模式排序与美工区相融对幼儿的发展作用有哪些?
自主性对幼儿的成长和发展有着非常重要的作用，是时代发展对人的需要，怎样让美工区活动真正成为尊重幼儿的想法，吸引幼儿积极投入，自主活动的场所，笔者认为可以做到以下几点。
1 环境的创设 幼儿完成
美工区环境的创设及位置的摆放，并不是教师说了算，应该把主动权交给幼儿，幼儿可以根据活动及主题的需要，适时地调整位置，和同伴一起商讨选择材料，布置环境，教师要做的就是为幼儿提供可以自己取放作品的展示墙、网格面版等，发挥幼儿的主观能动性，自主布置展示作品，装饰美工区，使幼儿真正成为美工区环境创设的主人。
2 材料的收集 幼儿参与
材料的提供是幼儿自主创作的物质条件，只有材料丰富，并对选择的材料感兴趣，才能引发幼儿的创作，因此美工区材料的收集应该让幼儿一起参与进来，同时在投放材料时要注意以下几点：
2.1 材料提供的兴趣性
只有幼儿感兴趣了，才会引发幼儿创作的欲望。而幼儿的创作来源于他们的生活，因此提供丰富有趣，幼儿身边熟悉的物品或废旧材料等，可以激发幼儿创作的兴趣，让孩子们感受将熟悉的材料进行再创作后的自豪感，从而体验美工区创作的乐趣。
2.2 材料提供的丰富性
美工区里除了常见的油画棒、水彩笔、记号笔、素描纸、卡纸、粘土等常见的材料，教师可以根据孩子们创作的需要，引发幼儿一起丰富美工区材料的种类，激发幼儿的活动兴趣与创作欲望，如自然材料：树叶、树枝、松果、石头、稻草、芦苇、野花、螃蟹壳、扇贝等都这些不常用的自然材料，不仅收集方便，还能激发孩子们创作的兴趣。另外，教师要根据年龄特点提供适量的材料，既不能干扰幼儿的选择，也要满足幼儿的需要，便于幼儿的创作。
2.3 材料提供的目的性
美工区活动中，除了剪刀、胶、各种纸类等基本材料，其他的材料并不是提供的越多越好，教师要根据幼儿的需要，根据主题的需要，有的放矢地投放相关的材料，以便主题目标有效地完成。
3 活动的主体 归还幼儿
在课程游戏化实施的今天，老师们能追随游戏的精神，放手让幼儿在美工区活动中大胆地与环境、材料进行互动，从而让孩子们感受活动的自由、自主、创造、愉悦，但是也存在着老师们放手过度，甚至放任不管，导致孩子们在活动中变得没有目的，随意操作，忽视了美工区活动的价值，那么在美工区活动中，教师到底该如何做才能恰到好处？
3.1 认真观察，适时引导
幼儿创设了适宜的环境后，教师应多观察、少干预;多放手、少包办;多鼓励、少指责。教师是一个观察者，尊重幼儿的意愿和想法，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性，活动中不打扰幼儿，不代替幼儿思维，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，让幼儿在活动中通过自己充分的操作、探索与体验，尽可能自己去解决问题，让孩子们在美工区活动中变得更自主。如在中班《各种各样的车》主题活动中，孩子们提出要造一辆汽车，有了这样的想法后，教师并没有直接告诉孩子们做汽车的方法与材料，而是通过谈话引发幼儿思考：做汽车需要哪些材料？需要哪些同伴？如何制作？通过一起商量探讨后，孩子们找来了需要的大纸箱、胶、绳子、瓶子等材料来到了美工区，在孩子们创作的过程中，教师并没有过多的干涉孩子的行为，而是认真观察，当幼儿发现两个纸箱连接不起来的时候，此时教师没有告诉幼儿连接的方法，而是适时地引发幼儿思考，可以借助什么材料才能连接起来。通过一次次地用胶、绳子……等工具尝试失败后，最后孩子们找来了毛根，方便又牢固地将两个纸箱连接在了一起，让孩子们在充分的自主探索中，体验到了成功的喜悦。
3.2 根据需要，适时调整
在教师观察的基础上，教师应通过游戏分享的环节，引发幼儿讨论在美工区操作中遇到的问题，从而根据幼儿的需要，引发幼儿不断调整美工区的环境，跟进幼儿需要的材料，激发幼儿创作的欲望，更好地与环境、材料互动，引发幼儿更好地创作和发展。如：在中班《我的家乡》主题活动中，孩子们对家乡的桥产生了兴趣，通过和孩子们的谈话，决定收集各种各样的桥来装饰美工区，同时为幼儿创作、设计桥提供借鉴，在制作家乡的通浦路大桥的过程中，孩子们发现了美工区的空间太小，于是孩子们对美工区进行了重新布局，扩大了美工区活动的空间，为建造大桥提供了方便。
发挥美工区活动的作用，引发幼儿自主发展，对幼儿的终身发展有着非常重要的作用，因此，教师应根据幼儿年龄特点的，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地探索，教师要耐心等待，适时指导，充分发挥美工区的作用，让幼儿在活动中变得更加自主，引发幼儿个性化成长。
美工区为幼儿提供绘画、手工等活动的条件，对培养幼儿初步的感受美和表现美等能力具有很好的作用。
模式排序与美工区相融对幼儿的发展作用如下：一、强化自发的审美体验，激发学生审美兴趣爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。教育家夸美纽斯认为，正确的教学应能激起幼儿的求学欲望，对学习“有兴趣，并感到愉快”。在美工区域活动中，教师要充分调动幼儿的兴趣，对幼儿一些与众不同的“奇思妙想”，教师要用一颗宽容的心来对待，用温暖的眼神、肯定的点头、欣赏的微笑给幼儿无声的支持，让幼儿在一定的气氛中，在集体的相互影响中获得审美快感，激发审美兴趣，使之成为积极主动的参与者。在实际教学中，教师不难感受到有时幼儿对美术所表现出的自发的热情具有无意识性和不稳定性，他们往往只停留在“玩”的阶段。然而，幼儿的自发体验不是让幼儿盲目地、任意地自由活动，而是教师根据幼儿的兴趣和发展水平，正确把握时机，引导幼儿内化原有的兴致，使浅层兴趣达到一定深度的动机水平上，有意识地激发幼儿积极主动参与。
二、开放的工具和材料有利于激发幼儿自主探索的欲望，足够的空间、开放的环境是保证幼儿动脑动手的必要条件。空间的大小和布局要根据美工区多变的性质来决定，所以美工区必须要有足够大的操作平台。同时幼儿欣赏美、体验美也需要平台。对此，笔者所在幼儿园的教师设计了灵活、简便的矮柜来分割美工区的空间，矮柜可以陈列色彩艳丽的瓶子沙子画，本土材料制作的贝壳拼画、美术工艺品，以及幼儿的作品等这便于幼儿观察，能调动幼儿对美工活动创作的好奇心。矮柜也可以随着主题的变化而移动和变化，进行不同的空间分割。同时笔者所在幼儿园的教师把所有的工具进行归类摆放在矮柜上，幼儿可以根据自己的需要自由取放创作工具，并根据自己的想象力和创作需求，自主地使用不同的材料进行创意构图和制作。
三、鼓励幼儿大胆创造，获得成功体验增进自信心美工区活动是集动手、动脑、动眼于一体的实际操作活动，多种多样的创作工具和丰富多彩的活动材料，能让幼儿的想象力和创造力得到充分发挥。
答：与此同时,教师也能通过观察幼儿在区域活动中的表现来了解幼儿的发展水平。因此,根据我们班幼儿的情况,在区域活动过程中,把幼儿数学活动区的创设放在一个重要的位置,通过数学区域活动和集体数学活动的结合,从而来达到幼儿数概念发展的目的,促进幼儿逻辑思维能力的发展。 1、在科学区里,我为幼儿提供“给小刺猬喂果子”...
答：色彩斑斓的热带鱼,能给幼儿以强烈的视觉刺激。儿童的审美与成人不同,他们追求鲜艳、刺激性较强的颜色,彩墨画已色彩与墨相融相对,对比度强烈,主题颜色更加突出。所以幼儿喜欢它的色彩。 活动目标: 1.发展幼儿对装饰画的兴趣。 2.通过观察、想象,大胆地表现“多彩的鱼” 3.会用线条、色彩装饰性地表现鱼的主要...
答：1、幼儿园区域活动有：语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等区域活动。区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。2、通过幼儿园所设立的区域活动，把幼儿的学习融入到游戏的课程模式，这种模式打破了传统的课程观，对于...
答：有意识地培养幼儿的合作能力,交往能力、组织能力和动手能力。另外,我们还保留了上个学期创设的益智区和美工区,主要为了发展幼儿动手动脑能力。 2、环境创设: 首先根据单元主题内容,布置相关的墙饰,体现幼儿的参与性。 其次根据季节特征,在自然角内种植各种植物,指导幼儿观察记录。根据幼儿的年龄特点创设一个新闻角,...
答：对此,进行了“开放性区域环境的创设”的课题研究、探索和实践。开放性区域环境包括两方面的涵义:一是开放性的物质环境,即活动的空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。幼儿可以自由选择、取放玩具材料,活动的时间由幼儿自由支配,活动的空间及玩具材料可以共享;二是开放性的心理环境,即活动中的同伴关系、师生关系是...
答：在每一次的教学工作结束后,老师都会对教学的过程开展教学反思,从中去发现不足的地方并且加以改正,下面给大家分享大班区域活动的教学反思(精选7篇),欢迎借鉴! 大班区域活动教学反思1 区域活动是实现大班孩子教育发展目标的良好途径,针对本班孩子的年龄特点,我们给孩子们开设了美食一条街,益智区,阅读区,手工四个活动区...
答：我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。 二、幼儿在活动中的发展 1、给幼儿发展的空间,让他们自由表达和...
