下是笔者关于如何激发学生学习思想品德课兴趣的几点看法。
一、设计精彩趣味的导入，激发学生兴趣
1.使用启发式导入法，引起学生的兴趣。启发式教学是思想品德课教学的常用方法，采用启发式教学能充分发挥教师的主导性和学生的主体性，引导学生积极思考，探求新知识，从而培养学生的兴趣。利用社会热点、生活常见问题或现象等学生熟知的内容巧设引言，能有效地引起学生的注意。如在讲初三我国的环境问题一章时，笔者首先给学生讲：2010我区发生了特大泥石流，造成了人员、财产重大伤亡和损失，那么造成这一自然灾害的原因是什么呢？随后由学生去讨论，最后教师点拨：造成这一自然灾害的主要原因就是人们不合理地开发利用自然资源而造成的，如滥伐林木、乱开垦荒地等等，破坏了环境。通过这样导入，既有机地结合教材内容，又激发了学生学习的兴趣。
2.设计出能引发学生学习兴趣的导语，引起学生的兴趣。具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的生活事例、诗歌等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课，增强学生的自觉性和主动性。例如，有一次笔者在讲授节约资源时，把学生吃剩的面包带到课堂上，学生一下就对老师的行为产生兴趣，教师再乘机问，如果全国人每天节约一个面包能解决多少人的饥饿问题，再引出本课内容。
3.课前布置学生预习，学生对将学知识产生疑问，也可引起学生的学习兴趣。凡事预则立，不预则废，学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。更何况思想品德是理论性较强、比较注重情感和能力培养的学科。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做预习时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点 、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。
二、提升教师人格魅力，激活学生兴趣
教师是课堂的引导者，要最大限度地发挥主观能动性，激发学生对知识的兴趣。笔者认为，如果课堂是一出戏，那么教师就是这出戏的导演，课堂教学效果好与差的关键。课堂要有兴趣，教师必先有活力，具备高素质涵养，尤其是思想品德教师要培养学生树立正确的人生观和道德观，所以要不断提高自身魅力。
1.终身学习，提高素质，树立良好的教师形象。其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。作为一名思想品德课教师，应具有高尚的道德情操。如果教师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对思想品德课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果教师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩教师的人格而坚信思想品德课的科学性，相信思想品德课对人的全面发展的重要作用，进而激发学生自身学习思想品德课的兴趣。时代不断进步，社会不断发展，作为新时期的教师,必须时时注意加强自身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知识，用以充实丰富自己的头脑。一个知识渊博、才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感,从而拉近了师生之间的距离。这样才能轻松驾驭课堂，激活思想品德课堂趣味性。
2.课堂上机智幽默的语言，能时刻汲引学生注意力。风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习前景中。教学中，教师应注意用生动的形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，使他们想学、爱学。例如，在讲初二从众心理一节时，有些学生已经拿饭盆去吃饭了，不少学生都望出教室外面，教师就说，举个例说，还没放学，现在有些同学已经想跟从外面的同学去吃饭了，这就是从众心理，于是课堂有了欢乐，学生的注意力转回到课堂上，也增添了知识的趣味性。所以教师要磨练自己的语言艺术，这样他的教育才能更好的抓住学生的眼球，学生也会自然而然集中注意力，兴趣盎然地听好每一堂课。
3.正确处理师生关系，是教师能否激发学生兴趣关键。学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。教师除了要有人格魅力外，在教学中，真诚地对待学生，对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，特别是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心。只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想品德课产生兴趣。
三、运用多媒体和电化教学，激活学生兴趣
心理学家研究记忆力时发现，同时使用视觉和听觉，能明显提高学习兴趣，增加记忆痕迹，学习效果更深刻更持久。多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点。在课堂教学中运用多媒体电教手段辅助教学，能大大提高学生学习思想品德课的兴趣，增强学生的学习欲望，使学生在有趣的氛围中获得知识。如在讲授初三走可持续发展之路内容时，笔者将我国的人口现状特点千里黄河水滔滔水黄原因、侏罗纪恐龙走向灭亡过程制成课件，通过多媒体显示出来，使学生在趣味横生中，真正懂得控制人口、节约资源、爱护环境的重要性，是走可持续发展道路的必然要求。由此可见，运用电教手段，可给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现了教学目标。
现代多媒体电化教学手段以声像并茂、视听结合、快捷容量大的特点，可以使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，同时课堂上学生能完成的练习也更多，这样就可以收到事半功倍的效果。
四、教学联系时事，结合时政，激发学生兴趣。
思想品德课是一门最富时代性的学科，关注时事，探究时事热点，联系社会实际都能激发学生兴趣。因此联系时事热点问题进行教学能有效激发学生的学习兴趣和好奇心，激发其探究的欲望。把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去，依据教材而又不拘泥于教材。从电视台的新闻栏目中了解国内外重大时事；从报刊杂志上了解我国的国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。精彩的内容可以录制下来或摘录下来，注意保存，以备后用。例如，在讲初三人民代表大会制度是实现人民当家做主的根本政治制度时，把十一届全国人大会的议程录制出来，让学生看我国人民是如何行使国家权力的和我国法律政策是如何制定颁布的，学生就可更直观和更深刻地把握知识。这样学生既了解了时事，学到了知识，解决了实际问题，又让学生体会到思想品德知识的趣味性和实效性，收到了良好的效果。
五、走出课堂，参与社会生活实践，激发兴趣
思想品德课如果只是空洞地说教，枯燥无味地只为考试，学生难免会产生疲惫厌学心理。加之初中生心智还未成熟，好学、好动，注意力不持久。对于他们好动的天性而言，持久不变的课堂乃是一种束缚。他们渴望走出课堂，到大自然中去感受自然，到社会中去了解社会生活。这就要求我们的教育要走出课堂，走进校园、走进家庭、走进社会生活，在丰富多彩的社会资源中，选取知识，培养学生的能力，提高学生的素质，促进学生的发展。教师要结合教材实际，联系社会生活中的热点问题、学生关心的问题，有目的、有计划地组织学生走出课堂，开展社会调查，了解社会生活,并组织学生对一些学生感兴趣的问题展开调查、观察、分析与讨论，发表见解，使他们的思想、个性得到了优化,这样有利于激发学生的学习兴趣。如在上七年级思想品德《关注社区》一课中,如果教师在课堂上大讲社区生活如何如何精彩，学生的感受还是不深的，教师若组织学生走出课堂到社区中去,让学生认真观察社区中的每一人,每一件事 ，让学生在观察、分析事物的实践中，加深对社区生活的认识，增强对生命的热爱与相互关爱，关注社区，参与社区生活。学生在参与中兴趣浓、热情高,教学效果自然很好。
知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
下面是我初中学习的一些思路：
首先，要学会听课：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
答：每节课结束,要走出教室作短时间休息或活动一会儿,以避免大脑疲劳而反应力下降,思考力减弱,精力不集中。④边听边作必要的记录,以防止思想分岔。⑤加强锻炼,保持身体健康,才会有旺盛的精力投入到学习活动中去。五:集体讨论法 课堂上在教师的指导下,学生们通过对教材内容开展集体讨论进行学习的方法。政治课...
答：针对各自生活范围内的事情，让孩子亲身参加类似社区服务等的活动，让其身体力行，这样的思想品德课估计会受欢迎。具体如下：一、存在的问题 1、教学理念还需进一步转变。具体表现在以下几个方面：⑴学生的参与还处于简单的层面上，有效程度还很不够。这主要体现在课堂中学生思维的参与不够，他们所回答的...
答：学好政治是一个重要方面。其二，解决了为什么要学的问题之后，就要研究学习方法了。我觉得这个问题不需要我多说，只要大家想学，就一定会找到方法的。因为学习方法各科是相通的，我们可以举一反三，研究方法问题。其三，注意日积月累。学政治不是速成的，它是靠一点一滴积累的。不光是在课堂上，生活中...
答：信心是获得成功的第一步。要学好思想政治课，首先必须树立一定能够学好的信心。积极创造学习思想政治课进步的记录，进行自我激励，不断提高自信心；2、培养学习的兴趣“。兴趣是最好的老师；3、多读多记。学生学习思想品德是离不开“多读多记”的，多读多记能让学生很好的掌握基础知识；4、采取正确的...
答：初中思想政治课是对中学生进行公民教育和马克思主义教育的必修课，是中学德育工作的重要渠道，包含着丰富的社会科学知识，它的主要任务是让学生提高认识社会、适应社会的能力，并且学会如何做人，如何做事。对此，政治教师应以新课程改革理念为指导，改变传统的强调学生死记硬背传授式的教学方式，积极投身到教学...
答：所以，进入初中之后，要做的第一件事就是及时转变思想观念、端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。对思想品德课要投入足够的时间和精力。俗话说：“态度决定一切”，只有思想观念转变了，学习态度端正了，才有学好思想品德课的可能。 二、养成习惯，掌握方法 “细节决定成败”，良好的习惯往往会让...
答：2017-11-05 如何提高初中学生学习思想品德课的兴趣 2017-02-19 如何培养初中生学习思想政治课的兴趣 2017-03-11 如何提高初中生学习政治课的兴趣 1 2017-04-13 如何提高初中生学习思想品德课的 2017-10-18 如何提高初中生对思想品德课的兴趣 1 2018-07-22 浅谈如何提高初中思想品德课学生学习兴趣的方法...
答：我分享个经验；我是比较理工化的人，但我思想品德仍然能拿满分，我不经常做题，又因为开卷所以从来不背。主要是看题，找一本题目后面就是答案的书（或者自行把答案撕下来对照看），如《三点一测》，仔细看它的答案，形成一种思想品德思维，答题知道怎么答，这样就可以找到东西抄，就不容易扣分。
答：…”等标注出自己认为重要的语句、词语或理解等。对自己解释或解决不了的问题，可以标注到课本上，以备请教于教师或上课时认真听讲。第三,要注重把握这门课程的特点，注意积累学习经验，总结规律。《思想品德》课主要解决三个问题，即“是什么？”、“为什么？”、“怎样做？”。例如学习“做自尊自信的...
答：对于初中的政治呢,也就是思想品德.他是能够在学生自主看书的时候全部都能看懂的一本书.理解能力一般的人呢.都是能够看懂的,并不是很难的一本书.所以呢,个人觉得学习政治是非常简单的.一件事儿.那么,下面我们就来看一看怎么学好初中政治吧!初中政治核心知识点 首先呢,怎么学好初中政治的第一件事情就...
