教学媒体对实现教学目标、提高教学效果有什么作用
使用多媒体教学的好处和作用：
1、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
2、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
3、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
4、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
6、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
7、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
使用多媒体教学的弊端：
1、教师过分依赖多媒体
有些教师过分依赖电脑，不愿意写教案，不愿意钻研教材，不愿意摸索教学规律。教师直接从网上下载课件，甚至未做任何变动拿来使用，导致有些课件内容虽然形式丰富多样，但跟自己授课内容无关，这样没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。
甚至有些教师对课件都不熟悉，讲完了这张幻灯片的内容，却不知道下一张幻灯片会呈现什么，不能进行有效的衔接。
另外，还有些教师过分的依赖多媒体，把所有的教学环节都用课件展示，课件几乎主导了整个教学过程，一旦停电或者多媒体设施发生故障，这些老师就认为不能上课了，因为对他们而言，没有多媒体就不能达到教学目的和目标。
2、多媒体可能会分散学生的注意力
教师在制作引用多媒体时往往追求丰富多彩的视听或动画效果来吸引学生，并在此基础上创设出多种多样的导入情景。
但正因为有大量的图片、影像、声音和动画，学生的注意力很容易分散，使得学生在课堂上只关注屏幕上的文字和图像，而忽略了教学内容。
很多时候，这样的课件深受学生喜爱，目不转睛地观看，甚至笑声连连，表面上看课堂气氛很活跃，授课效果很好，但实际上学生只是对课件本身感兴趣，注意力并未集中在教师的授课内容上，等到下课以后，学生对这堂课所讲内容并没什么印象, 使课堂教学变得主次不分，适得其反。
3、多媒体教学阻碍了师生课堂的情感交流
课件教学画面切换太快没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电影画面一样一闪而过。学生没有时间细看和思考，教学效果将受到极大的影响。
我们的课件要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生了解和掌握相关的知识内容，老师要能够从学生的目光及情绪的细微变化中及时了解学生对新知识的掌握情况以便及时调整教学方法和教学进度。
4、课堂容量大，学生难以消化
与传统的教学手段相比，一节多媒体课的容量大了不少，因为课件的密度、容量不够的话，整个课堂的教学就会显得空洞、松散。
但是，课件内容的增加，意味着教师在一节课的时间内讲授内容的增多，对于大部分学生来说，要在较短的时间内接受大量的知识点显然是很困难的，如果课前不做预习、课后不复习的话，更是难以消化。
以上内容参考百度百科-多媒体教学
多媒体辅助教学，能优化教学过程、提高教学效果，使教学形式日趋多样化。高中地理学科具有空间性、综合性和实践性的特点，利用计算机技术辅助教学，能使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识；从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，特别是在地图的利用和三维空间方面有其他教学手段无法替代的优势。高中地理教学在中学阶段教学理论和实践内容多，使学生感到很难学，必然使部分学生产生厌学的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。我们知道，教学过程是教师的教与学生的学的双边活动过程。如何使教师教的得心应手，学生学的轻松愉快，提高教学的效果。高中地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？恰当的使用电教手段，就成为势在必行的高中地理教学重要手段，它改变了教学挂图无法反映动态的三维地理事物的不足。是高中地理教学变得更加生动活泼，具有生机盎然的情境。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。教学中运用电教手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。正确而有效地运用好电教媒体进行高中地理教学，是培养学生探究和创新能力的有效途径。
一、运用多媒体展示教学目标：
利用多媒体展示动态的教学课题，利用精美的地理图片或文字及动画引入新课，能够迅速使学生进入新课中，调动学生求知欲望。在此基础上展示课堂教学目标，使学生清晰的了解本节课要学习和探究的内容。做到了教学目标明确，教学思路清晰。很多地理现象的形成和发展，反映的是空间现象的基本原理，用传统的方法和平面静止图像进行教学，将给学生的理解带来一定的难度，根据学生对三维地理信息的感知方式和感知的直观性，进行直观教学。由语言的感知到实物实地感知，直观性在不断加强。如果学生听了别人的介绍，看了有关的录相，尤如身临其境心领神会，其感知程度会得到步步深化，有利于新知识的建构和突破知识的难点。CAI课件能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动化平淡为神奇，化艰深为平易，可将不易发现的内部结构展现出来。由于它有形有声，有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲，启导学生思维，调动学生主体性的充分发挥，感知的直观性逐步深入，有利于学生知识的深化和重难点的突破。培养学生创造思维等方面具有强大的优势。同时也有利于学生进行探究式学习和研究性学习。
二、运用多媒体提高教学效果
利用多媒体辅助教学，通过形象化的图文课件，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考学习，使学生由被动听课变为主动参与学习，教师通过地理组合图片、动态文字材料和地理场景、多种多样的地理动画结合教学内容提出问题，通过师生问答和生生互动等形式，激发学生参与课堂教学，提高学生的学习兴趣。既活跃了课堂教学，也使学生在积极参与和主动思考学习中，快速掌握学习的内容，极大地提高了教学效果。中学地理教学大纲就地理教学目的指出：是在高中地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
在高中地理教学中，学生的能力主要是指学生的地理思维能力、实践与应用能力及创新和创造的意识，新的课程标准要求“以技能、能力培养要求带知识”，更加突出地理教学对技能、能力培养的关注；同时将教学目标、教学内容和教学评价三个要求合为一体，在能力方面，使学生通过地理学习过程，逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力，通过形象思维和抽象思维对地理图像和地理事物加以认识、理解和想象的能力，运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力，与他人合作开展地理实践和社会地理调查的能力等。教师不仅要教给学生以知识，更要培养学生求得知识的能力，寓学法指导于教学过程中。只要教师点拨到位，学生就会很快进入自主学习当中。
教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的学习方面问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、及时反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维能力，帮助学生提高识记、理解和运用所学地理知识的能力。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。这些教学过程在多媒体的播放过程中，都能轻轻松松的完成。
三、运用多媒体辅助教学加强师生互动
高中地理教学中教师要关注学生对所学知识的学习兴趣、感知能力和理解应用能力。多媒体辅助教学增增强了师生之间的交流；使学生对学习的内容感兴趣，教师的教学更加得心应手。因此，使多媒体辅助教学功能在教学中得到发挥，在实现教学目的中真正起作用，必须使多媒体辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连。高中地理教师要以学生为中心因材施教。多媒体教学在时空上更有选择余地，因材施教才能达到教育的效果。多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来。多媒体教学软件必须与学生的知识水平、视听能力、认识特点和兴趣需要等相吻合。因此，在运用多媒体教学之前，要对学生进行全面了解，根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，去开发运用教学软件。多媒体教学中，教师不是惟一的知识源，与学生的关系发生了变化，那么教师处于什么地位，具有什么作用，成为一个新的关注点。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师通过提出问题，激励学生探究学习；开启思路，揭示学习方法；通过多媒体课件强化要点、通过动感十足的影片引起学生注意等，使措施落实得当。在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的教学效果。
首先作者对什么是素质教育、多媒体技术的功能进行阐述。然后具体地分析多媒体辅助教学对素质教育的促进作用：
恰当使用多媒体，能够培养学生主动学习的能力。这体现在两个方面。一是教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中；二是学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。作者举了生物教学中“减数分裂”、“同源染色体”的多媒体课件来说明这一点。
多媒体环境可以有效促进记忆，培养记忆能力。多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，是学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。
多媒体辅助教学，有助于培养学生分析、归纳思维能力。多媒体教学便于给学生提供知识素材，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系，为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。作者用呼吸作用的教学来说明这一点。
多媒体辅助教学，有助于启迪创新思维，培养创新能力。多媒体辅助教学，优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，便于调动学生的学习积极性、发挥主体作用，从而使学生树立创新意识、提高创新能力。作者用“光合作用的发现”和“生长素的发现”教学来说明这一点。
作者的分析已经比较透彻了，我对多媒体的感触最多的是可以提高上课效率。由于教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，那可以节省很多时间。但这对于学生来说，就必须集中十二分的精神，认真做笔记，因为一不小心，就会漏抄笔记，那样就不会开小差了。如果真的漏了内容也可以课后再看。另外一点就是学生要边看边听边写，所谓的眼到、手到、耳到，那心岂能不到，因此，整个上课过程必须是高度集中注意力的。但有些课件做得太“生动”也不行，那会分散学生的注意力，比如有的老师在一些角落里放一个活蹦乱跳的小动物，这跟课堂教学根本无关系，虽然可以激发学生的兴趣，但很容易产生负面效应。所以说要恰当地运用多媒体教学。所以，多媒体并非用越多效果就越好，教师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。
浅谈网上教学的实践与探索
进入21世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。
1．基于局域网上的教学模式
多媒体教学网的教学模式
⑴ 教学模式的流程
多媒体教学网上的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI 课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反馈的信息。
⑵ 教学模式的特点
① 支持互动式教学
在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。
② 发挥多媒体的优势
多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。
③ 有利于大班教学
传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。
随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。
在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。
④ 充分整合教学资源
教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI 课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材（这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等）。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出MCAI课件精品。这些MCAI的精品放在网络上，供师生们共享。
⑤ 提供科学的教学测量手段
在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。
2 Internet教学模式的种种
⑴个别学习模式
个别学习者可以通过WWW查询和阅读在线数据库中的信息； 调用在网络上教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；也可以通过E-mail或Internet Phone向教师提问，还可以在网上BBS站(电子公告)上提出疑问，征求解答。 这种模式的特点可以24小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随时在网上下载学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、角度来学习，这正是建构主义提倡的随机访问学习方法。有助于学习者掌握非良构领域知识，充分体现学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。
⑵ ONE TO ONE 学习模式
远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的多媒体交互。学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成效。
学生之间一对一的学习属于协同型学习，即两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序（课件注释系统）相互交流讨论，协同学习。通过种从学生到教师的角色转换，促进学生自己的学习、总结和自述，从而进一步巩固所学知识，同时培养学生互相帮助的协作精神。
⑶ ONE TO MAMY 学习模式
在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地教师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分体现学生是学习的主体。有利于培养学生的自制能力。
3 Internet教学模式的特点
① 教师必须具有网上教学能力。注意发挥教师的主导作用。
② 教学双方不受时间、空间的限制。
③ 学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。
④ 为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。
⑤ 教育的投入小，效益大。
多
答：在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的控制之下，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式的操作。如用Authorware等软件设计的...
答：4、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。6、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。7、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了...
答：在教学中，多媒体教学能使深奥的理论通俗化，抽象的问题具体化。恰当运用多媒体教学，不但可以拓宽学生知识面，而且能调节学生的情绪，激发学生的热情。教师又很好的把握进度，并在教学实际中做到突破难点，落实重点，优化教学，提高教学效率。7、多媒体教学容量大,教学效率高。【案例10】化学： 对于一些较...
答：3、创设情境(如教学《苏州园林》4、更容易突破教学重点和难点5提高教学效率研究表明,对于同样的教学...只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效 果...但是缺点也很明显,容量太大使学生很难消化,教学效益反而下降了,不能实现预期的教学目标。同时由于用多...
答：〖正文〗:多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。多媒体参与课堂教学过程,它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和...
答：随着现代科学技术和信息技术的发展,教育要面向现代化,要适应生产和科学技术的发展,并在教育手段上要加以革新,传统的教学已经不适应现行的教育要求,运用多媒体教学已逐渐被广大教师所采用,也是提高课堂教学效率的有效途径。在教学中运用多媒体教学手段,不仅能加深学生对学习内容的理解,帮助学生突破学习中的的难点,还可以...
答：现代教育技术的迅速发展,对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响,教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐,必须突破传统的教与学的模式。本文就现代教育媒体在“分数的意义”中的具体运用谈谈现代教育媒体的优势。运用现代教育媒体可以优化学生的学习方式,改变教与学的观念,为学生...
答：运用多媒体手段提高课堂教学效率的实践与思考 随着现代科学技术和信息技术的发展,教育要面向现代化,要适应生产和科学技术的发展,并在教育手段上要加以革新,传统的教学已经不适应现行的教育要求,运用多媒体教学已逐渐被广大教师所采用,也是提高课堂教学效率的有效途径。在教学中运用多媒体教学手段,不仅能加深学生对学习内...
答：对于这些问题的解决,促使多媒体技术在理论型课程的教学中日益广泛的应用。在课堂上由多媒体技术辅助教师,将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点,跨越时间与空间,形象、生动、有趣地向学生展现,更有利于学生理解,提高教学效率和效果。例如在介绍计算机的发展史时,教师可以先利用多媒体中的...
